# data[].attributes.headline
19.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
19.05 Класна робота

# data[].attributes.body
«Народні оповідання», «Маруся» Марко Вовчок
Уважно пернгляньте творчістьтта біографію П. Куліша та Марко Вовчок. Д.з.: Ознайомтеся з презентацією. Готуємося до контрольної роботи.

# data[].attributes.attachment_link.title
34 Марко Вовчок

# data[].attributes.headline
Лауреати Шевченківської премії

# data[].attributes.subject
Лауреати Шевченківської премії

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Українська правда _Життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пізно ввечері суботи, 11 березня, Комітет з Національної премії України імені Тараса Шевченка оприлюднив заяву, в якій назвав імена лауреатів 2023 року. Втім, переможців назвали лише у частині категорій, а на сайті президента указ, яким і оголошують переможців, так і не з'явився.

У заяві йдеться, що Комітет ще 15 лютого провів засідання та голосування, на якому визначив переможців у п'яти номінаціях: "Література", "Публіцистика, журналістика", "Літературознавство і мистецтвознавство", "Музичне мистецтво", "Кіномистецтво".

" За результатами конкурсу Комітет вчасно підготував і вніс Президентові України подання про присудження Національної премії та проєкт відповідного Указу Президента України", - повідомили в Комітеті.

Лауреатами Шевченківської премії 2023 стали:

Катерина Калитко, поетеса - за книгу поезій "Орден мовчальниць"

Тарас Компаніченко, Максим Бережнюк, Северин Данилейко, Ярослав Крисько, Сергій Охрімчук, виконавці гурту "Хорея Козацька" - за аудіоальбом "Пісні Української революції"

Михайло Назаренко, літературознавець - за книгу "Крім "Кобзаря". Антологія української літератури. 1792-1883" у двох частинах

Віталій Портников, журналіст і політичний коментатор, оглядач Радіо Свобода і Крим.Реалії - за публіцистичні статті та виступи останніх років

Ірина Цілик, режисерка - за документальний фільм "Земля блакитна, ніби апельсин".

У двох номінаціях - Театральне мистецтво та Візуальні мистецтва - переможців не оголосили.

На сайті президента на даний момент відповідний указ відсутній.

Фото: Комітет з Національної премії України імені Тараса Шевченка / Facebook

У 2023 році вперше в історії Шевченківської премії 9 березня, в день народження Тараса Шевченка, не були оприлюднені імена лауреатів та не опублікований відповідний указ президента, яким, власне, і оголошуються результати. Натомість пресслужба Зеленського поширила новину про його зустріч із діячами культури та мистецтва з нагоди 209 річниці дня народження Шевченка.

10 березня голова Комітету Макаров опублікував у своєму Facebook пост про те, що існуючі номінації вирішили доповнити додатковим конкурсом "За внесок у перемогу" і оголосити раніше визначених лауреатів та нових разом 22 травня, в день перепоховання Кобзаря.

У розмові з УП.Культура Юрій Макаров розповів, що не знає, чому Офіс президента так і не опублікував указ про лауреатів Шевченківської премії 2023 та коли саме таке рішення було прийнято в офісі Зеленського.

Шевченківська премія - найвища творча відзнака за вагомий внесок у розвиток культури та мистецтва в Україні. Премію вручають із 1961 року до дня народження Тараса Шевченка, який відзначають 9 березня.

Вручається в семи номінаціях: література, музичне мистецтво, театральне мистецтво, кіномистецтво, візуальне мистецтво, публіцистика та журналістика, літературознавство та мистецтвознавство.

У мнулому році лауреатами стали режисерка Катерина Горностай з фільмом "Стоп-Земля", Григорій Грабович з циклом статей "Переосмислючи Павла Тичину - переосмислюючи український модернізм", Тамара Горіха Зерня з романом "Доця". Пригадати усіх цьогорічних номінантів Шевченківської премії можна за посиланням.
Більше про події і явища мистецтва, культурні процеси та тенденції можна дізнаватись, підписавшись на канал УП.Культура у Telegram

# data[].attributes.attachment_link.title
У частині номінацій і без указу президента. Оголосили лауреатів Шевченківської премії 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Пізно ввечері суботи, 11 березня, Комітет з Національної премії України імені Тараса Шевченка оприлюднив заяву, в якій назвав імена лауреатів 2023 року. Втім, переможців назвали лише у частині категорій, а на сайті президента указ, яким і оголошують переможців, так і не з'явився.

# data[].attributes.headline
12.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
12.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Продовження теми народного життя в повісті «Інститутка». Антилюдяна суть кріпосництва та солдатчини. Образи персонажів — людей із народу та панночки. Авторська позиція у творі. ТЛ: реалізм.
Д.з.: Прочитати твір "Інститутка"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Довідник цікавих фактів та корисних знань

# data[].attributes.attachment_link.title
"Інститутка" аудіокнига скорочено. Марко Вовчок

# data[].attributes.headline
09.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
09.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Життя і творча діяльність. Марко Вовчок як перекладач (Ж. Верна, Г. К. Андерсена, А. Е. Брема). «Народні оповідання».
Д.з.: Ознайомитися з творчістю Марка Вовчка.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ксенія Сергіївна Давидова

# data[].attributes.attachment_link.title
Відеоурок з української літератури: "Марко Вовчок. Життя і творча діяльність", 9 клас

# data[].attributes.headline
05.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
05.05 Класна робота

# data[].attributes.body
П. Куліш "Чорна рада". Романтичний мотив дороги і його місце у творі. Динамічний інтригуючий сюжет. Непросте життя та романтичні пригоди головних героїв
Д.З.: Відповідати на питання (ст. 292)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
П. Куліш. "Чорна рада"

# data[].attributes.headline
18.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
18.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Фантастичне і реальне в пригодницькій повісті.
Д.з.: Опрацюйте питання після повісті. Виконай проєктну роботу на ст. 287, завдання 14.

# data[].attributes.headline
18.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
18.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Фантастичне і реальне в пригодницькій повісті.
Д.з.: Опрацюйте питання після повісті. Виконай проєктну роботу на ст. 287, завдання 14.

# data[].attributes.headline
17.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
17.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Фантастичне і реальне в пригодницькій повісті. Засоби змалювання характерів персонажів
Д.з.: Виконай проектну роботу на ст. 287, завдання 14.

# data[].attributes.attachment_link.title
Таємниця козацької шаблі

# data[].attributes.headline
15.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
15.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Зірка Мензатюк. «Таємниця козацької шаблі» (скорочено). Коротко про письменницю. Пригодницька повість про мандрівку історичними місцями України. Історичне минуле в житті сучасної людини. Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі.
Д.з. :Прочитайте твір Зірки Мензатюк "Таємниця козацької шаблі".
Пройдіть тестування за твором "Чарівні окуляри" Всеволода Нестайка на платформі ВСЕОСВІТА впродовж 15-18 травня. Посилання надіслане в НІТ і через класного керівника у вайбері.

# data[].attributes.attachment_link.title
Зірка Мензатюк 🌠"Таємниця козацької шаблі" Відео-урок з поясненням

# data[].attributes.headline
11.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
11.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Ідейний зміст повісті: відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети.
Подумайте надпитаннями:
Так або Ні (усно)

1.Всеволод Нестайко народився у Києві.

2.Закінчив школу зі срібною медаллю .

3. Через обставини терору та війни не вчився у 5-му та 9-му класах.

4. В дитинстві не любив читати книжки.

5. Всеволод Нестайко працював у редакціях журналів «Дніпро», «Барвінок», видавництві «Молодь».

6. Вів програму на Національному радіо України «Радіобайка Всеволода Нестайка».

Поміркуймо (усно)

1.Про що розповідається у повісті?

2.Коли відбуваються події?

3.Які слова нам допомагають зрозуміти, що це сучасний твір?

4.Що є несподіваним для вас, коли ви читали цей твір?

5.Які образи постали у вашій уяві?

6.Які картинки ви малювали у своїй уяві, коли читали про пригоди Васі та Роми?

7.Як би ви продовжили цей твір?

8. Чи сподобався твір?

9. Чим саме?

10. Як би ви вчинили на місці Васі та Роми?

Д.з.: Подумайте над питанням: У народних казках чарівні предмети мають свою функції: клубок ниток вказує дорогу, ступа Баби Яги допомагає долати великі відстані тощо. А які функції мають чарівні окуляри в повісті-казці Всеволода Нестайка? Чого навчилися хлопчаки завдяки цим окулярам?

# data[].attributes.headline
11.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
11.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Ідейний зміст повісті: відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети.
Подумайте надпитаннями:
Так або Ні (усно)

1.Всеволод Нестайко народився у Києві.

2.Закінчив школу зі срібною медаллю .

3. Через обставини терору та війни не вчився у 5-му та 9-му класах.

4. В дитинстві не любив читати книжки.

5. Всеволод Нестайко працював у редакціях журналів «Дніпро», «Барвінок», видавництві «Молодь».

6. Вів програму на Національному радіо України «Радіобайка Всеволода Нестайка».

Поміркуймо (усно)

1.Про що розповідається у повісті?

2.Коли відбуваються події?

3.Які слова нам допомагають зрозуміти, що це сучасний твір?

4.Що є несподіваним для вас, коли ви читали цей твір?

5.Які образи постали у вашій уяві?

6.Які картинки ви малювали у своїй уяві, коли читали про пригоди Васі та Роми?

7.Як би ви продовжили цей твір?

8. Чи сподобався твір?

9. Чим саме?

10. Як би ви вчинили на місці Васі та Роми?

Д.з.: Подумайте над питанням: У народних казках чарівні предмети мають свою функції: клубок ниток вказує дорогу, ступа Баби Яги допомагає долати великі відстані тощо. А які функції мають чарівні окуляри в повісті-казці Всеволода Нестайка? Чого навчилися хлопчаки завдяки цим окулярам?

# data[].attributes.headline
10.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Реальні вчинки головних героїв на шляху дорослішання. Фантастичні пригоди, чарівні елементи, казкова символіка повісті
Д.з.: Обрати уривок-діалог і навчитися виразно його декламувати у парі з однокласником.

# data[].attributes.headline
08.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
08.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Ідейний зміст повісті: відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети.
Д.з.: Подумайте над питанням: У народних казках чарівні предмети мають свою функції: клубок ниток вказує дорогу, ступа Баби Яги допомагає долати великі відстані тощо. А які функції мають чарівні окуляри в повісті-казці Всеволода Нестайка? Чого навчилися хлопчаки завдяки цим окулярам?

# data[].attributes.headline
05.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
05.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Всеволод Нестайко. Замальовка життєпису письменника. Повість-казка про фантастичні пригоди сучасних школярів

Д.з.: Ознайомитися з творчістю Всеволода Нестайка (ст. 230-231). Записати у зошиті назви творів письменника.Д.з.: Прочитати повість-казку.

# data[].attributes.headline
05.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
05.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Всеволод Нестайко. Замальовка життєпису письменника. Повість-казка про фантастичні пригоди сучасних школярів

Д.з.: Ознайомитися з творчістю Всеволода Нестайка (ст. 230-231). Записати у зошиті назви творів письменника.Д.з.: Прочитати повість-казку.

# data[].attributes.headline
04.05 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.subject
04.05 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.headline
04.05 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.subject
04.05 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.headline
03.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
03.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Повість-казка про фантастичні пригоди сучасних школярів
Д.з.: Прочитати повість-казку

# data[].attributes.headline
01.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
01.05 Класна робота

# data[].attributes.body
Всеволод Нестайко. Замальовка життєпису письменника.
Ознайомитися з творчістю Всеволода Нестайка (ст. 230-231). Записати у зошиті назви творів письменника

# data[].attributes.headline
02.05 Класна робота

# data[].attributes.subject
02.05 Класна робота

# data[].attributes.body
«Чорна рада» — перший україномовний історичний роман. Походження його назви. Історична основа й авторська уява, романтичність стилю
"Чорна рада"– найлiпша iсторична
повiсть в українськiй лiтературi.

І. Франко

Теорiя лiтератури

Роман – вид епічної літератури, для якого характерні значний обсяг і складність будови, широке зображення подій і докладне розкриття життєвих доль людей чи однієї людини впродовж тривалого часу.

За змістом розрізняють романи соціальні, психологічні, історичні, сімейно-побутові, сатиричні, філософські, науково-фантастичні, пригодницькі тощо.

Роман-хроніка – це такий прозовий твір, у якому розкривається послідовна історія певних суспільних або родинних подій за тривалий проміжок часу.

Історичний роман – роман, у якому відтворюється історична епоха на прикладі конкретних людських доль і подій.

Iсторичний словник

Чорнi ради –  ради, що носили характер заколотiв, державних переворотiв, були пiдступними стосовно правлячого гетьмана; козацькі ради з участю "черни" – простих селян та міщан.

Доба Руїни – з часу зречення гетьманства Ю. Хмельницьким 1663 р. до 1687 р., коли гетьманом був обраний І. Мазепа.

З кінофільму "Чорна рада".

За романом П. Куліша «Чорна рада» було знято фільм, що складався з 9 частин. Мінісеріал уперше транслював Перший національний телеканал у вересні 2000 року.Дата першого показу: 2001р. Режисер-постановник – Микола Засєєв-Руденко.

Роль Івана Брюховецького виконав відомий кіноактор Богдан Ступка.

Проблемне питання

Чому режисер увів у фільм образ Богдана Хмельницького?

*  Історія написання

П. Куліш працював над романом упродовж 14 років. Твір був виданий 1857 року.
Історичною основою роману є події, що відбувалися в Україні в роки Руїни, коли після смерті Б. Хмельницького (1657) почалася боротьба за гетьманську владу. Деякі претенденти на булаву думали не про долю України та її народу, а про власну вигоду. Вони зверталися за допомогою то до польської шляхти, то до турків, татар, то до Москви. Україна була розколота. На Правобережжі правив польсько-шляхетський ставленик Павло Тетеря. На Лівобережжі України точилася запекла боротьба між кількома претендентами на гетьманування, серед них – переяславський полковник Яким Сомко, обраний на старшинській раді в Козельці наказним гетьманом, хоч російський цар і не затвердив його, та кошовий отаман Запорозької Січі Іван Брюховецький. 27–28 червня 1663 року у Ніжині відбулася «чорна рада», за підсумками якої гетьманом було обрано Брюховецького, а Сомка скарано на горло.

*  Джерела написання роману:

·        козацькі літописи, зокрема Літопис Самовидця (який, до речі, саме Куліш першим дослідив і видав) та Грабянки;

·        народні історичні пісні й перекази;

·        «Історія русів» та інші праці українських, польських і російських істориків.

*  Особливості назви твору

Є дві версії, що пояснюють назву роману П. Kуліша «Чорна рада». Перша: вважається, що Ніжинська рада була названа чорною, бо в ній уперше в українській історії брала участь чернь. Друга пов` язана з багатозначністю слова чорна. Це слово в українській мові часто вживається в значенні підла,незаконна, неправомірна, злочинна. В історії України чорними називали ті ради, наслідком яких було не демократичне волевиявлення, а державний переворот. Ніжинська рада – одна з них. Вибори були неправомірні, оскільки не прибула значна кількість реєстрових козаків, голота голосувати не мала права. Зазвичай переможець ніколи не карав на горло переможеного, з миром відпускав додому. А тут сталося навпаки.

* Літературний паспорт твору

Рід: епос.

Жанр: перший історичний роман-хроніка.

Тема: змалювання реальних історичних подій, що відбувалися в Ніжині 1663-го року.
Ідея: засудження доби Руїни; утвердження думки про необхідність національної злагоди українців, про те, що провідною силою для розумної організації українського суспільства є його національна еліта (культурна, освічена, здатна до мудрого державотворення).

Проблеми, порушені у творі «Чорна рада»:
- незалежність України;
- патріотизм і зрада;
- роль державного діяча;
- ставлення влади до простих людей;
- батьки і діти;
- кохання та подружнє щастя;
- людина і народна мораль.

* Особливості сюжету й композиції

Композиційна будова: роман ділиться на 18 частин.

Дві сюжетні лінії:

– історична (боротьба за гетьманську булаву, «чорна» рада в Ніжині);

– любовна (Леся Черевань – Петро Шрам – Яким Сомко – Кирило Тур).

Експозиція: змалювання історичного періоду, на тлі якого будуть розвиватися події, перша зустріч з головними персонажами твору.

Зав’язка: бажання Шрама надати підтримку Сомкові, здолати розподіл у козацькій громаді;
Кульмінація: «чорна» рада, яка приносить І. Брюховецькому владу, а Сомкові –  покарання.

Розв’язка: трагічні смерті Сомка та І. Шрама; шлюб Петра й Лесі.

Композиційний стрижень твору – романтичний мотив дороги, у яку вирушає священник Шрам зі своїм сином Петром, прямуючи з Правобережної України до Лівобережної до Якима Сомка. На цій дорозі вони зустрічають різних за соціальним статусом і політичними поглядами людей.

Конфлікт: суперечності між головними верствами населення тогочасного суспільства.

Відхилення від історичних фактів: опис подорожі полковника Шрама, його перебування на хуторі Хмарище, зустріч його сина Петра з Лесею, двобій Петра з Кирилом Туром, переживання Лесі через коханого.

* Романтичність стилю

Риси романтизму

-         Зображення виняткових героїв у незвичайних ситуаціях, їх нетиповість.

-         Викриття й осуд вад соціально несправедливого устрою, протест проти гноблення людини людиною, відстоювання права кожного громадянина суспільства на особисту свободу, вільний розвиток – фізичний і духовний.

-         Основні герої – гетьман, козак-запорожець, кобзар, народний месник; порушення проблеми обов’язку героя перед народом.

-         Інтенсивне використання фольклорних тем, сюжетів, образів, жанрів.

