# data[].attributes.body
Jeu contre la montre : Le 1er élève lit le mot dans la case grise. L'élève qui a le mot de la même famille dans la case blanche le dit à voix haute, puis lit rapidement son mot dans la case grise. On fait le tour de la classe.

# data[].attributes.body
Jeu contre la montre : Le 1er élève lit le mot dans la case grise. L'élève qui a le mot de le mot féminin dans la case blanche le dit à voix haute, puis lit rapidement son mot dans la case grise. On fait le tour de la classe.

# data[].attributes.body
Jeu contre la montre : Le 1er élève lit le mot dans la case grise. L'élève qui a le mot de le mot synonyme dans la case blanche le dit à voix haute, puis lit rapidement son mot dans la case grise. On fait le tour de la classe.

# data[].attributes.body
Jeu contre la montre : Le 1er élève lit la phrase. L'élève qui a le mot de le mot intrus dans la case grise le dit à voix haute, puis lit rapidement sa phrase. On fait le tour de la classe.

# data[].attributes.body
Cycle 2

# data[].attributes.headline
La vieille dame aux chaussures bleu turquoise avec un chignon de style Shimada rejoint prestement sa fille qui est assise devant des badauds sur une serviette de couleur cramoisi et qui a une queue-de-cheval.

# data[].attributes.subject
La vieille dame aux chaussures bleu turquoise avec un chignon de style Shimada rejoint prestement sa fille qui est assise devant des badauds sur une serviette de couleur cramoisi et qui a une queue-de-cheval.

# data[].attributes.body
Oui dire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un virtuose de la langue française !!

Il y a des verbes qui se conjuguent
très irrégulièrement.
Par exemple, le verbe ouïr.
Le verbe ouïr, au présent, ça fait:
J'ois... j'ois...
Si au lieu de dire "j'entends", je dis "j'ois",
les gens vont penser que ce que j'entends est joyeux
alors que ce que j'entends peut être
particulièrement triste.
Il faudrait préciser:
"Dieu, que ce que j'ois est triste!"
J'ois...
Tu ois...
Tu ois mon chien qui aboie le soir au fonds des bois?
Il oit...
Oyons-nous?
Vous oyez...
Ils oient.
C'est bête!
L'oie oit. Elle oit, l'oie!
Ce que nous oyons, l'oie l'oit-elle?
Si au lieu de dire "l'oreille",
on dit "l'ouïe", alors:
Pour peut que l'oie apartienne à Louis:
- L'ouïe de l'oie de Louis a ouï.
- Ah oui?
Et qu'a ouï l'ouïe de l'oie de Louis?
- Elle a ouï ce que toute oie oit...
- Et qu'oit toute oie?
- Toute oie oit, quand mon chien aboie
le soir au fond des bois,
toute oie oit:
ouah! ouah!
Qu'elle oit, l'oie!...
Au passé, ça fait:
J'ouïs...
J'ouïs!
Il n'y a vraiment pas de quoi!

# data[].attributes.attachment_link.description
Un virtuose de la langue française !! Il y a des verbes qui se conjuguent très irrégulièrement. Par exemple, le verbe ouïr. Le verbe ouïr, au présent, ça fait: J'ois... j'ois... Si au lieu de dire "j'entends", je dis "j'ois", les gens vont penser que ce que j'entends est joyeux alors que ce que j'entends peut être particulièrement triste.

# data[].attributes.body
Ce qui me marque :
- Tout peut être vu à partir de production écrite
- C'est plutôt simple de les mettre en position d'acteur
- Plein d'activités simples permettent d'intéresser les élèves.

