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ENTREGABLE 2.
Muro Interactivo.
El proceso educativo y los RED.

INTEGRANTES

Otero Salazar Nubia Andrea y
Rodríguez Gutiérrez Gladys Adriana

MAESTRIA
Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación.

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Desde hace varios siglos se viene hablando de la relación teoría-práctica, y por supuesto en el ámbito educativo dichos términos han tenido un abordaje bastante amplio permitiendo generar reflexiones al respecto..Ahora bien, es importante mencionar que varios pedagogos han realizado investigaciones encontrando como resultado en algunas de ellas dificultad en la falta de coherencia entre el conocimiento y la acción.

Por ello, se considera que para hallar esa coherencia pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje debe haber una correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer en la realidad escolar que conlleva a la mejora en la educación y al desarrollo profesional docente; es así como desde el ejercicio que se propone en este trabajo y la perspectiva docente en el nivel de educación escolar básica, se apuesta a mejorar la relación teoría-práctica.

En el contenido de este ejercicio plantea unos objetivos claros para el desarrollo de una clase de tal manera que se visibilice una forma práctica e innovadora en el quehacer diario del aula rompiendo esquemas tradicionales transformando la enseñanza aprendizaje con la ayuda de recursos educativos digitales para ello se utilizan repositorios como liveworksheets, canva, youtube, etc.

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TEMA: Soluciones Químicas
GRADO: Noveno

OBJETIVO GENERAL
Reconocer las clases de soluciones químicas y la solubilidad de diferentes sustancias que son de uso cotidiano en el hogar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar cada una de las clases de soluciones que se pueden preparar dependiendo de la cantidad de soluto presentes en ellas.
2. Analizar la solubilidad de algunas soluciones por medio de gráficas y tablas de sustancias utilizadas en el hogar.

LOGRO

Establecer la relación de las concentraciones físicas (%m/m, %m/v, %v/v y ppm) en las soluciones presentes en productos químicos.

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Teniendo en cuenta el tema de soluciones químicas  que se va a trabajar con grado noveno, se utilizan los Recursos Educativos digitales como: creación de organizadores gráficos en  canva, vídeos, el repositorio de liveworksheets y formularios.

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FASE DE EXPLORACIÓN

Tiene como objetivo indagar los pre saberes del estudiante y conectarlo con el interés para adquirir un nuevo aprendizaje o conocimiento para ello se propone las siguientes acciones:

La docente presenta el vídeo del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=9owEfiDh4DI para que los estudiantes se aproximen al tópico de las soluciones químicas que será desarrollado a continuación, los estudiantes deben tomar las ideas principales para ser presentadas en un organizador gráfico en la plataforma Canva https://www.canva.com/es_co/graficos/organizadores-graficos/

La docente presenta un segundo video utilizando el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=ahXj-ajBqoo posteriormente explica cómo reconocer la solubilidad de las sustancias y los factores que la afectan, con ayuda de la presentación https://docs.google.com/presentation/d/1tzNDh-CU1ZZskGLq0ht0-qPbsu3z8_LC/edit?usp=sharing&ouid=112341994929353915988&rtpof=true&sd=true,  luego guía a los estudiantes por medio de preguntas, para que, a través de ejemplos de la vida cotidiana puedan identificar las soluciones según la cantidad de soluto presente en cada una de ellas y su solubilidad.

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FASE DE SALIDA

En esta fase habrá un cierre del aprendizaje abordado durante la clase de tal manera que se pueda medir y evaluar el aprendizaje obtenido durante la sesión.

Para cerrar el referente teórico de soluciones se propone las actividades presentes en los siguientes repositorios https://es.liveworksheets.com/qa1599878ah y https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/quimica/Soluciones/Disoluciones_rf2237629mn en donde los estudiantes deben realizar diferentes ejercicios de completar, identificar y relacionar.

Por último se evalúa el tema de soluciones químicas y solubilidad por medio de un formulario en google forms https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc0vQjxJcIXFcWLG09E8kJ1qjjA_D8VvRFSb9mHjqTXBqTeoQ/viewform , en donde se podrá verificar la apropiación que tuvieron los estudiantes del tema abordado.

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El ejercicio planteado para el entregable 2 permite el abordaje de un tema del área de ciencias naturales específicamente en la asignatura de química, para que se realice como ejercicio teórico práctico de manera innovadora, retando al docente a planificar su clase teniendo en cuenta ambientes híbridos.

De otra parte, como ejercicio profesional genera nuevos retos ya que motiva a los docente a romper paradigmas de metodologías didácticas tradicionales y los invita a aprovechar el uso de recursos educativos digitales actuales, implementando nuevos repositorios los cuales resultan siendo muy atractivos para los estudiantes.

Teniendo en cuenta los repositorios utilizados en este ejercicio como el uso de la plataforma de canva,  liveworksheets y google forms permitieron que los estudiantes aumentaran su motivación en el desarrollo de las actividades propuestas, y la dinámica de clase mejoró, por ende los resultados obtenidos fueron favorables.