-         Емоційна напруженість у зображенні подій, ситуацій, обставин, характерів, інтенсивне використання гіпербол, символів, риторичних фігур, зокрема інверсії.

Дослідження

П. Куліш  показує незвичайних, сміливих, гордих людей (Кирило Тур,  Пугач). Зображує романтичні почуття закоханих, подолання ними всіх перешкод на шляху до омріяного щастя (Петро, Леся).

У творі багата символіка (образи героїв, що сповідують різні ідеали, співи кобзаря).

Образ  Сомка  в романі сповнений романтизованого благородства. Його  наділено  характерними рисами українського полководця й державного діяча – тими рисами, якими наділив його народ в думах, піснях, легендах.

Узагальнення та систематизація знань учнів.

·               Доведіть, що «Чорна рада» – історичний роман, роман-хроніка.

·               Чи є актуальними на сьогодні проблеми, порушені у творі П. Куліша?

Домашнє завдання.

А Заповніть таблицю:

| Історичні постаті | Вигадані персонажі

Б Підготуйте повідомлення про історичні постаті Я. Сомка та І. Брюховецького.

В Ознайомтеся з матеріалом підручника на ст. 288-290

# data[].attributes.headline
28.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
28.04 Класна робота

# data[].attributes.body
П. Куліш. «Чорна рада». Образи твору. Показ протистояння сил державотворення й руйнівництва

!!!Запишіть тему, ознайомтеся з матеріалом, напишіть стислий конспект прочитаного.  У дописі акцентується увага на джерелах написання твору, схожості сюжету до зарубіжного класичного твору,  образі Сомка та Брюховецького, відмінностях їхніх державних цінностей

Історія написання та джерела

Якось Куліш написав у листі до відомого професора філології Осипа Бодянського: «Страшно подумати, що народ, котрий настільки активно брав участь у подіях роду людського, не в змозі буде розповісти про своє життя вісторичному романі». Тому й задумав він написати епохальний твір, у якому б історія українського народу ожила й заговорила устами гетьманів, козаків та простих селян. Роман П. Куліша «Чорна рада» Іван Франко назвав«найліпшою історичною повістю в нашій літературі». І це справді так, адже тому передувала напружена чотирнадцятирічна праця письменника над творами світової історичної літератури, літописами, художнім удосконаленням тексту.  Твір був виданий 1857 року. У центрі оповіді розповідь про «Чорну  раду», що відбулася під Ніжином у 1663 році.

Матеріал для свого твору П. Куліш брав із багатьох джерел: «Истории Малороссии» М. Маркевича,— «Истории Малой России» Д. Бантиш-Каменського, друкованих і рукописних козацьких літописів (зокрема Самовидця та Грабянки), старовинних документів, що знаходив сам у архівах монастирів і різних установ, а також з фольклору — дум, історичних пісень, переказів, легенд,  казок про козаччину. З цими творами він знайомився не тільки в численних         уже тоді збірниках, а й безпосередньо з уст народу. П. Куліш ретельно вивчав «Літопис Самовидця» та «Літопис Грабянки», різні історичні, етнографічні мемуарні джерела; записував спогади старих запорожців. Але свій задум Куліш, як сам зазначав в епілозі, хотів донести до читача не «дисертацією, а художнім відтворенням забутої і викривленої в наших уявленнях старовини». Це дало можливість створити низку правдивих, конкретно-історичних подій, ситуацій, обставин, а також характерів, відтворити інтереси й настрої представників різних соціальних груп тогочасного суспільства.

Історичною основою роману є події, що відбувалися на Україні в роки Руїни, коли після смерті Б. Хмельницького (1657) почалася боротьба за гетьманську владу. Деякі претенденти на булаву думали не про долю України та її народу, а про власну вигоду. З цією метою вони зверталися за допомогою то до польської шляхти, то до турків, татар,то до Москви. Україна була розколота.

На Правобережжі правив польсько-шляхетський ставленик Павло Тетеря. На Лівобережжі України точилася запекла боротьба між кількома претендентами на гетьманування, серед них — переяславський полковник Яким Сомко, обраний на старшинській раді в Козельці наказним гетьманом, хоч російський цар і не затвердив його, та кошовий отаман Запорозької Січі Іван Брюховецький. Історичною основою роману «Чорна рада» є події весни — літа 1663 року, коли під Ніжином відбулася Чорна рада й гетьманом у жорстокому суперництві був обраний Іван Брюховецький,а Сомка скарано на горло.

«Твір "Чорна рада..." був цілою школою для наступних поколінь прозаїків у тому, як будувати захоплюючий сюжет, як створювати яскраві романтичні образи, як майстерно компонувати, як забезпечити живий колорит епохи ...», — пише Б. Степанишин.

П. Куліш орієнтувався на композицію романів В. Скотта. У творів дві сюжетні лінії: політична і любовна. Але якщо В. Скотт, щоб зацікавити читачів, вводив любовний трикутник, то П. Куліш зробив аж два любовні трикутники або любовний чотирикутник (Кирило — Петро — Леся — Яким). Усі образи в «Чорній раді», особливо образи носіїв українського менталітету, передані через світосприймання самого П. Куліша. Автор був істориком і науковцем, він прискіпливо вивчав документи епохи, сповідував селянську мораль, категорично осуджував руйнарство і кровопролиття. Вражає масштабність та епічність розповідей. АджеП. Куліш осягає своїм письменницьким зором усю Україну .
Яким Семенович Сомко -наказний гетьман

Портрет і зовнішність героя: «воїн уроди, возраста і красоти зіло дивної»; «високий, огрядний собі пан»; «кругловидний, русявий»; «головав кучерях, як у золотому вінку»; «очі ясні, веселі, як зорі»; «чи ступить,чи заговорить, то справді по-гетьманськи». .Риси характеру: взірець лицарства, мужності, відвертості, благородства; «щирий і незлобливий»; не любив жартів; «щира козацька душа»,«гордий, пишний і розумом високий».

Політичні погляди: мириться із запорозьким демократизмом, бунтарством сіроми; відстоює ідею міцної державної влади, сильної гетьманської руки; у нього на думці, якби одігнати ляхів до Случі; прагне об'єднатиобидві частини України і триматися договору про возз'єднання з Росією; мужньо приймає смерть, відмовившись від можливого порятунку, бо «погибає Україна!»

Яким   Сомко  для   Пантелеймона Куліша: спрощений, надуманий, схематичний герой; рупор, через який письменник проголошує свої погляди простаршинську зверхність над народними масами, висловлює свої поняття кращих рис вдачі гетьмана

Цитатна   характеристика

Кобзар.

-«А Сомко, бачте, навпростець іде, не хоче Йікому придіте поклонілося».

-«А Сомко знаєте який? Зараз загориться, як ПОРОХ. Сомко видумав Іванцеві гірку кару: звелів посадити верхи на свиню да й провезти по всьому Гадячу».

-«Хтось у дорогих кармазинах, високий і вродливий, а по кармазинах скрізь комір і поли ґаптовані золотом; зверху кирея підбита соболем; підпиравсь срібною булавою».

«Давно я потоптав би сю ледар, да тільки честь на собі кладу!»

-«Нехай лиш виїдуть у Переяслав царські бояре, побачимо як та чорна рада устоїть проти гармат».

-К. Тур про Сомка.

«А сі городові кабани усе мають за власне, що перші забрались у

баштан».

-Шрам.

«О, голово ти моя золота! Коли б то так усі, як ти, держались честі та правди! А то на кого не зглянеш — усяке, >мов звірюка, про свою тільки шкуру да про свій берліг дбає».

«Але ось крізь царський намет увійшов і Сомко., у руках держить золоту булаву Богданову.»

-Петро Шраменко.

«Гордий, пишний, і розумом високий»

-Брюховецький — Сомку перед початком ради:

«Положи бунчук і корогви, переяславський крамарю!»

-Шрам.

«.заклювала ворона нашого сокола!»

СОМКО у В'ЯЗНИЦІ.

«.у кутку сидить на голому ослоні. Одним залізом за поперек його взято і до стіни ланцюгом приковано, а другі кайдани на ногах замкнуті. У старій подраній сірячині, без пояса і без сап'янців. Усе харцизяки поздирали, як узяли до в'язнення; тілько вишиваної сріблом да золотом сорочки посовістились ізнімати»

•             Відвертість Сомка.

«Багато розлив християнської крові Виговський за те нещасне панство да гетьманство; багато й Юрусь погубив земляків, добиваючись того права, щоб над обома берегами гетьманували, невже ж не уйметься плисти по Вкраїні кров християнська ні на часину? Отеє я ще почну одного супроти другого ставити і за своє право людську кров точити! Бо Іванець з козаками стоїть тепер міцно; щоб його зробити, треба хіба усю Вкраїну, надполовинити, а навіщо? Щоб не Брюховецький, а Сомко гетьманував!»

•             Сомко — Туру.

«Чужою смертю я волі куповати не хочу».

Іван Мартинович    Брюховецький

Риси характеру: лукавий і підступний; хитрий і підлий; вразлива, мстива і властолюбива людина; здатність до демагогічного маскування перед народом; облудний; «чарівник-чорнокнижник; «наче собі чоловік простенький, тихенький»; «ніхто не подумав би, що в сій голові вертиться що-небудь, опріч думки про смачний шматок хліба да затишну хату»; втирався у довір'я простолюду, на який опирався у боротьбі за гетьманство; намагався справити вигідне враження, бути малопомічним, скромним; «по душі були темному людові тії лукавії ухватки, тії тихі, солодкі речі, те нібито убожество, що всяк за його поліз би хоть на ніж»; «химерний, морочив голови людськії, мов не своєю силою»; «мов який чарівник- чорнокнижник, ходив поміж миром, сіючи свої чари»; політичний авантюрист без честі й совісті.

Зовнішність: коротка старенька свитина; «полотняні штані»; чоботи шкапові, протоптані; «шабля при ньому горіла од золота; да й та на йому була мов чужа»; «і постать, і врода в його була зовсім не гетьманська»; «наче собі чоловічок простенький, тихенький».
Цитатний матеріал про героя

«Не знатиме під моєю булавою жодного козака або козацького старшини над собою паном: усі будемо рівні» (Добре він порівняв Україну!)

«Брюховецького величали другим Хмельницьким, що іще раз стає за Вкраїну супротив її ворогів і дарує мирові волю».

«А як придивишся, то на виду в його наче ще й приязне: так би здається, сів із ним да погуторив де про що добре да мирне. Тільки очі були якісь чудні — так і бігають то сюди, то туди і, здається, так усе й чигають ізпідтишка чоловіка. Іде, трошки згорбившись, а голову схилив набік так, наче каже: «Я ні од кого нічого не бажаю, тілько мене не чіпайте». А як у його чого поспитаються, а він одвітує, то й плечі, наче той жид, підійме, і набік одступить, що ти б сказав — він усякому дає дорогу, а сам знітиться так, мов той цуцик, ускочивши в хату»

«Отакий-то був той Брюховецький, такий-то був той гадюка, що наварив нам гіркої на довгі роки!»

«.каже тоненьким, ницим голоском».

Лестощі Брюховецького:

«Ні, не против я, не прогайнув, не промантачив, не проциндрив без пуття: усе спустив з рук, аби б тільки як-небудь прикрити ваші злидні. Не мало пішло мого добра і по Гетьманщині. Як та бідна курка-кпопотуха, що знайде зернятко — да й те оддасть своїм курчаткам, так і я все до останнього жупана пороздавав своїм діткам. А тепер от і сам обголів так, що й пучки лізуть із чобіт — доведеться незабаром ходити так, як лапко. Що ж? Походимо й без чобіт, аби моїм діткам було добре».

«Ви може думаєте, що я, так як ваші нашийники, стану драти з вас шкуру, аби б тільки в мене на ногах рипали сап'янці? Не доведи мене до сього, господи! Везли колись за мною в Січ жупани й сап'янці возами, везли золото і срібло мішками, а я все збув із рук, аби моїм діткам було добре!»
Самохарактеристика Брюховецького:

«Мабуть, сам лихий мені помагає. А лучче б нічого сього не було. Ой батьку Богдане! Не пізнав би ти тепер свого Іванця!.. Ворог!.. І звідки нечистий утелющив мені ворога!.. А вже тепер шкода зупинятись. Вивернеться, добре, що поборов! Два коти в одному мішку не помиряться. Чом же оце нема в мене сили до закінчення? Була сила світ на свій лад повернути, а тепер ось шпирнути ворога ножем боюсь. Що ж, як на Москві зроблять не по-нашому? Гроші грошима, бояре боярами, а цар — душа праведна.» «Мізкує собі ледачий Іванець, ходячи по- світлиці.»

Пугач про Брюховецького:

«Бачимо, бачимо, вразький сину,— дармо, що ти гетьман,— до чого ми в тебе дожилися. Убрав єси нас у шори, як сам хотів! Вивезли ми тебе на своїх старих плечах у гетьмани, а тепер ти вже без нас думаєш Україною орудувати! Недовго ж поорудуєш! Я тобі кажу, що недовго! Коли взявсь брехати по-собачи, то й пропадеш, як собака! .брехнею світ пройдеш, то назад не вернешся. Плюйте, братці, на його гетьманство! Кому любо з нечестивим пройдисвітом у гріхах погибати, зоставайсь тут, а хто не хоче скаляти золотої слави своєї, той гайда з нами за пороги! А на прощання скажемо сьому Іродові, чого ми йому бажаємо: воно ж йому й не минеться»

# data[].attributes.headline
28.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
28.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Мотиви втрати рідної людини, почуття й переживання дитини. Ідея героїзму  й самопожертви.
Д.з.: Підготуватися до контрольного твору (за вивченими творами). Повторити матеріал на ст. 193-228.
За бажанням!!! Напиши лист автору вивченого улюбленого твору (див. на вказані сторінки). Вислови свої враження від прочитаного, власне  бачення порушеної проблеми у творі, промов слова вдячности або ж слова побажання автору. Умова!!! Твір знати напам'ять!!!

# data[].attributes.headline
28.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
28.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Мотиви втрати рідної людини, почуття й переживання дитини. Ідея героїзму  й самопожертви.
Д.з.: Підготуватися до контрольного твору (за вивченими творами). Повторити матеріал на ст. 193-228.
За бажанням!!! Напиши лист автору вивченого улюбленого твору (див. на вказані сторінки). Вислови свої враження від прочитаного, власне  бачення порушеної проблеми у творі, промов слова вдячности або ж слова побажання автору. Умова!!! Твір знати напам'ять!!!

# data[].attributes.headline
27.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
27.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Галина Кирпа. «Мій тато став зіркою»
ПЛАН
1 Участь письменниці у подіях, що стали основою оповідання, їх переосмислення в художньому творі.
2 Зворушлива оповідь маленької дівчинки, тато якої загинув на Майдані.
3 Особливості показу світу очима дитини.
Д.з.: ознйомтеся з діяльністю письменниці. Прочитайте оповідання «Мій тато став зіркою».

# data[].attributes.attachment_link.title
Галина Кирпа. Мій тато став зіркою.Урок 1.

# data[].attributes.headline
27.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
27.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Галина Кирпа. «Мій тато став зіркою»
ПЛАН
1 Участь письменниці у подіях, що стали основою оповідання, їх переосмислення в художньому творі.
2 Зворушлива оповідь маленької дівчинки, тато якої загинув на Майдані.
3 Особливості показу світу очима дитини.
Д.з.: ознйомтеся з діяльністю письменниці. Прочитайте оповідання «Мій тато став зіркою».

# data[].attributes.attachment_link.title
Галина Кирпа. Мій тато став зіркою.Урок 1.

# data[].attributes.headline
26.04 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.subject
26.04 Контрольна робота №5. Контрольний твір на запропоновану вчителем тему

# data[].attributes.headline
25.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
25.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Романтична основа світогляду. Ентузіазм і жертовність П. Куліша в громадській та культурницькій роботі на шляху духовного відродження й культурного збагачення нації
Д.з.: Завершити читання твору

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Козак Загроза

# data[].attributes.attachment_link.title
Фільм "Чорна рада" (2002) за романом Пантелеймона Куліша (скорочена версія)

# data[].attributes.headline
24.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
24.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Мотиви втрати рідної людини, почуття й переживання дитини. Ідея героїзму  й самопожертви.
Д.з.: Підготуватися до контрольного твору (за вивченими творами). Повторити матеріал на ст. 193-228.
За бажанням!!! Напиши лист автору улюбленого твору. Вислови свої враження від прочитаного ,власне  бачення порушеної проблеми у творі, промов слова вдячности або ж слова побажання автору. Умова!!! Твір знати напам'ять!!!

# data[].attributes.headline
21.04 Класна  робота

# data[].attributes.subject
21.04 Класна  робота

# data[].attributes.body
ПАНТЕЛЕЙМОН КУЛІШ
ПЛАН

1. Куліш — відомий письменник, перший український професійний літературний критик, перекладач («Біблія», твори В. Шекспіра, Дж. Байрона, Ф. Шиллера.

2. Автор підручників для школи,  українського правопису («кулішівка»).

3.  Вплив на П. Куліша ідей європейського просвітництва: «Українець у Європі, європеєць в Україні».

4. Романтична основа світогляду. Ентузіазм і жертовність П. Куліша в громадській та культурницькій роботі на шляху духовного відродження й культурного збагачення нації.

5. ТЛ: роман, роман-хроніка, історичний роман

6. Д.з.: Опрацюйте матеріал підручника (ст. 250-254), презентацію.

# data[].attributes.headline
21.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
21.04 Класна робота

# data[].attributes.body
ПИСЬМО. РЗМ. Образи Іванки й Ритки, спільне й відмінне у їхніх характерах і вихованні. Порівняльна характеристика образів (письмово)
Напишіть узошиті невеликий твір на тему "Образи Іванки й Ритки, спільне й відмінне у їхніх характерах і вихованні".