# data[].attributes.body
Ecriture d'une liste de mots où il faut trouver l'intrus

# data[].attributes.body
Une petite synthèse des essentiels

# data[].attributes.body
CM1

# data[].attributes.attachment_link.description
Regardez -Pierre REPP-- "" le fin diseur "" - dividu sur Dailymotion

# data[].attributes.body
Consignes

# data[].attributes.body
Ce qui me marque :
- Des activités simples à mettre en place et des séances "rapides" pour les élèves
Ce qui me manque :
- Il manque un temps d'école pour créer des habitudes, des rituels d'école

# data[].attributes.body
Jeu par 2

# data[].attributes.body
Une petite synthèse des essentiels

# data[].attributes.body
CE2

# data[].attributes.body
Cherchez l'erreur !

# data[].attributes.body
Ce qui me marque :
- le pas de côté : être plus créatif, utiliser ce qui nous entoure
- plaisir/déplaisir : il n' y a pas que les fiches d'exercices

Ce qui manque :
- Le temps pour y réfléchir
-  Peur qu'ils apprennent moins qu'avec des séances classiques

# data[].attributes.body
Où est Charly ?

# data[].attributes.body
Jeu par 2

# data[].attributes.body
Déterminant ou adjectif ?...

# data[].attributes.body
CE1

# data[].attributes.body
La fin des postillons

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'Académie française aurait donc trouvé les gestes barrières les plus efficaces à mettre en œuvre dans la lutte post-confinement, pré-déconfinement contre le Covid-19. Les analyses de gens en sabre du Quai de Conti reposent en effet sur les théories médicales les plus avancées.

En effet, "  la propagation du coronavirus se fait principalement par l'intermédiaire des "postillons"  ". Donc, c'est contre la propagation et diffusion de ces microgouttelettes qu'il faut lutter. Et en la matière, seuls des spécialistes du langage peuvent intervenir au mieux. Ils ont constaté que les voyelles n'avaient aucune incidence alors que la moitié des consonnes peut être tenue pour responsable, durant une conversation, de toute projection de microgouttelettes.

Il conviendra donc, dans les prochaines semaines, de suivre un plan en quatre étapes, aboutissant à la disparition dans le langage, et progressivement, des consonnes impliquant les sonorités occlusives, liées à la projection de postillons. Voici le plan, exécutable avant le 11 mai... et que l'on aurait, avec ou sans masque, très bien pu instaurer dans l'Hexagone lors des prémices de la pandémie...

Semaine 1
Suppression des occlusives labiales : P et B, au mforit de la nasale M.
Conséquence : mrès de soixante-dix mour cents des mostillons sont éliminés, et de mlus, on meut constater qu'ainsi la diction gagne meaucoup en soumlesse.

Semaine 2
C'est au tour des occlusives dentales : D et T, remmlacées par la nasale N. C'est un meu mlus nifficile. Il faunra un cernain nemps mour s'y haminuer, mais une semaine nevrait suffire.

Semaine 3
Les nernières occlusives nismaraînront, à savoir les vélaires que sont les K et G "nur" (comme nans gaga), remmlacées mar la nasale GN.
Nous omniennrons alors un langnage meaugnoup mlus ségnurisé, gni nevrait mermennre ne rénuire la "nisnance marrière" à gnanre-vingt-nouze cennimènres.

Semaine 4
Mour finir, la mesure la mlus nrasnigne gnonsisnera à éliminer le gnroume nes frignanives gnonniues F, V, S, Z et nes frignanives chuinnannes J et CH auxgnelles se rumrninuera la rrignanire rimranne R.
C'est cernes un meu nernigne mais nous omniennrons alors une nignnion n'une rluininé ramais égnalée gni rera la rierné nes mays rrangnorones.

Rire la Rémumligne !
Rire la Rrance !

Ndlr : Il semble que le texte provienne des Cahiers de Joséphine, mais il se retrouve en ligne un peu partout, y compris adapté en vidéo.

Ndlr bis : il est entendu que tout ceci est une plaisanterie. Le texte ne provient pas de l'Académie française, pas plus qu'il ne s'agit de consignes officielles. Raison également pour laquelle ce billet est classé dans la catégorie humour. Prenez soin de vous, et de lire cela avant de nous insulter copieusement...