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FASE DE ESTRUCTURACIÓN

La intención en esta fase es que el estudiante pueda poner en práctica los nuevos saberes y a través del ensayo y error comprenda la intencionalidad que tiene el aprendizaje y para ello se realizan las siguientes acciones:

La docente propone una práctica de laboratorio, en la que los estudiantes preparan soluciones de diferentes concentraciones (intensidad del color), con diferentes sustancias, las cuales se encuentran en el hogar. Los estudiantes deben plantear un pre-informe de laboratorio que consta de título, objetivos general y específico, de una hipótesis frente a la sustancia que tiene mayor concentración a la que tiene menor concentración, materiales y procedimiento.

Los estudiantes entregan y sustentan el informe de laboratorio, en donde se evidencia el desarrollo de la experiencia de laboratorio con diferentes concentraciones trabajadas. Este informe contiene los resultados que son las fotos de las soluciones preparadas por los estudiantes, el análisis de resultados en donde muestran los cálculos para hallar las concentraciones tanto físicas como químicas y las conclusiones, en donde explican si la hipótesis planteada en el pre-informe es verdadera o falsa.

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Álvarez Álvarez, C. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 30(2), 383-402. https://revistas.um.es/educatio/article/view/160871.

Lizcano, R. N., & Maestre, G. P. (2013). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Gestión de procesos de diseño y desarrollo de programas educativos en línea.

Gordillo Méndez, A., Barra Arias, E. y Quemada Vives, J. (2018). Estimación de calidad de objetos de aprendizaje en repositorios de recursos educativos abiertos basada en las interacciones de los estudiantes. [Quality estimation of learning objects in repositories of open educational resources based on student interactions]. Educación XXI, 21(1), 285-302. https://doi.org/10.5944/educxx1.20196.

Pacheco Rios, R. y Maldonado Maldonado, E. (2017). Relación entre los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación. Núm. 32 (2º semestre), 2017, pp. 7-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6352265.

Sanchez Chavez, M. Y. (2020). Herramienta Canva para mejorar la creatividad en estudiantes de primer año en informática en la IE Simón Bolívar. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/9862

Rodríguez Villalobos, M. C., & Fernández Garza, J. (2017). Uso del recurso de contenido en el aprendizaje en línea: YouTube. Apertura (Guadalajara, Jal.), 9(1), 22-31. https://doi.org/10.32870/ap.v9n1.1018

Quiña Noroña, E. (2021). El uso de las TIC y su incidencia en el proceso de aprendizaje en el área de las Ciencias Naturales en estudiantes de primaria. [Tesis de Maestría]. Quito: Universidad Tecnológica Indoamérica. 138 p. http://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/2858

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Canva

Canva es una herramienta competente en el nivel educativo, puesto que ello facilita a los estudiantes a poder crear sus propios contenidos, pero de una manera muy diferente, más creativa e innovador donde se puede desempeñar diferentes habilidades para mejorar su proceso de conocimiento exitoso. Gracias a esta herramienta los estudiantes pueden crear infografías, presentaciones, libros interactivos, afiches etc.

https://www.canva.com/es_co/graficos/organizadores-graficos/

Youtube

YouTube como herramienta de recurso de contenido promueve un mejor resultado en el aprendizaje de los estudiantes ya que varios estudios describen que hay un beneficio en el aprovechamiento académico porque ayuda a una mejor compresión en los contenidos abordados en la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=9owEfiDh4DI
https://www.youtube.com/watch?v=ahXj-ajBqoo

liveworksheets

Son fichas interactivas en las que los estudiantes pueden completar guías de trabajo o fichas temáticas de diferentes disciplinas online y una vez terminada la actividad puede ser enviada al docente, obteniendo de manera inmediata una valoración y retroalimentación.
https://es.liveworksheets.com/qa1599878ah  https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/quimica/Soluciones/Disoluciones_rf2237629mn.

Google forms

Es una herramienta de google que permite recopilar información de forma fácil y rápida, creando formularios dependiendo de la necesidad como: encuestas, exámenes, asistencias, etc. Otra de las ventajas es su fácil publicación, lo cual se hace por medio de la dirección que se genera.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc0vQjxJcIXFcWLG09E8kJ1qjjA_D8VvRFSb9mHjqTXBqTeoQ/viewform

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SOLUCIONES QUÍMICAS ⚡aprende lo más importante en 3 minutos guía unam-ipn-comipems

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Presentación Intervención de un RED para un proceso educativo.  Entregable # 3

https://docs.google.com/presentation/d/1U8dbRUpFkWRyJW1aYNUbOPsKLbBg73sB/edit#slide=id.p1

Enlace video https://youtu.be/8O3cfqGyt9s

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Science for Kids Workshop by Slidesgo (1)