# data[].attributes.headline
21.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
21.04 Класна робота

# data[].attributes.body
ПИСЬМО. РЗМ. Образи Іванки й Ритки, спільне й відмінне у їхніх характерах і вихованні. Порівняльна характеристика образів (письмово)
Напишіть узошиті невеликий твір на тему "Образи Іванки й Ритки, спільне й відмінне у їхніх характерах і вихованні".

# data[].attributes.headline
20.04  Класна робота

# data[].attributes.subject
20.04  Класна робота

# data[].attributes.body
Розвиток подій у творі. Проблема добра і зла, морального вибору людини за твором Оксана Сайко «Гаманець»
Д.з: дайте усну відповідь на питання 6 (ст.217)

# data[].attributes.headline
20.04  Класна робота

# data[].attributes.subject
20.04  Класна робота

# data[].attributes.body
Розвиток подій у творі. Проблема добра і зла, морального вибору людини за твором Оксана Сайко «Гаманець»
Д.з: дайте усну відповідь на питання 6 (ст.217)

# data[].attributes.headline
19.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
19.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Галина Кирпа. «Мій тато став зіркою»
ПЛАН
1 Участь письменниці у подіях, що стали основою оповідання, їх переосмислення в художньому творі.
2 Зворушлива оповідь маленької дівчинки, тато якої загинув на Майдані.
3 Особливості показу світу очима дитини.
Д.з.: ознйомтеся з діяльністю письменниці. Прочитайте оповідання «Мій тато став зіркою».

# data[].attributes.attachment_link.title
Галина Кирпа. Мій тато став зіркою.Урок 1.

# data[].attributes.headline
12.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
12.04 Класна робота

# data[].attributes.body
ПИСЬМО. РЗМ Образи Іванки й Ритки, спільне й відмінне у їх характері і вихованні. Порівняльна характеристика образів (письмово)

# data[].attributes.headline
11.04 Контрольна робота №5 . Життя і творчість Т. Г. Шевченка. Тестові завдання.

# data[].attributes.subject
11.04 Контрольна робота №5 . Життя і творчість Т. Г. Шевченка. Тестові завдання.

# data[].attributes.headline
07.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
07.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Світова велич українського поета Огляд вивченої поетичної спадщини Т. Шевченка і його міркувань із «Щоденника», прози, драматургії, малярського доробку. Визначні діячі світової культури про Шевченка. Його вплив на літератури інших народів. Шевченко та історичний поступ України. Вшанування пам’яті поета в Україні й за кордоном
Д.з.: Повторити творчість Т.Шевченка. Підготуватися до контрольної роботи

# data[].attributes.headline
10.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Оксана Сайко. «Гаманець».
Біографічна довідка про письменницю. Драматизм сюжету твору «Гаманець».
Д.з.: Ознайомитися з діяльністю Оксани Сайко з підручника і презентації. Виконати завдання з презентації.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Сайко. Гаманець1

# data[].attributes.headline
07.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
07.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Оксана Сайко. «Гаманець».
Біографічна довідка про письменницю. Драматизм сюжету твору «Гаманець».
Д.з.: Ознайомитися з діяльністю Оксани Сайко з підручника і презентації. Виконати завдання з презентації.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Сайко. Гаманець1

# data[].attributes.headline
07.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
07.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Оксана Сайко. «Гаманець».
Біографічна довідка про письменницю. Драматизм сюжету твору «Гаманець».
Д.з.: Ознайомитися з діяльністю Оксани Сайко з підручника і презентації. Виконати завдання з презентації.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Сайко. Гаманець1

# data[].attributes.headline
06.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
06.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Борис Грінченко "Украла". Розповідь про письменника, його педагогічну діяльність. Оповідання про життя сільської школи в поневоленій Україні.
Д.з.: Ознайомитися з біографією письменника, прочитати оповідання Бориса Грінченка "Украла".

# data[].attributes.headline
06.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
06.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Борис Грінченко "Украла". Розповідь про письменника, його педагогічну діяльність. Оповідання про життя сільської школи в поневоленій Україні.
Д.з.: Ознайомитися з біографією письменника, прочитати оповідання Бориса Грінченка "Украла".

# data[].attributes.headline
06.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
06.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Борис Грінченко "Украла". Розповідь про письменника, його педагогічну діяльність. Оповідання про життя сільської школи в поневоленій Україні.
Д.з.: Ознайомитися з біографією письменника, прочитати оповідання Бориса Грінченка "Украла".

# data[].attributes.headline
06.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
06.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Борис Грінченко "Украла". Розповідь про письменника, його педагогічну діяльність. Оповідання про життя сільської школи в поневоленій Україні.
Д.з.: Ознайомитися з біографією письменника, прочитати оповідання Бориса Грінченка "Украла".

# data[].attributes.headline
31.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
31.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Т.л.: Композиція твору
Д.з.: Опрацювати матеріал на ст. 204

# data[].attributes.headline
31.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
31.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Т.л.: Композиція твору
Д.з.: Опрацювати матеріал на ст. 204

# data[].attributes.headline
30.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
30.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Робота над твором І.Нечуя-Левицького "Вітрогон"

# data[].attributes.headline
30.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
30.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Робота над твором І.Нечуя-Левицького "Вітрогон"

# data[].attributes.headline
24.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
24.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Світ дитинства. Іван Нечуй-Левицький. «Вітрогон».
Замальовка життєпису письменника. Композиція оповідання «Вітрогон», майстерність оповіді, мови.
Запишіть у зошиті правило про сюжет та композицію твору (ст.203-204)

# data[].attributes.attachment_link.title
Іван Нечуй-Левицький - "Вітрогон" - аудіокнига українською

# data[].attributes.headline
24.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
24.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Світ дитинства. Іван Нечуй-Левицький. «Вітрогон».
Замальовка життєпису письменника. Композиція оповідання «Вітрогон», майстерність оповіді, мови.
Запишіть у зошиті правило про сюжет та композицію твору (ст.203-204)

# data[].attributes.attachment_link.title
Іван Нечуй-Левицький - "Вітрогон" - аудіокнига українською

# data[].attributes.headline
23.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
23.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Урок виразного читання. Читання поезій із розділу «Рідна природа»  напам’ять

1. Пропоную вам переглянути відео, де учні нашого Ліцею засвідчують істинну любов до свого слова.

2. Ознайомтеся з Пам’яткою виразного читання віршованого твору.

1. Вдумливо прочитайте вірш.

2. З’ясуйте лексичне значення незрозумілих слів.

3. З урахуванням змісту та ідеї твору визначте настрій, з яким будете читати твір.

4. У кожному рядку визначте основне за смислом слово, на яке падає логічний наголос (його необхідно інтонаційно виділяти).

5. Позначте олівцем паузи  (короткі, середні, довгі); позначте стрілками тон читання. Прочитайте кілька разів вірш із дотриманням усіх позначок.

6. Читаючи вірш, уявляйте картини, які виникають у вашій уяві, намагайтеся запам’ятати їхню послідовність.

7. Вивчіть вірш напам’ять, прочитайте його комусь із знайомих, врахуйте їхні побажання та зауваження.

Пам’ятка декламатору

1. До читання повторіть напам’ять про себе текст.

2. Перед декламуванням займіть зручну й правильну позу (з урахуванням принципів позамовних засобів).

3. Назвіть автора й твір, який будете читати.

4. Під час декламування вміло використовуйте пластику і міміку.

5. Не поспішайте під час читання, регулюйте своє дихання, набираючи повітря рівними частинами під час пауз.

6. Намагайтеся відповідним темпом і настроєм передати картини, що виникають у вашій уяві під час читання твору.

7. Пам’ятайте, не варто надто голосно читати твір, оскільки майстерність у читанні визначається насамперед темпом, інтонацією, дотриманням пауз, використанням позамовних засобів.

Д.З.: Оберіть за бажанням один вірш про природу рідного краю,навчіться його виразно декламувати напам'ять.

# data[].attributes.attachment_link.title
#ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі найсвітлішої поезії, зоря якої яскраво пломеніє на... | By Оксана | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
583 views, 23 likes, 5 loves, 4 comments, 8 shares, Facebook Watch Videos from Оксана Гуменюк: #ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі...

# data[].attributes.headline
23.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
23.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Урок виразного читання. Читання поезій із розділу «Рідна природа»  напам’ять

1. Пропоную вам переглянути відео, де учні нашого Ліцею засвідчують істинну любов до свого слова.

2. Ознайомтеся з Пам’яткою виразного читання віршованого твору.

1. Вдумливо прочитайте вірш.

2. З’ясуйте лексичне значення незрозумілих слів.

3. З урахуванням змісту та ідеї твору визначте настрій, з яким будете читати твір.

4. У кожному рядку визначте основне за смислом слово, на яке падає логічний наголос (його необхідно інтонаційно виділяти).

5. Позначте олівцем паузи  (короткі, середні, довгі); позначте стрілками тон читання. Прочитайте кілька разів вірш із дотриманням усіх позначок.

6. Читаючи вірш, уявляйте картини, які виникають у вашій уяві, намагайтеся запам’ятати їхню послідовність.

7. Вивчіть вірш напам’ять, прочитайте його комусь із знайомих, врахуйте їхні побажання та зауваження.

Пам’ятка декламатору

1. До читання повторіть напам’ять про себе текст.

2. Перед декламуванням займіть зручну й правильну позу (з урахуванням принципів позамовних засобів).

3. Назвіть автора й твір, який будете читати.

4. Під час декламування вміло використовуйте пластику і міміку.

5. Не поспішайте під час читання, регулюйте своє дихання, набираючи повітря рівними частинами під час пауз.

6. Намагайтеся відповідним темпом і настроєм передати картини, що виникають у вашій уяві під час читання твору.

7. Пам’ятайте, не варто надто голосно читати твір, оскільки майстерність у читанні визначається насамперед темпом, інтонацією, дотриманням пауз, використанням позамовних засобів.

Д.З.: Оберіть за бажанням один вірш про природу рідного краю,навчіться його виразно декламувати напам'ять.

# data[].attributes.attachment_link.title
#ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі найсвітлішої поезії, зоря якої яскраво пломеніє на... | By Оксана | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
583 views, 23 likes, 5 loves, 4 comments, 8 shares, Facebook Watch Videos from Оксана Гуменюк: #ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі...

# data[].attributes.headline
05.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
05.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Динамічність оповіді в оповіданні Бориса Грінченка "Украла". Психологія вчинку Олександри. Ідея розуміння людської душі, співчуття, прощення

Поміркуй!

• Які думки і почуття викликало у тебе оповідання Б. Грінченка «Украла»?

• Що допомогло дітям змінити своє ставлення до Олександри?

• Які рядки твору свідчать про те, що діти в класі змінили своє ставлення? Яку роль у цих змінах відіграв учитель Василь Митрович?

• Чи можна, на твою думку, судити про людину лише за одним її вчинком?

• Чи хотів би/хотіла б ти товаришувати з Олександрою? Чому? Які риси характеру тобі в ній подобаються? А як би ти допоміг/допомогла цій дівчинці?

• Чи знаєш ти, до кого треба звертатися по допомогу в разі агресії в сім’ї?

• Що ти знаєш про Службу в справах дітей і сім’ї?
!!! Ти вже вмієш складати простий план оповідання.

Склади цитатний план оповідання «Украла». Для цього виконай такі дії:

1. Перечитай цей твір.

2. Поділи текст на епізоди відповідно до розвитку сюжету.

3. Виділи в кожному епізоді головне речення.

4. Запиши ці речення в лапках як пункти цитатного плану.

Мовна скарбничка

Український народ традиційно з великою пошаною ставиться до хліба.

«На чорній землі білий хліб родить», «Як є хліба край, то і під вербою рай», «Де хліб і вода, там нема голоду» — кажуть у народі.

Украдений шматок хліба став причиною образ і приниження головної героїні оповідання Б. Грінченка «Украла» — дівчинки, яка голодує.

Пригадай прислів’я і приказки про хліб. Поясни їх значення.

Підсумуй!

• Що тебе найбільше схвилювало в оповіданні Бориса Грінченка «Украла»?

• За допомогою яких художніх деталей письменник розкриває психологію вчинку Олександри?

• Схарактеризуй композицію цього твору.

• Що є основою сюжету оповідання «Украла»?

• Доведи, що ідеєю цього твору Бориса Грінченка є розуміння людської душі, співчуття, прощення.

• Чи все тобі було зрозумілим під час роботи над оповіданням «Украла»? А які питання залишилися для тебе нез’ясованими?

# data[].attributes.headline
03.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
03.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Борис Грінченко "Украла". Розповідь про письменника, його педагогічну діяльність. Оповідання про життя сільської школи в поневоленій Україні.
Д.з.: Ознайомитися з біографією письменника, прочитати оповідання Бориса Грінченка "Украла".

# data[].attributes.headline
29.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
29.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Т.л.: Композиція твору
Д.з.: Опрацювати матеріал на ст. 204

# data[].attributes.headline
27.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
27.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Робота над твором І.Нечуя-Левицького "Вітрогон"

# data[].attributes.headline
04.04 Класна робота

# data[].attributes.subject
04.04 Класна робота

# data[].attributes.body
Біблія в житті Т. Шевченка.
ПЛАН

1.  Світле пророцтво поета («Ісаїя. Глава 35»).

2. Художня інтерпретація творів із Книги псалмів, риси її національної своєрідності у Т. Шевченка.

3.  Глибока смута пророка занепадом моральності, неправедними діяннями «сильних світу», пригнічення люду новими, внутрішніми «ворогами».

4. Біблійні реалії в текстах творів.

5. ТЛ: псалом

Опрацюйте презентацію.

Перегляньте відеоурок

https://www.youtube.com/watch?v=GxHqUlXGEtg

Прослухайте поезію

https://www.youtube.com/watch?v=2ZrQhZWSEXU
Д.з.: Ознайомтеся з матеріалом підручника на ст.243-247, запишіть і вивчіть визначення про ПСАЛМИ
!!! Вивчіть напам'ять вірш "ДОЛЯ"(на 11.04 обов'язково)

# data[].attributes.attachment_link.title
БІБЛІЯ І ШЕВЧЕНКО

# data[].attributes.headline
31.03 класна робота

# data[].attributes.subject
31.03 класна робота

# data[].attributes.body
Особистісна лірика Т. Шевченка періоду арешту й заслання і після повернення з нього. «Доля». «Росли укупочці, зросли…».
ПЛАН
1 Риси автобіографізму в образі ліричного героя.
2 Ностальгія за ідилією родинного життя, висока філософія життя людини на землі.
3 Самотність поета («І виріс я на чужині…», «Самому чудно. А де ж дітись?..», «Доля», «Росли укупочці, зросли…»). 4 Підбиття підсумків чесно прожитого життя.
Д.з.: Опрацювати презентацію і матеріал на ст. 239-243

# data[].attributes.attachment_link.title
Особистісна лірика Т. Шевченка періоду арешту й заслання і після повернення з нього.

# data[].attributes.headline
28.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
28.03 Класна робота

# data[].attributes.body
РЗМ Еволюція жіночого образу у творах Т.Шевченка. Наскрізний ліризм творів Т.Шевченка про жіночу долю. Порівняльна характеристика жіночих образів Т.Шевченка
Д.з.: Опрацюйте статтю за посиланням.
http://wiki.iteach.com.ua/Wiki-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%95%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%B6%D1%96%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83_%D1%83_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%85_%D0%A2.%D0%93.%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%22

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Доля жінки у творчості Тараса Шевченка"

Автори проекту

Учні 9 класу

Тема дослідження

"Еволюція жіночого образу у творах Т.Г.Шевченка"

Проблема дослідження

У чому проявляється еволюція жіночого образу у творах Т.Г.Шевченка?

Гіпотеза дослідження

Значення еволюції жіночого образу для духовного добра майбутніх поколінь

Мета дослідження

Формувати шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях(жінка-мати, жінка-кохана та ін.).Усвідомлення того, що жінка - уособлення краси на землі, що Свята Мати - джерело добра, яке змінює світ.