# data[].attributes.attachment_link.title
Académie française : lutter contre le Covid en supprimant les consonnes

# data[].attributes.attachment_link.description
Rire un peu ne fera jamais de mal, et pour une fois, c’est avec l’aide des linguistes et autres spécialistes de la palatalisation que nous pourrons survivre. En effet, un important Point sur la situation du coronavirus/Covid-19 en France a été diffusé. Et ce dernier devrait apporter toutes les réponses phonétiques nécessaires à la crise sanitaire.

# data[].attributes.body
- On ira...
- Vous êtes, nous sommes...

# data[].attributes.body
- Ce qui me marque : L'étendu du champ des possibles
- Ce qui me manque : Associer ce type d'activités à mes programmations + La place dans une séquence.

# data[].attributes.body
A partir d'une phrase écrite au tableau, les élèves rangent les mots dans des colonnes.

# data[].attributes.headline
D'autres activités de transformation littéraire

# data[].attributes.subject
D'autres activités de transformation littéraire

# data[].attributes.body
CP

# data[].attributes.body
Trouver le plus de noms communs et noms propres possibles

# data[].attributes.body
Ce qui me marque :
- Le pas de côte : être dans la créativité
- Plaisir/déplaisir : il n'y a pas que les fiches d'exercices
Ce qui me manque :
- Le temps pour y réfléchir et intégrer ce fonctionnement dans ma classe

# data[].attributes.body
A partir d'un nom écrit au tableau, les élèves écrivent le plus possible de déterminants

# data[].attributes.attachment_link.description
Téléchargez gratuitement nos gabarits de cocottes en papier. Découvrez tous nos ateliers sur www.c-monetiquette.fr/blog

# data[].attributes.body
Grammaire conjugaison

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Edit 15/01/13 Remise en page totale du jeu.

A partir d'une idée de Françoise Picot trouvée dans L'école aujourd'hui (visible ici), voici un jeu de Trivial Pursuit de grammaire-conjugaison pour le CE1.
Mes élèves l'adorent !

Le jeu se joue avec un pion par joueur (6 joueurs maximum) et un dé.
Le but est de collecter une carte " potion " de chaque couleur en répondant à des question, afin de composer la potion de la sorcière.

Si on n'a pas encore vu toutes les notions, on peut très bien supprimer certaines cartes et utiliser les cases de la couleur correspondante pour une autre fonction. Par ex, on n'a pas encore vu le passé composé, les cases rouges deviennent alors des cases " rejouer ".

# data[].attributes.attachment_link.title
Un trivial pursuit de grammaire-conjugaison - Lutin Bazar

# data[].attributes.attachment_link.description
Trivial Pursuit de grammaire-conjugaison pour le CE1. Le but est de collecter une carte "potion" de chaque couleur pour composer la potion de la sorcière.

# data[].attributes.body
cycle 3

# data[].attributes.body
L’enseignant donne un nom d’objet et les élèves doivent écrire tous les verbes qui peuvent se référer à ce nom

# data[].attributes.body
J'ai qui a Familles de Mots

# data[].attributes.body
Nature des mots

# data[].attributes.attachment_link.title
Canción "La liste" de Rose (lyrics/sous-titres/paroles... on screen)

# data[].attributes.body
liste des mots utilisés pour les jeux

# data[].attributes.body
Un pronom et une forme verbale sont écrites au tableau. Tour à tour, les élèves doivent changer quelques chose (le temps, la personne…) jusqu'à ce qu'on ait fait le tour

# data[].attributes.body
Nature des mots (planches)

# data[].attributes.body
A partir d'une phrase minimale, le vainqueur est celui qui fait la plus longue phrase en ajoutant des éléments

# data[].attributes.attachment_link.title
GIMS - JUSQU'ICI TOUT VA BIEN (Audio Officiel)

# data[].attributes.body
Nature des mots (cartes mots)

# data[].attributes.body
A partir d'un nom de lieu, on fait la liste de tout ce qui s'y trouve

# data[].attributes.body
A partir d'un verbe écrit au tableau, les élèves écrivent le plus possible de sujets

# data[].attributes.body
On doit colorier un chemin pour faire une phrase.