Результати дослідження

У своїх творах Т. Шевченко, як ми вже з'ясували, зображує Україну в образі жінки. Поет усвідомлював, що Бог зможе порятувати те суспільство, яке духовно зростає. Так зростає, еволюціонує жінка в поемах "Катерина" (1838), "Наймичка" (1845) і "Марія" (1859). Зверніть увагу на слово еволюціонує, воно означає передусім удосконалення. Поеми написані в різні етапи творчості, тож у них по-різному втілено й жіночі долі: романтично в поемі "Катерина", реалістично-побутово в "Наймичці", із символічним узагальненням - у поемі "Марія".Поему "Катерина" Т. Шевченко написав у двадцятичотирьохрічному віці, отже, життєвий досвід поета був не такий і великий, проте у творі відчувається рука вже досвідченого майстра й людини. Образ жінки-кріпачки поетові був близький і трагічний: багатостраждальною була доля його матері, яку "у могилу нужда та праця положила", і рідних сестер, у яких "у наймах коси побіліли". Поема розповідає про трагічну долю покритки й дитини-безбатченка в умовах кріпосного суспільства, у якому норми народної моралі були надто жорстокі. Відомо, як у той час ставилися до матерів, які народжували позашлюбних дітей: їх цуралися навіть батьки. Однак не Шевченко - він не тільки не цурається зганьблених жінок, а стає на їхній захист. Катерина продовжує любити свого офіцера-кривдника, до останньої миті плекає надію на те, що в нім переможе людяність: "Любий мій Іване! Серце моє коханеє! Де ти так барився?" Та до його... За стремена... У відповідь на теплі слова, у яких немає й тіні докору, лунає навіть не жорстокість, а приниження й огида: "Дура, отвяжися! Возьмите прочь безумную!" У розпачі Катерина скоює страшний гріх - накладає на себе руки, порушивши волю Всевишнього, і до того ж прирікає на вірну смерть свого сина. В авторських інтонаціях і відступах не звучать звинувачення й докори на адресу нещасної жінки, навпаки - Шевченко її, грішну, жаліє. Ближче до Бога стоїть покритка Ганна - головна героїня поеми "Наймичка", вона знаходить у собі сили все життя долати страшенні муки, не спокушається до самогубства, а підкоряється Божій волі. Ганна підкидає свого позашлюбного сина бездітним заможним селянам і через рік проситься до них у найми, аби бути поруч зі своїм сином, який стає в поемі змістом її життя. Трагедія Ганни передусім у тому, що вона мусить приховувати свої почуття від рідного сина, а отже, наймичка позбавлена справжнього материнського щастя. Така неординарна психологічна ситуація дала можливість поетові якнайповніше розкрити образ нещасної жінки, глибину трагізму її життя, духовну велич її натури. Вершину страждань Ганни зображено в останньому розділі поеми: наймичка страшенно боїться померти, не дочекавшись сина з чумакування в далеких краях. І все ж таки довготерпелива Ганна дістає винагороду - вона дочекалася сина Марка й розкрила йому таємницю свого життя: "Прости мене! Я каралась Весь вік в чужій хаті... Прости мене, мій синочку! Я... я твоя мати". Та й замовкла... Про еволюцію образу жінки-матері так сказав Б. Лепкий: ""Наймичка" - це ніби старша сестра "Катерини", яка свій гріх спокутує не під льодом, а в тихій, святій самопожертві. Апофеоз материнської любові, один із найгарніших малюнків української жінки, твір, писаний у євангельському настрої, без злості, злоби, без усякого людського гріха. Архітвір ..." (Архі - префікс, за допомогою якого виражають найвищий ступінь ознаки, що міститься в другій частині слова) Ще ближче до Всевишнього стоїть головна героїня поеми Т. Шевченка "Марія". У цьому творі на матеріалі біблійної міфології осмислено такі проблеми людського буття, як духовність людини, сенс її життя, який полягає в любові до людей, служіння всім стражденним. Головне джерело поеми - євангельська легенда про Марію, Йосифа та Ісуса. Тарас Шевченко уникає зображення суто містичних сюжетів, замінюючи їх реалістичними подіями. На думку поета, саме мати - головна вихователька й учителька добра й любові до людей - це її життєве покликання. Так зображено Марію - ідеальну, але стражденну матір, через те, що вона - покритка, яку Йосип, по-батьківськи люблячи, урятував від побиття камінням, одружившись із нею. Тут варто процитувати слова І. Франка про ідеал жінки-матері: "Не знаю в літературі всесвітній поета, котрий би представив так високий і так щиро людський ідеал жінки-матері, як се вчинив Шевченко... Не посвячення своєї людської індивідуальності для мужчини, але найвище натуження тої індивідуальності для діл милосердя, переможення власних терпінь, забуття власних ураз, де йде о службі високій і піднеслій ідеї - добра загалу, добра людськості - то ідеал жінки, який полишив нам у спадщині Шевченко. Тож не дивно, що найвищий дотеперішній здобуток людськості на полі моральнім, велику ідею любові ближнього, сю основну ідею християнства, Шевченко вважав ділом жінки, - Марії, Матері Ісусової". Після розп'яття Ісуса Марія в болях і скорботі знаходить сили надихнути апостолів; слабка й змучена, вона не втрачає віри й, підхопивши добро, не дає його зупинити - сприяє порятунку людства, яке вбило її дитину, отже, покритка стає Покровою - захисницею стражденного світу. Образи синів у поемах символізують майбутнє: Катерина зреклася добра, довіреного їй Всевишнім, Ганна рятує й виховує свого сина, а Марія не тільки рятує своє дитя, а й виховує його і навіть підхоплює справу сина після загибелі, тобто продовжує творити духовне добро для нас і майбутніх поколінь.

Образи синів у поемах"Катерина","Наймичка","Марія" символізують майбутнє: Катерина зреклася добра, довіреного їй Всевишнім, Ганна рятує й виховує свого сина, а Марія не тільки рятує своє дитя, а й виховує його і навіть підхоплює справу сина після загибелі, тобто продовжує творити духовне добро для нас і майбутніх поколінь.Про еволюцію образу жінки-матері так сказав Б. Лепкий: ""Наймичка" - це ніби старша сестра "Катерини", яка свій гріх спокутує не під льодом, а в тихій, святій самопожертві.

Корисні ресурси

1.Авраменко О. М., Дмитренко Г. К., Українська література, 9 клас 2. Вічний як народ: Сторінки до біографії Т.Г. Шевченка. - К.: Либідь,1998. - 272 с. 3.Гнатюк М.П. Поема "Марія"// Радян. літературо-знавство. - 1974. - № 3. - С. 27 - 35. 4.Голумбйовський Й.М. Шевченкові жіночі образи в оцінці Івана Франка // Укр. літературознавство.- 1972. - Вип.17. - С.81 - 86.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wiki-стаття з теми "Еволюція жіночого образу у творах Т.Г.Шевченка"

# data[].attributes.attachment_link.description
"Доля жінки у творчості Тараса Шевченка" Учні 9 класу "Еволюція жіночого образу у творах Т.Г.Шевченка" У чому проявляється еволюція жіночого образу у творах Т.Г.Шевченка? Значення еволюції жіночого образу для духовного добра майбутніх поколінь Формувати шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях(жінка-мати, жінка-кохана та ін.).Усвідомлення того, що жінка - уособлення краси на землі, що Свята Мати - джерело добра, яке змінює світ.

# data[].attributes.headline
22.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
22.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Світ дитинства. Іван Нечуй-Левицький. «Вітрогон».
Замальовка життєпису письменника. Композиція оповідання «Вітрогон», майстерність оповіді, мови.
Запишіть у зошиті правило про сюжет та композицію твору (ст.203-204)

# data[].attributes.attachment_link.title
Іван Нечуй-Левицький - "Вітрогон" - аудіокнига українською

# data[].attributes.headline
21.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
21.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. Жіночі образи письменника. Реалістично-побутовий тип у творі «Наймичка»
ПЛАН

1. Трагедія жінки з соціальних низів, боротьба за своє материнство.

2.  Людина з народу, поетичний опис завершення циклу її життя.

3. Пафос творів Шевченка про жіночу долю, їхній наскрізний ліризм.

РОБОТА

1. Перегляньте відеоурок

2. Прочитайте поему.

Чому поема називається «Наймичка», а не «Мати» чи «Ганна»

Чому, на вашу думку, Ганна прийшла на хутір лише через рік?(Материнське серце перемогло серце гордої багачки – мати повертається до сина.)

Що творилося в її душі протягом цього часу?

Чим пояснити поведінку наймички: удень піклується про дитину, а ввечері плаче?

Чому наприкінці життя вона стає такою богомольною?(Мотив самозбереження покритки шляхом прощі та служіння, як спокути перед сином та людьми; вважає себе винною, грішною;, замолює гріхи.)

Чим пояснити відмову Ганни бути на весіллі Марка за матінку?( Осуджує себе за гріх і вважає, що немає права бути матір’ю.)

Було багато моментів, коли Ганна, здавалося б, могла сказати синові правду. Чому вона цього не робить?( Щоб не дізналися, що Марко – позашлюбна дитина.)

- Про що свідчить такий факт, що Ганна підкидає дитину багатим господарям?
- У яких умовах ріс Марко?
- Як характеризують Ганну рядки?
Я була багата…
Не лай мене; молитимусь,
Із самого неба
Долю виплачу сльозами
І пошлю до тебе.
- Чим викликане велике бажання Трохима і Насті мати спадкоємця?
- Про що свідчить така деталь:
Дитина сповита —
Та й не туго, й новенькою
Свитиною вкрита;
Бо то мати сповивала —
І літом укрила
Останньою свитиною!..
• Що можна сказати про внутрішній стан героїні:
А коли дитини
Так і пада, ніби мати…
А… щовечір небога свою долю проклинає,
Тяжко-важко плаче…
- Чому Ганна так довго мовчала і зважилась сказати правду лише перед смертю?
- Чи є цей твір актуальним і сьогодні? Думку обґрунтуйте. УСНО.

Запишіть в зошиті:

1. Жанр: ліро-епічна, соціально-побутова поема.(з ознаками реалізму.

2. Тема: зображення важкої долі жінки-кріпачки, яка вимушена була все своє життя страждати й приховувати своє материнство.

3. Ідея: засудження тогочасних умов, у яких жінка відчувала себе соціально незахищеною; висловлення співчуття стражданням героїні.

4. Герої:Ганна,Трохим,Настя, Марко, Катерина, іх діти.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євгенія Малюта

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література. Тема жіночої долі у творчості Тараса Шевченка. Поема Наймичка. 9 клас

# data[].attributes.headline
17.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
17.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Т.Г.Шевченко. Трагедія жінки-матері, боротьба за своє материнство
ПЛАН

1. Жорстокість народної моралі («У нашім раї на землі…», « Сон» ( «На панщині пшеницю жала..» ).

2. «Вічна» тема матері й сина. Романтичний тип теми жіночої долі в поемі «Катерина».

3. Пристрасна мрія матері про гідне життя своєї дитини; невибагливість народних уявлень про щастя.

Катерина – символ понівеченої України

Москаль – московський «вовкодав»

Селянин – а) символ громади, уособлення гріха

б) затурканий, зневірений, спрацьований

Листочок – відірваність від роду. Верстовий стовп – символ кріпаччини, поневоленої України. Висновки: картина «Катерина» за темою близька до однойменної поеми, за ідеєю – до «Заповіту». Соціально-викривальний зміст полотна
Д.З.: Опрацюйте матеріал підручника на ст. 228-234. Прочитайте твір "Катерина"

# data[].attributes.attachment_link.title
9 клас. Українська література. Тема матері й сина у творах Т. Шевченка  (Тиж.2:ВТ)

# data[].attributes.headline
20.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
20.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Урок виразного читання. Читання поезій із розділу «Рідна природа»  напам’ять

1. Пропоную вам переглянути відео, де учні нашого Ліцею засвідчують істинну любов до свого слова.

2. Ознайомтеся з Пам’яткою виразного читання віршованого твору.

1. Вдумливо прочитайте вірш.

2. З’ясуйте лексичне значення незрозумілих слів.

3. З урахуванням змісту та ідеї твору визначте настрій, з яким будете читати твір.

4. У кожному рядку визначте основне за смислом слово, на яке падає логічний наголос (його необхідно інтонаційно виділяти).

5. Позначте олівцем паузи  (короткі, середні, довгі); позначте стрілками тон читання. Прочитайте кілька разів вірш із дотриманням усіх позначок.

6. Читаючи вірш, уявляйте картини, які виникають у вашій уяві, намагайтеся запам’ятати їхню послідовність.

7. Вивчіть вірш напам’ять, прочитайте його комусь із знайомих, врахуйте їхні побажання та зауваження.

Пам’ятка декламатору

1. До читання повторіть напам’ять про себе текст.

2. Перед декламуванням займіть зручну й правильну позу (з урахуванням принципів позамовних засобів).

3. Назвіть автора й твір, який будете читати.

4. Під час декламування вміло використовуйте пластику і міміку.

5. Не поспішайте під час читання, регулюйте своє дихання, набираючи повітря рівними частинами під час пауз.

6. Намагайтеся відповідним темпом і настроєм передати картини, що виникають у вашій уяві під час читання твору.

7. Пам’ятайте, не варто надто голосно читати твір, оскільки майстерність у читанні визначається насамперед темпом, інтонацією, дотриманням пауз, використанням позамовних засобів.

Д.З.: Оберіть за бажанням один вірш про природу рідного краю,навчіться його виразно декламувати напам'ять.

# data[].attributes.attachment_link.title
#ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі найсвітлішої поезії, зоря якої яскраво пломеніє на... | By Оксана | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
583 views, 23 likes, 5 loves, 4 comments, 8 shares, Facebook Watch Videos from Оксана Гуменюк: #ліцей38:)) нашалеся150
Історія її життя могла б стати основою величезної драми, але стала на службі...

# data[].attributes.headline
16.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
16.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Анатолій Качан. «Море грає».

Біографічна довідка про письменника.

Мариністична лірика. Образний світ поезії «Море грає»

1. Запишіть дату, тему.

2. Прослухайте відеозапис.

3. Прочитайте матеріал (ст.191)

4. Запишіть визначення про мариністів, мариністичні твори.

5. Ознайомся, як змальоване море в інших видахмистецтва. Запам'ятай прізвище відомого художника.                                       https://jyvopys.com/more-krim-arxip-kuyindzhi/

Д.З.: • Підготуйся до виразного читання вірша А. Качана «Море грає» уголос. Вибери правильну інтонацію для читання, постав наголоси.

• Який настрій передає поет?

• Сформулюй провідний мотив вірша «Море грає».

• Які образи змальовані у цьому творі?

• Знайди у вірші порівняння, епітети й метафори. З якою метою використано кожен із цих засобів? Запиши їх у зошиті як домашню роботу.
Д.З.: Підготуйся доконтрольної роботи (повторіть матеріал на ст.131-191) і  виразного читання вірша А. Качана «Море грає» уголос.
На контрольну знати:

1. авторів і їх твори

2. художні засоби

3. правило про ліричного героя, персоніфікацію, епітет

4. важливі факти про життя письменників

5.  зміст творів

6. жанр кожного твору

7. тему твору

8. ..........

9.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Філологічні цікавинки

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ. 5 клас. Анатолій Качан " Море грає"

# data[].attributes.headline
16.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
16.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Анатолій Качан. «Море грає».

Біографічна довідка про письменника.

Мариністична лірика. Образний світ поезії «Море грає»

1. Запишіть дату, тему.

2. Прослухайте відеозапис.

3. Прочитайте матеріал (ст.191)

4. Запишіть визначення про мариністів, мариністичні твори.

5. Ознайомся, як змальоване море в інших видахмистецтва. Запам'ятай прізвище відомого художника.                                       https://jyvopys.com/more-krim-arxip-kuyindzhi/

Д.З.: • Підготуйся до виразного читання вірша А. Качана «Море грає» уголос. Вибери правильну інтонацію для читання, постав наголоси.

• Який настрій передає поет?

• Сформулюй провідний мотив вірша «Море грає».

• Які образи змальовані у цьому творі?

• Знайди у вірші порівняння, епітети й метафори. З якою метою використано кожен із цих засобів? Запиши їх у зошиті як домашню роботу.
Д.З.: Підготуйся доконтрольної роботи (повторіть матеріал на ст.131-191) і  виразного читання вірша А. Качана «Море грає» уголос.
На контрольну знати:

1. авторів і їх твори

2. художні засоби

3. правило про ліричного героя, персоніфікацію, епітет

4. важливі факти про життя письменників

5.  зміст творів

6. жанр кожного твору

7. тему твору

8. ..........

9.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Філологічні цікавинки

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ. 5 клас. Анатолій Качан " Море грає"

# data[].attributes.headline
15.03 Контрольна робота

# data[].attributes.subject
15.03 Контрольна робота

# data[].attributes.body
Контрольна робота №4. Розділи «Україна і я»,

«Рідна природа». Тестові завдання
!!! На жаль, ворог не дозволив нам сьогодні виконати поставлене завдання. Зате дав змогу під час зустрічі обговорити питання, винесені на контрольну роботу. Отже, опрацюйте всі моменти, які ми з вами записали у класній роботі, і виконаєте контрольну ЧУДОВО!!!
ВАЖЛИВО!!! Контрольна робота 27.03 під час очної зустрічі.

# data[].attributes.headline
14.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
14.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Засудження комплексу меншовартості, національного безпам’ятства та байдужості до рідної мови.   Критичний перегляд національної історії задля перспективи її кращого майбутнього. Настроєві інтонації твору (суперечка,
пересторога, погроза, заклик тощо)
Д.З.: Вивчити напам'ять уривок поеми-послання

*************************
І смеркає, і світає,

День божий минає,

І знову люд потомлений,

І все спочиває.

Тілько я, мов окаянний,

І день і ніч плачу

На розпуттях велелюдних,

І ніхто не бачить,

І не бачить, і не знає —

Оглухли, не чують;

Кайданами міняються,

Правдою торгують.

І Господа зневажають,

Людей запрягають

В тяжкі ярма. Орють лихо,

Лихом засівають,

А що вродить? побачите,

Які будуть жни́ва!

Схаменіться, недолюди,

Діти юродиві!

Подивіться на рай тихий,

На свою країну,

Полюбіте щирим серцем

Велику руїну,

Розкуйтеся, братайтеся,

У чужому краю

Не шукайте, не питайте

Того, що немає

І на небі, а не тілько

На чужому полі.

В своїй хаті своя й правда,

І сила, і воля.

# data[].attributes.headline
13.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
13.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Анатолій Качан. «Море грає».

Біографічна довідка про письменника.

Мариністична лірика. Образний світ поезії «Море грає»

1. Запишіть дату, тему.

2. Прослухайте відеозапис.

3. Прочитайте матеріал (ст.191)

4. Запишіть визначення про мариністів, мариністичні твори.

5. Ознайомся, як змальоване море в інших видахмистецтва. Запам'ятай прізвище відомого художника.                                       https://jyvopys.com/more-krim-arxip-kuyindzhi/

Д.З.: • Підготуйся до виразного читання вірша А. Качана «Море грає» уголос. Вибери правильну інтонацію для читання, постав наголоси.

• Який настрій передає поет?

• Сформулюй провідний мотив вірша «Море грає».

• Які образи змальовані у цьому творі?

• Знайди у вірші порівняння, епітети й метафори. З якою метою використано кожен із цих засобів? Запиши їх у зошиті як домашню роботу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Філологічні цікавинки

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ. 5 клас. Анатолій Качан " Море грає"

# data[].attributes.headline
10.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. «І мертвим, і живим,  і ненародженим…». Тема земляків у посланні.  Викриття конформізму значної частини української еліти

1. Прослухайте уважно відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=hQCpSpdhiig

2. Ознайомтеся з додатковим матеріалом

3. Запишіть у зошиті дату, тему, визначення про послання як жанр твору

4. Запишіть поділ твору на композиційні частини.

5. Запишіть провідні мотиви твору (можна скористатися відеоуроками та підручником)

6. Д.з.: Виконайте поставлені завдання та прочитайте твір

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
Т. Шевченко. Послання "І мертвим, і живим..."

# data[].attributes.headline
10.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Засоби змалювання їхніх взаємин головних героїв в оповіданні. Послідовність подій у творі. Ідея гуманістичних цінностей

Запишіть дату, тему уроку.

Запишіть правило про оповідання у зошит (ст. 187).

Зверни увагу на структуру та позасюжетні елементи будь-якого  твору (ст.188).

Намалюй схему в зошиті.

Виконай завдання 8 (ст.188)

Усно ознайомся з теоритичним матеріалом і запам'ятай:
Анімалісти́чний жанр (від фр. animal — тварина) — зображення тварин у живопису, скульптурі, графіці, декоративно-ужитковому мистецтві. Джерела анімалістичного жанру — у верхньому палеоліті (35–10 тис. до н. е.); у розписах печер, гравіруванні на камені, кістці, дрібній пластиці. Ці твори відіграли важливу роль у мистецтві Давнього Сходу й античного світу.
Анімалі́ст (від лат. animalis — «звір», «тварина») — художник, що зображує тварин
Д.З. Пропоную тобі створити фотоколаж «Друзі, які завжди поруч». Для цього сфотографуй тваринок, які живуть у твоєму дворі, та напиши про одну з них історію. Презентуй свою роботу однокласникам і однокласницям. Можливо, хтось із них захоче стати власником безпритульної тваринки.
Обов'язково усі учні класу!!!Пройдіть тестування за твором з 10.03.2023 14:00 до 12.03.2023 20:00 (посилання в НІТі)

# data[].attributes.headline
10.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Засоби змалювання їхніх взаємин головних героїв в оповіданні. Послідовність подій у творі. Ідея гуманістичних цінностей

Запишіть дату, тему уроку.

Запишіть правило про оповідання у зошит (ст. 187).

Зверни увагу на структуру та позасюжетні елементи будь-якого  твору (ст.188).

Намалюй схему в зошиті.

Виконай завдання 8 (ст.188)

Усно ознайомся з теоритичним матеріалом і запам'ятай:
Анімалісти́чний жанр (від фр. animal — тварина) — зображення тварин у живопису, скульптурі, графіці, декоративно-ужитковому мистецтві. Джерела анімалістичного жанру — у верхньому палеоліті (35–10 тис. до н. е.); у розписах печер, гравіруванні на камені, кістці, дрібній пластиці. Ці твори відіграли важливу роль у мистецтві Давнього Сходу й античного світу.
Анімалі́ст (від лат. animalis — «звір», «тварина») — художник, що зображує тварин
Д.З. Пропоную тобі створити фотоколаж «Друзі, які завжди поруч». Для цього сфотографуй тваринок, які живуть у твоєму дворі, та напиши про одну з них історію. Презентуй свою роботу однокласникам і однокласницям. Можливо, хтось із них захоче стати власником безпритульної тваринки.
Обов'язково усі учні класу!!!Пройдіть тестування за твором з 10.03.2023 14:00 до 12.03.2023 20:00 (посилання в НІТі)

# data[].attributes.headline
08.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
08.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Засоби змалювання їхніх взаємин головних героїв в оповіданні. Послідовність подій у творі. Ідея гуманістичних цінностей

Запишіть дату, тему уроку.

Запишіть правило про оповідання у зошит (ст. 187).

Зверни увагу на структуру та позасюжетні елементи будь-якого  твору (ст.188).

Намалюй схему в зошиті.

Виконай завдання 8 (ст.188)

Усно ознайомся з теоритичним матеріалом і запам'ятай:
Анімалісти́чний жанр (від фр. animal — тварина) — зображення тварин у живопису, скульптурі, графіці, декоративно-ужитковому мистецтві. Джерела анімалістичного жанру — у верхньому палеоліті (35–10 тис. до н. е.); у розписах печер, гравіруванні на камені, кістці, дрібній пластиці. Ці твори відіграли важливу роль у мистецтві Давнього Сходу й античного світу.
Анімалі́ст (від лат. animalis — «звір», «тварина») — художник, що зображує тварин
Д.З. Пропоную тобі створити фотоколаж «Друзі, які завжди поруч». Для цього сфотографуй тваринок, які живуть у твоєму дворі, та напиши про одну з них історію. Презентуй свою роботу однокласникам і однокласницям. Можливо, хтось із них захоче стати власником безпритульної тваринки.
Обов'язково усі учні класу!!!Пройдіть тестування за твором з 10.03.2023 13:00 до 12.03.2023 20:00 (посилання в НІТі)

# data[].attributes.headline
03.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
03.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Микола Вінграновський. «Гусенятко». Біографічні відомості про письменника. Тема родинних цінностей у творі. Художні функції часу і простору в оповіданні

Прослухайте твір за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=EQ0sicjR1B8

або прочитайте з підручника

запишіть у зошит правило про тему та ідею (ст. 180)

ознайомтеся з цікавою презентацією.

запишіть у зошит проблеми твору (слайд 9)

подумайте над питаннями (слайд 10, 14), а також тими, які є у підручнику в жовтих блоках.

Навчіться гарно декламувати уривки за вибором або зі слайду 11-12

# data[].attributes.attachment_link.title
М.Вінграновський. Гусенятко

# data[].attributes.headline
03.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
03.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Микола Вінграновський. «Гусенятко». Біографічні відомості про письменника. Тема родинних цінностей у творі. Художні функції часу і простору в оповіданні

Прослухайте твір за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=EQ0sicjR1B8

або прочитайте з підручника

запишіть у зошит правило про тему та ідею (ст. 180)

ознайомтеся з цікавою презентацією.

запишіть у зошит проблеми твору (слайд 9)

подумайте над питаннями (слайд 10, 14), а також тими, які є у підручнику в жовтих блоках.

Навчіться гарно декламувати уривки за вибором або зі слайду 11-12

# data[].attributes.attachment_link.title
М.Вінграновський. Гусенятко

# data[].attributes.headline
07.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
07.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. «Кавказ». Узагальнена ідея поеми — неприйняття насильства, поневолення людей, осуд загарбницьких воєн.
Д.З.: Опрацюйте матеріал на ст.216-217. Письмово дайте відповідь на пит. 6 (ст.217)

# data[].attributes.headline
06.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
06.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Марія Морозенко. «Вірність Хатіко».

Коротко про життя і творчість письменниці. Тема дружби людини й тварини
Перегляньте відеорозповідь.
Прочитайте твір.
До виконання усім учням класу! Пройдіть  тестування за твором М. Вінграновського. Інформація в НІТі

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Розумний кОтусь - онлайн школа

# data[].attributes.attachment_link.title
🐶 "Вірність Хатіко" скорочено Марія Морозенко. Історія про Хатіко українською. Література 5 клас НУШ

# data[].attributes.headline
03.03 ТЕСТУВАННЯ

# data[].attributes.subject
03.03 ТЕСТУВАННЯ

# data[].attributes.body
Пройдіть тестування 03.03.2023 з 13:00 до 03.03.2023 20:00 тривалістю 25хв на тему "Т.Шевченко. Біографія. Рання творчість. Поема "Сон".
Посилання в НІТі

# data[].attributes.headline
03. 03 Класна робота

# data[].attributes.subject
03. 03 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. «Кавказ». Пристрасний відгук  на тогочасну загарбницьку імперську політику

Прочитайте поему.

Перегляньте відеоурок, який допоможе зрозуміти зміст та підтекст твору (за бажанням).  https://www.youtube.com/watch?v=i5bEDOLoUeY

У зошит запишіть вислів Франка Івана, правило про інвективу, уважно опрацюйте слайди №1-13, виконайте завдання до слайду №20.

# data[].attributes.attachment_link.title
24 Кавказ_ . пристрасний вiдгук на тогочасну

# data[].attributes.headline
02.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
02.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Тема екології у творі. Розвиток подій у творі, морально-етична проблематика. Т.літ.: мова автора, мова персонажів
Ти вже знаєш, що літературний твір може бути написаний віршованою або ж прозовою мовою. Пригадай, що таке віршована мова та назви її ознаки. А які віршовані твори ти нещодавно вивчав/вивчала на уроках української і зарубіжної літератури?

Прозова мова має вільний, неорганізований ритм, нагадує розмовну мову. Якщо вірш поділяється на рівні та ще й найчастіше римовані відтинки — рядки, то проза — це суцільний текст без рим. Характерним зразком прозової мови є казка О. Іваненко «Цвітарінь».

Також у літературному творі слід розрізняти мову автора/авторки і мову персонажів. Мова автора/авторки твору допомагає читачеві/читачці довідатися про його/її ставлення до зображуваного, а в мові персонажів розкриваються їхні характери. Запам’ятай, що мову автора/авторки і персонажів твору треба читати по-різному, тобто добираючи відповідну інтонацію, темп, тон і гучність голосу.

Літературознавчий словничок. (Запиши в зошит!)

Мова автора/авторки — розповідь письменника/письменниці про події, вчинки героїв, різні описи.

Мова персонажів — висловлювання дійових осіб твору, які спілкуються між собою або розповідають про свої почуття, настрої, думки.

Поміркуй!

• Випиши в дві колонки перші чотири рядки вірша О. Пчілки «З ґринджолятами» і перший абзац казки О. Іваненко «Цвітарінь». Що спільного і відмінного у цих уривках? Назви художні образи цих текстів.

• Знайди в казці «Цвітарінь» мову їх авторки і мову персонажів. Виразно прочитай ці уривки тексту.

Що пізнавального для себе про життя лісу та його мешканців ти довідався/довідалася із казки О. Іваненко «Цвітарінь»?

•Д.З : підготуйся до виразного читання в особах епізоду в барлозі з казки «Цвітарінь». Порівняй репліки Цві та ведмедихи. Чим вони різняться і як характеризують мовців?

# data[].attributes.attachment_link.title
О. Іваненко. Цвітарінь

# data[].attributes.headline
02.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
02.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Тема екології у творі. Розвиток подій у творі, морально-етична проблематика. Т.літ.: мова автора, мова персонажів
Ти вже знаєш, що літературний твір може бути написаний віршованою або ж прозовою мовою. Пригадай, що таке віршована мова та назви її ознаки. А які віршовані твори ти нещодавно вивчав/вивчала на уроках української і зарубіжної літератури?

Прозова мова має вільний, неорганізований ритм, нагадує розмовну мову. Якщо вірш поділяється на рівні та ще й найчастіше римовані відтинки — рядки, то проза — це суцільний текст без рим. Характерним зразком прозової мови є казка О. Іваненко «Цвітарінь».

Також у літературному творі слід розрізняти мову автора/авторки і мову персонажів. Мова автора/авторки твору допомагає читачеві/читачці довідатися про його/її ставлення до зображуваного, а в мові персонажів розкриваються їхні характери. Запам’ятай, що мову автора/авторки і персонажів твору треба читати по-різному, тобто добираючи відповідну інтонацію, темп, тон і гучність голосу.

Літературознавчий словничок. (Запиши в зошит!)

Мова автора/авторки — розповідь письменника/письменниці про події, вчинки героїв, різні описи.

Мова персонажів — висловлювання дійових осіб твору, які спілкуються між собою або розповідають про свої почуття, настрої, думки.

Поміркуй!

• Випиши в дві колонки перші чотири рядки вірша О. Пчілки «З ґринджолятами» і перший абзац казки О. Іваненко «Цвітарінь». Що спільного і відмінного у цих уривках? Назви художні образи цих текстів.

• Знайди в казці «Цвітарінь» мову їх авторки і мову персонажів. Виразно прочитай ці уривки тексту.

Що пізнавального для себе про життя лісу та його мешканців ти довідався/довідалася із казки О. Іваненко «Цвітарінь»?

•Д.З : підготуйся до виразного читання в особах епізоду в барлозі з казки «Цвітарінь». Порівняй репліки Цві та ведмедихи. Чим вони різняться і як характеризують мовців?

# data[].attributes.attachment_link.title
О. Іваненко. Цвітарінь

# data[].attributes.headline
01.03 Класна робота

# data[].attributes.subject
01.03 Класна робота

# data[].attributes.body
Микола Вінграновський. «Гусенятко». Біографічні відомості про письменника. Тема родинних цінностей у творі. Художні функції часу і простору в оповіданні

Прослухайте твір за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=EQ0sicjR1B8

або прочитайте з підручника

запишіть у зошит правило про тему та ідею (ст. 180)

ознайомтеся з цікавою презентацією.

запишіть у зошит проблеми твору (слайд 9)

подумайте над питаннями (слайд 10, 14), а також тими, які є у підручнику в жовтих блоках.

Навчіться гарно декламувати уривки за вибором або зі слайду 11-12

# data[].attributes.attachment_link.title
М.Вінграновський. Гусенятко

# data[].attributes.headline
28.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
28.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. Поема «Сон». («У всякого своя доля…»). Композиційний прийом «сну», його роль для розширення можливостей поетичного зображення. Протистояння імперського режиму і вільнодумної, національно свідомої особистості. Сатиричний характер поеми.  ТЛ: гротеск, контраст, умовність Рукописна збірка  періоду "Трьох літ" так і називається «Три літа».

«Три літа» – це альбом  творів Тараса Шевченка, що містить «чистові копії» усіх його поетичних творів, написаних у другій  половині 1843 та на початку 1845 років. За назвою збірки цей період у житті і творчості Шевченка називають періодом «Трьох літ».
Упродовж  квітня-червня 1846 р., перебуваючи в Києві, Шевченко переписував свої поезії до окремих зошитів, які пізніше було оправлено як альбом. У лютому-березні 1847 р., перебуваючи у Седневі на Чернігівщині, він зробив у текстах невеликі виправлення.

5 квітня 1847 р. під час арешту Шевченка цей альбом був у нього вилучений і став в очах жандармів одним із головних доказів «провини» Шевченка перед царським урядом. Жандарми поробили в альбомі свої позначки: підкреслення окремих слів та рядків, знаки NB на полях, обведення вертикальними лініями найбільш «крамольних» місць. Альбом було долучено до слідчої справи Шевченка у складі справи Кирило-Мефодіївського товариства, і до 1906 року він зберігався в секретному архіві 3-го відділення.
У 1906 році, після чергової російської революції, слідчу справу розсекретили, і в журналі «Нова громада» з’явились перші публікації творів Шевченка з цього альбому. А в 1907 році його було передано до Музею української старовини в Чернігові, нині він зберігається в Інституті літератури ім. Т. Г. Шевченка.

В альбом увійшли наступні твори Шевченка: «Чигрине, Чигрине…», «Заворожи мені, волхве…», «У неділю не гуляла…», «Гоголю», «Розрита могила»,  «Чого мені тяжко…», «Не завидуй багатому…»,  «Не женися на багатій…»,  «Сова», «Дівичії ночі», «Наймичка»,  «Маленькій Мар’яні», «Сон (комедія)», «Сліпий»,  «Кавказ»,  «Минають дні, минають ночі…»,  «І мертвим, і живим…»,  «Великий льох»,  «Холодний Яр»,  «Три літа»,  «Давидові псалми»,  «Заповіт»,  «Єретик»)

Як ви вже зрозуміли, твір «Сон», який ми вивчаємо, теж належить до цього періоду.

Поема  "Сон" написана у формі розповіді від першої особи, яка відкриває широкий простір для виявлення авторського ставлення до зображуваних подій та їх оцінки.

Іван Франко писав: «Сон» – це, безперечно, перший в Росії сміливий і прямий удар на гниль і неправду кріпацтва».

Інвектива – це гострий викривальний виступ проти кого- або чого-небудь; гостре обвинувачення, а провідним мотивом твору якраз і є засудження справжньої суті російського імперського режиму.

Коли на вирокові, який винесли Т. Шевченку за участь у Кирило-Мефодіївському братстві, цар написав «Із забороною писати й малювати», це означало, що саме протицарські поезії насамперед були причиною найсуворішого (порівняно з іншими членами товариства) покарання поета. Адже саме на зборах братства читав Шевченко свої твори антиімперського спрямування. Одним із таких творів була поема «Сон», написана 1844 р.

Назвавши свою поему «комедією», Шевченко, очевидно, мав на увазі, по-перше, сатиричне відображення дійсності у своєму творі, а по-друге, те, що у ньому, як у «Божественній комедії» Данте, йтиметься про пекло — тільки не небесне, а земне.

Як свідчить епіграф, поет поставив перед собою завдання розкрити людям істину, сказати правду про державу зла і насильства.
Проблематика твору:

• самодержавство

• кріпосництво

• аморальність земляків-перевертнів, які відцуралися всього українського.
Сюжет:

Експозиція: пролог, у якому Шевченко роздумує над тим, що у кожної людини своя доля; зображення соціальних і моральних гріхів, які процвітають у країні.

Зав’язка: п’яний ліричний герой лаштується до сну і врешті-решт летить до неба.

Розвиток подій: зображуються картини життя у часи, коли простий люд був покріпачений самодержавством.

Кульмінація: сатирично висміюються кати і грабіжники народу.

Розв’язка: «Не здивуйте, / Брати любі, милі, / Що не своє розказав вам, / А те, що приснилось».

Суть епіграфа до поеми

Як ви розумієте зміст епіграфа до твору «Дух істини, що Його світ прийняти не може, бо не бачить Його і не знає Його»? (У цих словах криється та мета, яку поставив перед собою Шевченко: відкрити народу очі на правду, якої багато хто не бачить, а тому і не знає або не хоче знати)

Своїй поемі «Сон» Тарас Шевченко дав жанрове визначення комедії, тим самим спрямовуючи читача на очікування чогось комічного. Незважаючи на нібито нереальність описаного, всі ці сцени зображують тогочасну дійсність, є відображенням типових явищ. Ця «типовість» дозволяє говорити про те, що поема написана в стилі реалізму.
Д.З.: Створити конспект з додаткового матеріалу, висвітленого на онлайн-дошці. Відповідати на питання  ст. 208-209

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
Т. Шевченко. Поема "Сон"("У всякого своя доля...")

# data[].attributes.headline
27.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
27.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Тема екології у творі. Розвиток подій у творі, морально-етична проблематика. Т.літ.: мова автора, мова персонажів
Ти вже знаєш, що літературний твір може бути написаний віршованою або ж прозовою мовою. Пригадай, що таке віршована мова та назви її ознаки. А які віршовані твори ти нещодавно вивчав/вивчала на уроках української і зарубіжної літератури?

Прозова мова має вільний, неорганізований ритм, нагадує розмовну мову. Якщо вірш поділяється на рівні та ще й найчастіше римовані відтинки — рядки, то проза — це суцільний текст без рим. Характерним зразком прозової мови є казка О. Іваненко «Цвітарінь».

Також у літературному творі слід розрізняти мову автора/авторки і мову персонажів. Мова автора/авторки твору допомагає читачеві/читачці довідатися про його/її ставлення до зображуваного, а в мові персонажів розкриваються їхні характери. Запам’ятай, що мову автора/авторки і персонажів твору треба читати по-різному, тобто добираючи відповідну інтонацію, темп, тон і гучність голосу.

Літературознавчий словничок. (Запиши в зошит!)

Мова автора/авторки — розповідь письменника/письменниці про події, вчинки героїв, різні описи.

Мова персонажів — висловлювання дійових осіб твору, які спілкуються між собою або розповідають про свої почуття, настрої, думки.

Поміркуй!

• Випиши в дві колонки перші чотири рядки вірша О. Пчілки «З ґринджолятами» і перший абзац казки О. Іваненко «Цвітарінь». Що спільного і відмінного у цих уривках? Назви художні образи цих текстів.

• Знайди в казці «Цвітарінь» мову їх авторки і мову персонажів. Виразно прочитай ці уривки тексту.

Що пізнавального для себе про життя лісу та його мешканців ти довідався/довідалася із казки О. Іваненко «Цвітарінь»?

•Д.З : підготуйся до виразного читання в особах епізоду в барлозі з казки «Цвітарінь». Порівняй репліки Цві та ведмедихи. Чим вони різняться і як характеризують мовців?

# data[].attributes.attachment_link.title
О. Іваненко. Цвітарінь

# data[].attributes.headline
                                 Т.ШЕВЧЕНКО "Сон" 

# data[].attributes.subject
                                 Т.ШЕВЧЕНКО "Сон" 

# data[].attributes.body
УРИВОК НАПАМ'ЯТЬ

У всякого своя доля

І свій шлях широкий,

Той мурує, той руйнує,

Той неситим оком

За край світа зазирає,

Чи нема країни,

Щоб загарбать і з собою

Взять у домовину.

Той тузами обирає

Свата в його хаті,

А той нишком у куточку

Гострить ніж на брата.

А той, тихий та тверезий,

Богобоязливий,

Як кішечка підкрадеться,

Вижде нещасливий

У тебе час та й запустить

Пазурі в печінки, —

І не благай: не вимолять

Ні діти, ні жінка.

А той, щедрий та розкошний,

Все храми мурує;

Та отечество так любить,

Так за ним бідкує,

Так із його, сердешного,

Кров, як воду, точить!..

А братія мовчить собі,

Витріщивши очі!

Як ягнята. «Нехай, — каже, —

Може, так і треба».

Так і треба! бо немає

Господа на небі!

А ви в ярмі падаєте

Та якогось Раю

На тім світі благаєте?

Немає! немає!

Шкода й праці, схаменіться.

Усі на сім світі —

І царята, і старчата —

Адамові діти.

І той... і той... А що ж то я?

Ось що, добрі люди:

Я гуляю, бенкетую

В неділю і в будень.

А вам нудно! жалкуєте!

Єй-богу, не чую.

І не кричіть! Я свою п’ю,

А не кров людськую!

# data[].attributes.headline
24.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
24.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Т. Г. Шевченко. Поема «Сон». («У всякого своя доля…»). Національна проблематика у творчості Т. Шевченка періоду «Трьох літ». Поема («комедія») «Сон» і тогочасна суспільно-політична дійсність
1 Опрацюйте матеріал на ст.203-209.
2 Довідковий матеріал з теорії літератури (зробіть  записи у зошит)
Алегорія  Гротеск Контраст Карикатура Умовність (с.207)
3 Розповідь вчителя. Історія написання та сучасна значимість.

Т. Шевченко вирішив поїхати в Україну. Для цього навіть перервав навчання в Академії мистецтв. Тягнуло в рідний край. На Батьківщині поет провів кінець весни, все літо і всю осінь 1843 року, повернувся до Петербурга в лютому 1844 року. У цей час він і написав «Сон» («У всякого своя доля»), де відтворив живі враження дикої сваволі поміщиків, злиденного життя і нестерпних страждань кріпаків. Свій гнів вилив він у поемі, яка є гострою сатирою на царську Росію часів Миколи І, на всю систему самодержавного ладу.
На допиті після арешту в 1847 році Шевченко так з’ясував виникнення задуму цієї поеми: «Будучи еще в Петербурге, я слышал везде дерзости и порицания на государя и правительство. Возвратясь в Малороссию, я услышал еще более и хуже между молодыми и между степенными людьми; я увидел нищету и угнетение крестьян помещиками, посессорами и экономами-шляхтичами, и все это делалось и делается именем государя и правительства».
Тому виникла потреба написати твір у певному розумінні узагальнюючий, який би розкрив людям очі на сутність тогочасної суспільно-політичної системи, показав би людям: таким ось насправді є той лад, у якому нам доводиться жити.
З моменту написання твору пройшло багато часу.
І всі ці роки він «працював» — розкривав людям правду про самодержавний лад царської Росії. Той лад уже давно зник. Але читаючи цю поему зараз, постійно ловиш себе на думці, що твір запрограмований на більше, що йдеться в ньому не тільки про царську Росію, що істина показана в поемі, цілком актуальна для нашої зовсім недавньої історії.
Одне слово, істину, яку відкрив Шевченко в 1844 році, не завадило б і нам глибше зрозуміти.
Епіграф у творі звучав так: «Дух истины, его же мир не может прияти, яко не видит его, ниже знает его.». Таким чином, поет проголосив: у «Сні» я покажу вам істину, а ви пізнайте, зрозумійте її.

4 Прочитайте твір!!!Або прослухайте
https://dovidka.biz.ua/son-taras-shevchenko/

5 Складання літературного «паспорту» твору (запишіть в зошит)

1.      Назва «Сон» («У всякого своя доля»)

2.      Автор: Т.Г. Шевченко

3.      Рік написання: 1843

4.      Тема: зображення справжньої суті російського імперського режиму, тобто змалювання й протиставлення нещасного життя народного і життю «райському» вельмож, царів.

5.      Ідея: засудження аморальності й паразитизму господарів країни, заклик до самоусвідомлення народу, пробудження його національної гідності.

6.      Основна думка: Головні біди України є похідними від її підневільного стану в Російській імперії.

7.      Жанр: ліроепічна сатирична поема, це політична сатира; поема-інвектива (інвектива — пряме, найгостріше засудження певної вади).
Підзаголовок твору — «Комедія» — вказує на комічно-сатиричний, гротескно-кумедний характер змальованих у ньому основних сцен-картин, особливо наприкінці поеми.

8.      Композиція:
Орієнтовно можна розмежувати в поемі такі її частини:

1. пролог;

2. покріпачена Україна;

3. сибірські нетрії;

4. самодержавний Петербург;

5. прийом у царських палатах;

6. видіння над Невою;

7. вранішня столиця;

8. другий прийом у палатах.

Д.З.: 1 Вивчіть уривок поеми напам'ять (у додатковому матеріалі).
2 Усно опрацюйте питання (задля кращого розуміння твору):

¾      Яке значення для людини має сон?

¾      Коли говорять: «Сон в руку»? Чи бувають сни віщими?

¾      Для чого поет страшні реалії тогочасного життя відтворив у сні? Про яке життя мріяв митець?

¾      Яким чином на початку твору характеризуються різні долі людей, їх характери, вчинки, поведінка? (Той мурує, той руйнує, / Той неситим оком — / За край світа зазирає, / Чи нема країни, / Щоб загарбать і з собою / Взять у домовину)

¾      Чому Тарас Григорович вважав, що немає Господа?

¾      За що у творі висміюються ті, хто «отечество любить»?

¾      У чому виявилася цінність дивовижного сну? (Мені приснився — / Найтверезіший би упився, / Скупий жаднюга дав би гривню, / Щоб позирнуть на ті дива)

¾      З якою метою герой вирушає у підхмарну подорож? (Мої муки, мої люті / В хмарі заховаю)

¾      Чому край у творі названо неприязним, Україна — «безталанна вдово»?

¾      Про що свідчить прощання героя із рідною землею?

¾      У чому поет вбачає красу рідної землі?

¾      З приводу чого у ліричного героя виникає душевний неспокій, милуючись Україною?

¾      Від чого жахається герой, коли бачить соціальну несправедливість, яка панує на землі? («Латану свитину з каліки знімають»; «розпинають вдову за подушне»; «сина кують… в військо оддають!», «опухла дитина — голоднеє мре»)

¾      З яким питанням звертається поет до Бога? Про що воно свідчить? («Чи Бог бачить із-за хмари / Наші сльози, горе?»)

¾      Які «всі лиха, всі зла» мав на увазі Т. Шевченко?

¾      Яким, на перший погляд, здався поету Сибір? Хто були його невидимими мешканцями?

¾      У чому полягала непосильна праця каторжників? (…Живі люди, / В кайдани закуті. / Із нір золото виносять, / Щоб пельку залити / Неситому)

¾      Як поет називає царя і одночасно його характеризує? (Вседержитель неситий)

¾      Як сновидець описує солдатчину у місті? Чому москалі кайданами окуті? (А в городах, мов журавлі, / Замуштрували москалі; / Нагодовані, обуті / І кайданами окуті, / Муштруються)

¾      Чим ліричний герой здивував земляка біля царських палат? За що «каламар» вимагав від сновидця гроші? Про що це свідчить?

¾      Чому, на думку поета, царські палати — це рай?

¾      Хто такі блюдолизи? Як письменник їх характеризує у творі?

¾      Якими у поемі зображені цар і цариця?

¾      Над чим сміється письменник, характеризуючи панів? Що є гумористично-саркастичним у їх поведінці і ставленні до царя? (В серебрі та златі! / Мов кабани годовані,— / Пикаті, пузаті!.. / Аж потіють, та товпляться…)

¾      Про що свідчить поведінка самодержавця до підлеглих? (…Цар підходить / До найстаршого… та в пику / Його як затопить!..)

¾      У чому виявилося ставлення поета до Петра І і Катерини? За що він їх таврує?

¾      З приводу чого сумує Т. Шевченко над долею України? (Може, Москва випалила / І Дніпро спустила / В синє море, розкопала / Високі могили — / Нашу славу)

¾      У чому поет звинувачує Петра? (Ти нас з України / Загнав, голих і голодних, / У сніг на чужину / Та й порізав, а з шкур наших / Собі багряницю / Пошив жилами твердими / І заклав столицю / В новій рясі)

¾      Яким у творі зображено повсякденне важке життя кріпаків, муштрованих солдат?

¾      Що висміює Т. Шевченко на прикладі діяльності чиновників?

¾      У чому вбачає поет зневажливе ставлення до рідної мови, а значить до народу, його культурної спадщини?

¾      Яким чином у творі висміюється цар та його старшина? (Старшина пузата / Стоїть рядом; сопе, хропе, / Та понадувалось, / Як індики… Неначе з барлоги / Медвідь виліз, ледве-ледве / Переносить ноги; / Та одутий, аж посинів: / Похмілля прокляте / Його мучило)

¾      Від чого ліричний герой прокинувся зі сну?

¾      Чому сон для оповідача — це чудне диво?

¾      Як Т. Шевченко в поемі таврує самодержавство?
Подумайте над питанням 2-3 (ст. 208)

·

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Сон" (У всякого своя доля) читати повністю та окремо уривок напам'ять, скачати повний текст у зручному форматі. Поема "Сон" - перша політично-сатирична поема у творчості Тараса Шевченка. У цьому творі автор найповніше виразив політичні вимоги покріпаченого селянства. "Сон" - нищівна сатира на деспотичний режим Миколи І. Підзаголовок поеми ("Комедія") вказує на його комічно-сатиричний характер.

"Сон" (У всякого своя доля) аудіокнига повністю

"Сон" (У всякого своя доля) читати
Духъ истины, его же міръ не можетъ пріяти, яко не видитъ его, ниже знаетъ его. Иоанна, глава 14, стих 17.
Заворушилася пустиня.
Мов із тісної домовини
На той остатній страшний суд
Мертвці за правдою встають.
То не вмерлі, не убиті,
Не суда просити!
Ні, то люди, живі люди,
В кайдани залиті.
Із нор золото виносять,
Щоб пельку залити
Неситому!.. То каторжні.
А за що? т.і знає...
Вседержитель... а може, ще
Й він не добачає.

Онде злодій штемпований
Кайдани волочить;
Он розбойник катований
Зубами скрегоче,
Недобитка товариша
Зарізати хоче!
А меж ними, запеклими,
В кайдани убраний
Цар всесвітній! цар волі, цар,
Штемпом увінчаний!
В муці, в каторзі не просить,
Не плаче, не стогне!
Раз добром нагріте серце
Вік не прохолоне!

А де ж твої думи, рожевії квіти,
Доглядані, смілі, викохані діти,
Кому ти їх, друже, кому передав?
Чи, може, навіки в серці поховав?
О, не ховай, брате! розсип їх, розкидай!
Зійдуть, і ростимуть, і у люди вийдуть!
Чи ще митарство? чи вже буде?
Буде, буде, бо холодно,
Мороз розум будить.

"У всякого своя доля" уривок напам'ять

"Сон" (У всякого своя доля) скачати

Вірш "У всякого своя доля" скачать fb2, pdf, epub. Тарас Шевченко "Сон" (У всякого своя доля) завантажуйте повністю і безкоштовно (щоб скачати, обирай і натискай на іконку потрібного формату):

*розшифрування, щоб зрозуміти який формат Вам підходить:

FB2 - легка структурована книга, ідеально для читання з мобільного;

EPUB - підходить для більшості рідерів, структурована книга;

PDF - відкривається будь-де, зручно для друку.

Аналіз вірша "Сон" (У всякого своя доля) допоможе у підготовці до уроку.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Сон" (У всякого своя доля) Читати, Скачати вірш. Тарас Шевченко

# data[].attributes.attachment_link.description
"Сон" (У всякого своя доля) читати повністю та окремо уривок напам'ять, скачати повний текст у зручному форматі. Поема "Сон" - перша політично-сатирична поема у творчості Тараса Шевченка. У цьому творі автор найповніше виразив політичні вимоги покріпаченого селянства. "Сон" - нищівна сатира на деспотичний режим Миколи І. Підзаголовок поеми ("Комедія") вказує на його комічно-сатиричний характер.

# data[].attributes.headline
24.02 Класна  робота

# data[].attributes.subject
24.02 Класна  робота

# data[].attributes.body
Запишіть у зошиті
Оксана Іваненко. «Цвітарінь».

ПЛАН
1 Розповідь про письменницю.
2 Художній світ пізнавальної казки

Оксана Іваненко

(1906-1997)

Оксана Дмитрівна Іваненко народилась 13 квітня 1906 року в Полтаві. Її батьки були людьми творчими: тато працював журналістом, а мама — учителькою. Від них дівчина перейняла любов до літератури. Пригадувала про свої творчі спроби з гумором: «Писати я почала дуже рано, як тільки вивчилася читати, а читала я з чотирьох років. Псувала на все безліч паперу... і в шість років вирішила видавати свій журнал. Він називався “Гриб”. Мій журнал, правда, після кількох номерів “прогорів”. Але я продовжувала писати нескінченні повісті».
Здобувши освіту, Оксана Іваненко працювала в науковому інституті та в різних видавництвах. Писала твори не лише для дорослих читачів, а й для дітей: казки, повісті, оповідання. Життю славетного українського поета Тараса Шевченка вона присвятила повість «Тарасові шляхи».

Добра казка про лісових мешканців («Цвітарінь»)

Розбийте «цвірінь» на дві частини — матимете Цві та Рінь. Щоб дати імена своїм маленьким героїням, авторка використала відоме звуконаслідування на позначення пташиного щебету.

Її казка — це історія про світ, у якому птахи та звірі наділені людською здатністю говорити. Твір розповідає нам про життя лісових мешканців, їхні звичаї, докладно розкриває зміни, які переживає природа в різні пори року. А ще в цій казці нас приваблюють дружба, вірність, доброта.
Д.З.: Прочитайте казку. Щзнайомтеся з творчість письменниці.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Учителька української

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Іваненко Цвітарінь аудіокнига

# data[].attributes.headline
24.02 Класна  робота

# data[].attributes.subject
24.02 Класна  робота

# data[].attributes.body
Запишіть у зошиті
Оксана Іваненко. «Цвітарінь».

ПЛАН
1 Розповідь про письменницю.
2 Художній світ пізнавальної казки

Оксана Іваненко

(1906-1997)

Оксана Дмитрівна Іваненко народилась 13 квітня 1906 року в Полтаві. Її батьки були людьми творчими: тато працював журналістом, а мама — учителькою. Від них дівчина перейняла любов до літератури. Пригадувала про свої творчі спроби з гумором: «Писати я почала дуже рано, як тільки вивчилася читати, а читала я з чотирьох років. Псувала на все безліч паперу... і в шість років вирішила видавати свій журнал. Він називався “Гриб”. Мій журнал, правда, після кількох номерів “прогорів”. Але я продовжувала писати нескінченні повісті».
Здобувши освіту, Оксана Іваненко працювала в науковому інституті та в різних видавництвах. Писала твори не лише для дорослих читачів, а й для дітей: казки, повісті, оповідання. Життю славетного українського поета Тараса Шевченка вона присвятила повість «Тарасові шляхи».

Добра казка про лісових мешканців («Цвітарінь»)

Розбийте «цвірінь» на дві частини — матимете Цві та Рінь. Щоб дати імена своїм маленьким героїням, авторка використала відоме звуконаслідування на позначення пташиного щебету.

Її казка — це історія про світ, у якому птахи та звірі наділені людською здатністю говорити. Твір розповідає нам про життя лісових мешканців, їхні звичаї, докладно розкриває зміни, які переживає природа в різні пори року. А ще в цій казці нас приваблюють дружба, вірність, доброта.
Д.З.: Прочитайте казку. Щзнайомтеся з творчість письменниці.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Учителька української

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Іваненко Цвітарінь аудіокнига

# data[].attributes.headline
23.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
23.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Павло Тичина. «Хор лісових дзвіночків», «Гаї шумлять», «Арфами, арфами»
ПЛАН
1 Замальовка життєпису поета, -особливості його світосприймання.
2 Поетичне втілення картин природи. у віршах П-.Тичини.
3 Музичне (слухове), зорове емоційне наповнення поезій.
4 Авторські неологізми та їх художні функції.
5 Персоніфікований образдівчини-весни в поезії «Арфами, арфами»

Павло Тичина

(1891-1967)

Павло Григорович Тичина народився 15 січня 1891 року в селі Пісках на Чернігівщині. Змалку любив музику, мав чудовий голос і слух. Музикальність відчутно позначилась на його поезіях. Перша збірка Тичини «Сонячні кларнети» містить багато слухових образів. Вона стала подією в українській літературі, засвідчила появу видатного майстра пейзажної лірики.
Ознайомтеся з творчістю поета з підручника.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Яку назву мала перша збірка віршів Павла Тичини?

2. Які особливості віршів цієї збірки відзначено в розповіді про поета?

3. Як поет ставився до природи?

4. Який цікавий спогад про митця залишив письменник Іван Сенченко?

5. Поміркуйте, як цей випадок характеризує Павла Тичину.

6. Чи зацікавила вас постать поета? Чого ви очікуєте від читання його творів?

УВАГА!!!
Наші далекі предки приписували рослинам, птахам, тваринам, природним явищам людські риси. На основі первісних уявлень виник художній засіб — персоніфікація.

ЗАПИШІТЬ У ЗОШИТИ ПРАВИЛО

Персоніфікація, або уособлення, є різновидом метафори. Вона передбачає перенесення людських рис на довкілля, так би мовити, олюднення природи.

Навіть у щоденному мовленні ми використовуємо персоніфікацію, говоримо, наприклад: море грає, сонце усміхається.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Що таке пейзажна лірика?

2. Як називають різновид метафори, коли явищам природи надають людських рис?

3. Пригадайте, у яких прочитаних вами творах застосовано цей прийом? Наведіть приклади.

!!!!!!!А тепер прочитайте  вірш «Хор лісових дзвіночків".
https://www.youtube.com/watch?v=VDPSqY1QBXE

Саме персоніфікація дала змогу поетові створити органічну, рухому й живу картину олюдненого довкілля.

За допомогою дивовижної гармонії казкового хору автор залучає нас до сприйняття звуків і барв природи.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Які спогади навіяв? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. Поміркуйте, чому поезія має назву «Хор лісових дзвіночків». Повтори яких слів схожі на звуки дзвіночків?

3. Пригадайте, як ми називаємо художнє означення, яке привертає увагу читача. Чи є епітети в поезії «Хор лісових дзвіночків»? Знайдіть їх. Які з цих епітетів і чому найбільше привернули вашу увагу: світла тінь, сни розкішні, гаї затишні, ясний день, золоте поле?

4. Як ми називаємо вид метафори, що дає уявлення про предмет шляхом надання йому людських рис і якостей? Чи можемо ми стверджувати, що у створенні образу лісових дзвіночків персоніфікація є провідним засобом? Доведіть або спростуйте це твердження.

Міркуймо так: У поезії лісові дзвіночки співають, славлять ... А це не властиво ... Зате ці дії можуть виконувати ... Отже, ...

ГОЛОВНА ДУМКА ВІРША (запиши в зошит)

А Природа таємнича і ворожа до людини

Б Природа сповнена неповторної краси

В Людина може бачити красу природи навіть у звичних речах

Д Чутливий до краси митець допомагає побачити й відчути красу світу

А тепер знайомимося з віршем "Гаї шумлять..."
https://www.youtube.com/watch?v=0o7-B9QuViE

У цьому творі природа постає як яскрава мозаїка з окремих образів: гаї, хмарки, ниви, річка, золото вечірнього сонця в річковій воді. А ліричний герой реагує на цю красу так: слухаю, милуюся, весело, зворушений, когось все жду — співаючи.

Мотив щирої любові до рідного краю поет розкрив в органічному поєднанні пейзажних малюнків і душевних станів свого героя.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Що зацікавило, здивувало? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. До якого виду лірики належать цей твір — пейзажної чи громадянської? Обґрунтуйте свої міркування.

3. Яким постає ліричний герой цієї поезії? Які риси йому властиві? Оберіть три слова з поданих або запропонуйте інші. Свій вибір обґрунтуйте.

МРІЙЛИВІСТЬ ОБДАРОВАНІСТЬ БАЙДУЖІСТЬ

ДОПИТЛИВІСТЬ ЧЕРСТВІСТЬ ЛАГІДНІСТЬ ЗВОРУШЛИВІСТЬ

ЧУЙНІСТЬ ПРИСТРАСНІСТЬ ДОБРОДУШНІСТЬ

СЕРДЕЧНІСТЬ ТАЛАНОВИТІСТЬ

4. Які картини постають в уяві під час читання або слухання цієї поезії?

Д.З. Уважно виконайте усі вказані завдання. Навчіться виразно читати поезії. За бажанням можна вивчити одну з них напам"ять. Подумайте над художніми засобами у них.

# data[].attributes.headline
23.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
23.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Павло Тичина. «Хор лісових дзвіночків», «Гаї шумлять», «Арфами, арфами»
ПЛАН
1 Замальовка життєпису поета, -особливості його світосприймання.
2 Поетичне втілення картин природи. у віршах П-.Тичини.
3 Музичне (слухове), зорове емоційне наповнення поезій.
4 Авторські неологізми та їх художні функції.
5 Персоніфікований образдівчини-весни в поезії «Арфами, арфами»

Павло Тичина

(1891-1967)

Павло Григорович Тичина народився 15 січня 1891 року в селі Пісках на Чернігівщині. Змалку любив музику, мав чудовий голос і слух. Музикальність відчутно позначилась на його поезіях. Перша збірка Тичини «Сонячні кларнети» містить багато слухових образів. Вона стала подією в українській літературі, засвідчила появу видатного майстра пейзажної лірики.
Ознайомтеся з творчістю поета з підручника.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Яку назву мала перша збірка віршів Павла Тичини?

2. Які особливості віршів цієї збірки відзначено в розповіді про поета?

3. Як поет ставився до природи?

4. Який цікавий спогад про митця залишив письменник Іван Сенченко?

5. Поміркуйте, як цей випадок характеризує Павла Тичину.

6. Чи зацікавила вас постать поета? Чого ви очікуєте від читання його творів?

УВАГА!!!
Наші далекі предки приписували рослинам, птахам, тваринам, природним явищам людські риси. На основі первісних уявлень виник художній засіб — персоніфікація.

ЗАПИШІТЬ У ЗОШИТИ ПРАВИЛО

Персоніфікація, або уособлення, є різновидом метафори. Вона передбачає перенесення людських рис на довкілля, так би мовити, олюднення природи.

Навіть у щоденному мовленні ми використовуємо персоніфікацію, говоримо, наприклад: море грає, сонце усміхається.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Що таке пейзажна лірика?

2. Як називають різновид метафори, коли явищам природи надають людських рис?

3. Пригадайте, у яких прочитаних вами творах застосовано цей прийом? Наведіть приклади.

!!!!!!!А тепер прочитайте  вірш «Хор лісових дзвіночків".
https://www.youtube.com/watch?v=VDPSqY1QBXE

Саме персоніфікація дала змогу поетові створити органічну, рухому й живу картину олюдненого довкілля.

За допомогою дивовижної гармонії казкового хору автор залучає нас до сприйняття звуків і барв природи.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Які спогади навіяв? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. Поміркуйте, чому поезія має назву «Хор лісових дзвіночків». Повтори яких слів схожі на звуки дзвіночків?

3. Пригадайте, як ми називаємо художнє означення, яке привертає увагу читача. Чи є епітети в поезії «Хор лісових дзвіночків»? Знайдіть їх. Які з цих епітетів і чому найбільше привернули вашу увагу: світла тінь, сни розкішні, гаї затишні, ясний день, золоте поле?

4. Як ми називаємо вид метафори, що дає уявлення про предмет шляхом надання йому людських рис і якостей? Чи можемо ми стверджувати, що у створенні образу лісових дзвіночків персоніфікація є провідним засобом? Доведіть або спростуйте це твердження.

Міркуймо так: У поезії лісові дзвіночки співають, славлять ... А це не властиво ... Зате ці дії можуть виконувати ... Отже, ...

ГОЛОВНА ДУМКА ВІРША (запиши в зошит)

А Природа таємнича і ворожа до людини

Б Природа сповнена неповторної краси

В Людина може бачити красу природи навіть у звичних речах

Д Чутливий до краси митець допомагає побачити й відчути красу світу

А тепер знайомимося з віршем "Гаї шумлять..."
https://www.youtube.com/watch?v=0o7-B9QuViE

У цьому творі природа постає як яскрава мозаїка з окремих образів: гаї, хмарки, ниви, річка, золото вечірнього сонця в річковій воді. А ліричний герой реагує на цю красу так: слухаю, милуюся, весело, зворушений, когось все жду — співаючи.

Мотив щирої любові до рідного краю поет розкрив в органічному поєднанні пейзажних малюнків і душевних станів свого героя.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Що зацікавило, здивувало? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. До якого виду лірики належать цей твір — пейзажної чи громадянської? Обґрунтуйте свої міркування.

3. Яким постає ліричний герой цієї поезії? Які риси йому властиві? Оберіть три слова з поданих або запропонуйте інші. Свій вибір обґрунтуйте.

МРІЙЛИВІСТЬ ОБДАРОВАНІСТЬ БАЙДУЖІСТЬ

ДОПИТЛИВІСТЬ ЧЕРСТВІСТЬ ЛАГІДНІСТЬ ЗВОРУШЛИВІСТЬ

ЧУЙНІСТЬ ПРИСТРАСНІСТЬ ДОБРОДУШНІСТЬ

СЕРДЕЧНІСТЬ ТАЛАНОВИТІСТЬ

4. Які картини постають в уяві під час читання або слухання цієї поезії?

Д.З. Уважно виконайте усі вказані завдання. Навчіться виразно читати поезії. За бажанням можна вивчити одну з них напам"ять. Подумайте над художніми засобами у них.

# data[].attributes.headline
21.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
21.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Оглядове вивчення історичної теми у творчості Кобзаря («Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки»). Т. Г. Шевченко. Вісь неперервності історичного часу («До Основ’яненка»). ТЛ: послання
Запишіть тему, ознайомтеся з конспектом, напишіть правило про послання (ст.202).
ГРА
https://quizizz.com/admin/quiz/5a117ab932a4e71000f2a535/%D1%96%D0%B2%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0
Прослухайте твір "До Основ'яненка"
https://www.youtube.com/watch?v=S4-mtW1x574
Ознайомтеся з аналізом твору "Гайдамаки"
https://www.youtube.com/watch?v=hdCh7rQI99g
Прослухайте"Іван Підкова" та "Тарасова ніч"

https://soundcloud.com/oleksij-kerekesha/van-pdkova-oleksy-kerekesha

https://www.youtube.com/watch?v=fNBhZc6_nMk

Д.З.: записати в зошиті тему та ідею до кожного історичного твору та правило про ПОСЛАННЯ. Матеріал підручника на ст. 198-201

# data[].attributes.headline
22.02 Класна  робота

# data[].attributes.subject
22.02 Класна  робота

# data[].attributes.body
Запишіть у зошиті
Оксана Іваненко. «Цвітарінь».

ПЛАН
1 Розповідь про письменницю.
2 Художній світ пізнавальної казки

Оксана Іваненко

(1906-1997)

Оксана Дмитрівна Іваненко народилась 13 квітня 1906 року в Полтаві. Її батьки були людьми творчими: тато працював журналістом, а мама — учителькою. Від них дівчина перейняла любов до літератури. Пригадувала про свої творчі спроби з гумором: «Писати я почала дуже рано, як тільки вивчилася читати, а читала я з чотирьох років. Псувала на все безліч паперу... і в шість років вирішила видавати свій журнал. Він називався “Гриб”. Мій журнал, правда, після кількох номерів “прогорів”. Але я продовжувала писати нескінченні повісті».
Здобувши освіту, Оксана Іваненко працювала в науковому інституті та в різних видавництвах. Писала твори не лише для дорослих читачів, а й для дітей: казки, повісті, оповідання. Життю славетного українського поета Тараса Шевченка вона присвятила повість «Тарасові шляхи».

Добра казка про лісових мешканців («Цвітарінь»)

Розбийте «цвірінь» на дві частини — матимете Цві та Рінь. Щоб дати імена своїм маленьким героїням, авторка використала відоме звуконаслідування на позначення пташиного щебету.

Її казка — це історія про світ, у якому птахи та звірі наділені людською здатністю говорити. Твір розповідає нам про життя лісових мешканців, їхні звичаї, докладно розкриває зміни, які переживає природа в різні пори року. А ще в цій казці нас приваблюють дружба, вірність, доброта.
Д.З.: Прочитайте казку. Щзнайомтеся з творчість письменниці.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Учителька української

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Іваненко Цвітарінь аудіокнига

# data[].attributes.headline
20.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
20.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Павло Тичина. «Хор лісових дзвіночків», «Гаї шумлять»   ПЛАН
1 Замальовка життєпису поета, -особливості його світосприймання.
2 Поетичне втілення картин природи. у віршах П-.Тичини.
3 Музичне (слухове), зорове емоційне наповнення поезій.
4 Авторські неологізми та їх художні функції.

Павло Тичина

(1891-1967)

Павло Григорович Тичина народився 15 січня 1891 року в селі Пісках на Чернігівщині. Змалку любив музику, мав чудовий голос і слух. Музикальність відчутно позначилась на його поезіях. Перша збірка Тичини «Сонячні кларнети» містить багато слухових образів. Вона стала подією в українській літературі, засвідчила появу видатного майстра пейзажної лірики.
Ознайомтеся з творчістю поета з підручника.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Яку назву мала перша збірка віршів Павла Тичини?

2. Які особливості віршів цієї збірки відзначено в розповіді про поета?

3. Як поет ставився до природи?

4. Який цікавий спогад про митця залишив письменник Іван Сенченко?

5. Поміркуйте, як цей випадок характеризує Павла Тичину.

6. Чи зацікавила вас постать поета? Чого ви очікуєте від читання його творів?

УВАГА!!!
Наші далекі предки приписували рослинам, птахам, тваринам, природним явищам людські риси. На основі первісних уявлень виник художній засіб — персоніфікація.

ЗАПИШІТЬ У ЗОШИТИ ПРАВИЛО

Персоніфікація, або уособлення, є різновидом метафори. Вона передбачає перенесення людських рис на довкілля, так би мовити, олюднення природи.

Навіть у щоденному мовленні ми використовуємо персоніфікацію, говоримо, наприклад: море грає, сонце усміхається.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Що таке пейзажна лірика?

2. Як називають різновид метафори, коли явищам природи надають людських рис?

3. Пригадайте, у яких прочитаних вами творах застосовано цей прийом? Наведіть приклади.

!!!!!!!А тепер прочитайте  вірш «Хор лісових дзвіночків".
https://www.youtube.com/watch?v=VDPSqY1QBXE

Саме персоніфікація дала змогу поетові створити органічну, рухому й живу картину олюдненого довкілля.

За допомогою дивовижної гармонії казкового хору автор залучає нас до сприйняття звуків і барв природи.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Які спогади навіяв? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. Поміркуйте, чому поезія має назву «Хор лісових дзвіночків». Повтори яких слів схожі на звуки дзвіночків?

3. Пригадайте, як ми називаємо художнє означення, яке привертає увагу читача. Чи є епітети в поезії «Хор лісових дзвіночків»? Знайдіть їх. Які з цих епітетів і чому найбільше привернули вашу увагу: світла тінь, сни розкішні, гаї затишні, ясний день, золоте поле?

4. Як ми називаємо вид метафори, що дає уявлення про предмет шляхом надання йому людських рис і якостей? Чи можемо ми стверджувати, що у створенні образу лісових дзвіночків персоніфікація є провідним засобом? Доведіть або спростуйте це твердження.

Міркуймо так: У поезії лісові дзвіночки співають, славлять ... А це не властиво ... Зате ці дії можуть виконувати ... Отже, ...

ГОЛОВНА ДУМКА ВІРША (запиши в зошит)

А Природа таємнича і ворожа до людини

Б Природа сповнена неповторної краси

В Людина може бачити красу природи навіть у звичних речах

Д Чутливий до краси митець допомагає побачити й відчути красу світу

А тепер знайомимося з віршем "Гаї шумлять..."
https://www.youtube.com/watch?v=0o7-B9QuViE

У цьому творі природа постає як яскрава мозаїка з окремих образів: гаї, хмарки, ниви, річка, золото вечірнього сонця в річковій воді. А ліричний герой реагує на цю красу так: слухаю, милуюся, весело, зворушений, когось все жду — співаючи.

Мотив щирої любові до рідного краю поет розкрив в органічному поєднанні пейзажних малюнків і душевних станів свого героя.

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справив на вас цей твір? Що зацікавило, здивувало? Які емоції, почуття ви переживали, читаючи його?

2. До якого виду лірики належать цей твір — пейзажної чи громадянської? Обґрунтуйте свої міркування.

3. Яким постає ліричний герой цієї поезії? Які риси йому властиві? Оберіть три слова з поданих або запропонуйте інші. Свій вибір обґрунтуйте.

МРІЙЛИВІСТЬ ОБДАРОВАНІСТЬ БАЙДУЖІСТЬ

ДОПИТЛИВІСТЬ ЧЕРСТВІСТЬ ЛАГІДНІСТЬ ЗВОРУШЛИВІСТЬ

ЧУЙНІСТЬ ПРИСТРАСНІСТЬ ДОБРОДУШНІСТЬ

СЕРДЕЧНІСТЬ ТАЛАНОВИТІСТЬ

4. Які картини постають в уяві під час читання або слухання цієї поезії?

Д.З. Уважно виконайте усі вказані завдання. Навчіться виразно читати поезії. За бажанням можна вивчити одну з них напам"ять. Подумайте над художніми засобами у них.

# data[].attributes.headline
17.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
17.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Тарас Шевченко – геніальний поет, мислитель, пророк національного відродження в Україні
ПЛАН
1 Рання творчість.
2 Перші поетичні твори баладного та елегійного жанрів («Причинна», «Думи мої…»)
А    Уважно ознайомтеся з біографією Кобзаря (ст.192-197)

Б      https://www.youtube.com/watch?v=uJd2ajOPoH8
В      https://www.youtube.com/watch?v=VVFEi6lTpZk
Г      https://www.youtube.com/watch?v=Ktb-0LRm2Pk
Д      https://www.facebook.com/caritasukraine.children/videos/%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA-%D0%BF%D1%80%D0%BE-%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F-%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B0-%D1%88%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%96/2891881124210547/?locale=uk_UA

Дайте письмово відповіді на питання:

1. Хто такий В.Ширяєв?

2. Коли Шевченко познайомився зі Іваном Сошенком?

3. Коли Шевченка викупили з кріпацтва?

4. Хто брав участь у викупі?

5. Коли Шевченко почав відвідувати навчальні класи Академії мистецтв?

6. За які картини Шевченка нагородили медалями?

7. Рік видання першого "Кобзаря".

8. Перелік творів у пешому "Кобзарі"

9. Рік першої поїздки в Україну.

10. Коли присвоєнозвання художника.

11. Рік другої поїздки в Україну.

12. Дата арешту.

13. Де саме проживав псля заслання?

14. Рік видання другого "Кобзаря".

15. Коли присвоєнозвання академіка гравірування?

16. Назва підручника для недільних шкіл, виданого Шевченком. Коли?

17. Дата перепоховання.

18. Назвіть деякі твори раннього періоду творчості (ст.198-199)

19. Назвіть  ознаки балади у творі "Причинна"

20. Жанр твору "Думи мої..."

Д.З.:  Створіть конспект класної роботи.
Насолодіться поезією "Думи мої..."

# data[].attributes.attachment_link.title
Тарас Шевченко. Цікаві факти.

# data[].attributes.headline
17.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
17.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Рідна природа. Олена Пчілка. «З ґринджолятами».

Розповідь про письменницю, сімейні традиції родини Косачів. Зображення дитячих зимових розваг у вірші «З ґринджолятами». Оспівування краси зимової природи. Відображення в ліричному творі настроїв та почуттів

Ольга Петрівна Косач (Олена Пчілка — літературний псевдонім) народилася 29 червня 1849 року на Полтавщині.

Олена Пчілка
Найбільше захоплювалася народною творчістю: записувала пісні, казки, вивчала побут, звичаї та обряди, навіть видала книжку «Український народний орнамент».

Своїх дітей Ольга Петрівна виховувала в пошані до рідного краю, не довіряючи офіційним школам Російської імперії, де викладання велося тільки російською. Вона змогла передати дітям любов до творчості. Її донька Лариса стала відомою поетесою під псевдонімом Леся Українка.

Літературну спадщину Олени Пчілки складають твори на теми з українського народного життя. Для маленьких читачів вона писала вірші, казки, оповідання, п’єси.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Де народилася Ольга Петрівна Косач?

2. Яка українська поетеса була її дочкою?

3. Які твори писала Олена Пчілка для дітей?

Природа в літературній творчості

У літературних творах ми часто зустрічаємо описи довкілля — не лише природи, а й загалом усього зовнішнього простору, який нас оточує. Такі описи об’єднують одним загальним поняттям — пейзаж.

Пейзаж — опис природи в літературному творі.

Існують різні види пейзажів: степовий, лісовий, морський (мариністичний), міський (урбаністичний), індустріальний (опис промислових будівель) тощо.

Пейзажні описи допомагають увиразнити людські почуття, передати настрій, пояснити події, розкрити умови життя героя чи героїні.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Як називають описи довкілля в художніх творах?

2. Чи знайомі ви з цим поняттям з уроків образотворчого мистецтва?

3. Які види пейзажів існують?

4. З якою метою письменники створюють описи довкілля в художніх творах?

Катання на санчатах, гра в сніжки, а головне — дитячий захват і відчуття радісної втоми. Веселий настрій від захопливих зимових розваг, коли не помічаєш навіть, як швидко спливає час.

Цей настрій безтурботного щастя допомагають створити наявні у творі пейзажні замальовки. Сніг, наче срібло, стежка, гірка, з якої так легко спускатися на санчатах, нарешті, мороз, який нагадує, що день завершився й слід повертатися додому. Окремі пейзажні штрихи складають загальну мозаїчну картину, що навіює світле переживання радісного зимового дня.

Читацький практикум

З ґринджолятами

Що за чудовая днина,

Сніг, наче срібло, блищить!

Вийшов веселий хлопчина,

Швидко з санками біжить.

Ох, ті санки-гринджолята!

Коней не треба до них:

Роблять їх мудро хлоп’ята,

Треба прудких тільки ніг!

Сам у санки упряжешся,

Вже ж не яка там вага!

Стежкою хутко женешся,

Всякий тебе оббіга!

Ілюстрація до вірша Олени Пчілка «З ґринджолятами» (Лариса Іванова, 1988)

Ось вона й гірка маленька, —

Ой, як униз я спущусь!

Наче та пташка швиденька,

Долі умить опинюсь.

Нуте лишень, хто зручніший?

Швидше которе збіжить?

Кепсько, — мороз все лютіший,

Носик з морозу щемить.

Ей, чи ж морозу боятись

Та отаким козакам?!

Нуте у сніжки гуляти,

Треба зогрітися нам!

Ой, чи заходить вже сонце?..

Пізня така вже пора?..

Стукають мати в віконце,

Треба рушать до двора!

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справила на вас поезія? Як вплинула на ваші почуття, настрій?

2. Пригадайте свої зимові розваги. Якими словами ви могли б описати емоції під час катання на звичайних санчатах або санчатах-льодянках, тюбінгу?

РАДІСТЬ ЗАХВАТ ТРИВОГА АЗАРТ НУДЬГА

ЗАПАЛ ЗАВЗЯТТЯ СУМ ОСТРАХ

3. Розгляньте ілюстрації на  сторінках підручника. Чи вдалося художникам і художницям відтворити цей настрій у своїх роботах?

4. Прочитайте виразно вірш Олени Пчілки ще раз. Поміркуйте, чи допомогли вам власні спогади про зимові розваги, ілюстрації відчути настрій ліричного героя / героїні цього твору?

Досліджуємо самостійно

5. Прочитайте виразно перші чотири рядки вірша. Яку картину ви уявляєте? Опишіть її.

6. Зверніть увагу, від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня в першій і другій строфах? Поміркуйте, хто розповідає про цю зимову картину — дорослий чи дитина. Відповідь обґрунтуйте.

7. Прочитайте виразно третю та четверту строфи. Від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня?

8. Поміркуйте, хто ця перша особа, яка розповідає про зимові розваги? Якою ви її уявляєте?

Шукаємо відповіді разом.

• Чому на початку твору ліричний герой/героїня говорить від третьої особи, а далі — від першої?

• Хто ж ліричний герой/героїня цієї поезії — доросла людина чи дитина?

Виявляємо творчі здібності

Д.З.: Завдання виконуємо письмово. Яка зимова розвага вам запам’яталася найкраще? Уявіть той день або ранок, можливо, вечір. Пригадуєте, яким було повітря? Морозним? Холодним? Вологим? Якими були земля і небо? Чи пам’ятаєте ви свій настрій? Розкажіть про свої спогади в короткому есе. Не забувайте про назву, яка надаватиме вашому твору завершеності.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Слухати Читати!

# data[].attributes.attachment_link.title
З гринджолятами / Олена Пчілка / вірш / слухати онлайн / українська література / шкільна програма

# data[].attributes.headline
17.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
17.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Рідна природа. Олена Пчілка. «З ґринджолятами».

Розповідь про письменницю, сімейні традиції родини Косачів. Зображення дитячих зимових розваг у вірші «З ґринджолятами». Оспівування краси зимової природи. Відображення в ліричному творі настроїв та почуттів

Ольга Петрівна Косач (Олена Пчілка — літературний псевдонім) народилася 29 червня 1849 року на Полтавщині.

Олена Пчілка
Найбільше захоплювалася народною творчістю: записувала пісні, казки, вивчала побут, звичаї та обряди, навіть видала книжку «Український народний орнамент».

Своїх дітей Ольга Петрівна виховувала в пошані до рідного краю, не довіряючи офіційним школам Російської імперії, де викладання велося тільки російською. Вона змогла передати дітям любов до творчості. Її донька Лариса стала відомою поетесою під псевдонімом Леся Українка.

Літературну спадщину Олени Пчілки складають твори на теми з українського народного життя. Для маленьких читачів вона писала вірші, казки, оповідання, п’єси.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Де народилася Ольга Петрівна Косач?

2. Яка українська поетеса була її дочкою?

3. Які твори писала Олена Пчілка для дітей?

Природа в літературній творчості

У літературних творах ми часто зустрічаємо описи довкілля — не лише природи, а й загалом усього зовнішнього простору, який нас оточує. Такі описи об’єднують одним загальним поняттям — пейзаж.

Пейзаж — опис природи в літературному творі.

Існують різні види пейзажів: степовий, лісовий, морський (мариністичний), міський (урбаністичний), індустріальний (опис промислових будівель) тощо.

Пейзажні описи допомагають увиразнити людські почуття, передати настрій, пояснити події, розкрити умови життя героя чи героїні.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Як називають описи довкілля в художніх творах?

2. Чи знайомі ви з цим поняттям з уроків образотворчого мистецтва?

3. Які види пейзажів існують?

4. З якою метою письменники створюють описи довкілля в художніх творах?

Катання на санчатах, гра в сніжки, а головне — дитячий захват і відчуття радісної втоми. Веселий настрій від захопливих зимових розваг, коли не помічаєш навіть, як швидко спливає час.

Цей настрій безтурботного щастя допомагають створити наявні у творі пейзажні замальовки. Сніг, наче срібло, стежка, гірка, з якої так легко спускатися на санчатах, нарешті, мороз, який нагадує, що день завершився й слід повертатися додому. Окремі пейзажні штрихи складають загальну мозаїчну картину, що навіює світле переживання радісного зимового дня.

Читацький практикум

З ґринджолятами

Що за чудовая днина,

Сніг, наче срібло, блищить!

Вийшов веселий хлопчина,

Швидко з санками біжить.

Ох, ті санки-гринджолята!

Коней не треба до них:

Роблять їх мудро хлоп’ята,

Треба прудких тільки ніг!

Сам у санки упряжешся,

Вже ж не яка там вага!

Стежкою хутко женешся,

Всякий тебе оббіга!

Ілюстрація до вірша Олени Пчілка «З ґринджолятами» (Лариса Іванова, 1988)

Ось вона й гірка маленька, —

Ой, як униз я спущусь!

Наче та пташка швиденька,

Долі умить опинюсь.

Нуте лишень, хто зручніший?

Швидше которе збіжить?

Кепсько, — мороз все лютіший,

Носик з морозу щемить.

Ей, чи ж морозу боятись

Та отаким козакам?!

Нуте у сніжки гуляти,

Треба зогрітися нам!

Ой, чи заходить вже сонце?..

Пізня така вже пора?..

Стукають мати в віконце,

Треба рушать до двора!

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справила на вас поезія? Як вплинула на ваші почуття, настрій?

2. Пригадайте свої зимові розваги. Якими словами ви могли б описати емоції під час катання на звичайних санчатах або санчатах-льодянках, тюбінгу?

РАДІСТЬ ЗАХВАТ ТРИВОГА АЗАРТ НУДЬГА

ЗАПАЛ ЗАВЗЯТТЯ СУМ ОСТРАХ

3. Розгляньте ілюстрації на  сторінках підручника. Чи вдалося художникам і художницям відтворити цей настрій у своїх роботах?

4. Прочитайте виразно вірш Олени Пчілки ще раз. Поміркуйте, чи допомогли вам власні спогади про зимові розваги, ілюстрації відчути настрій ліричного героя / героїні цього твору?

Досліджуємо самостійно

5. Прочитайте виразно перші чотири рядки вірша. Яку картину ви уявляєте? Опишіть її.

6. Зверніть увагу, від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня в першій і другій строфах? Поміркуйте, хто розповідає про цю зимову картину — дорослий чи дитина. Відповідь обґрунтуйте.

7. Прочитайте виразно третю та четверту строфи. Від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня?

8. Поміркуйте, хто ця перша особа, яка розповідає про зимові розваги? Якою ви її уявляєте?

Шукаємо відповіді разом.

• Чому на початку твору ліричний герой/героїня говорить від третьої особи, а далі — від першої?

• Хто ж ліричний герой/героїня цієї поезії — доросла людина чи дитина?

Виявляємо творчі здібності

Д.З.: Завдання виконуємо письмово. Яка зимова розвага вам запам’яталася найкраще? Уявіть той день або ранок, можливо, вечір. Пригадуєте, яким було повітря? Морозним? Холодним? Вологим? Якими були земля і небо? Чи пам’ятаєте ви свій настрій? Розкажіть про свої спогади в короткому есе. Не забувайте про назву, яка надаватиме вашому твору завершеності.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Слухати Читати!

# data[].attributes.attachment_link.title
З гринджолятами / Олена Пчілка / вірш / слухати онлайн / українська література / шкільна програма

# data[].attributes.headline
15.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
15.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Рідна природа. Олена Пчілка. «З ґринджолятами».

Розповідь про письменницю, сімейні традиції родини Косачів. Зображення дитячих зимових розваг у вірші «З ґринджолятами». Оспівування краси зимової природи. Відображення в ліричному творі настроїв та почуттів

Ольга Петрівна Косач (Олена Пчілка — літературний псевдонім) народилася 29 червня 1849 року на Полтавщині.

Олена Пчілка
Найбільше захоплювалася народною творчістю: записувала пісні, казки, вивчала побут, звичаї та обряди, навіть видала книжку «Український народний орнамент».

Своїх дітей Ольга Петрівна виховувала в пошані до рідного краю, не довіряючи офіційним школам Російської імперії, де викладання велося тільки російською. Вона змогла передати дітям любов до творчості. Її донька Лариса стала відомою поетесою під псевдонімом Леся Українка.

Літературну спадщину Олени Пчілки складають твори на теми з українського народного життя. Для маленьких читачів вона писала вірші, казки, оповідання, п’єси.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Де народилася Ольга Петрівна Косач?

2. Яка українська поетеса була її дочкою?

3. Які твори писала Олена Пчілка для дітей?

Природа в літературній творчості

У літературних творах ми часто зустрічаємо описи довкілля — не лише природи, а й загалом усього зовнішнього простору, який нас оточує. Такі описи об’єднують одним загальним поняттям — пейзаж.

Пейзаж — опис природи в літературному творі.

Існують різні види пейзажів: степовий, лісовий, морський (мариністичний), міський (урбаністичний), індустріальний (опис промислових будівель) тощо.

Пейзажні описи допомагають увиразнити людські почуття, передати настрій, пояснити події, розкрити умови життя героя чи героїні.

Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки

1. Як називають описи довкілля в художніх творах?

2. Чи знайомі ви з цим поняттям з уроків образотворчого мистецтва?

3. Які види пейзажів існують?

4. З якою метою письменники створюють описи довкілля в художніх творах?

Катання на санчатах, гра в сніжки, а головне — дитячий захват і відчуття радісної втоми. Веселий настрій від захопливих зимових розваг, коли не помічаєш навіть, як швидко спливає час.

Цей настрій безтурботного щастя допомагають створити наявні у творі пейзажні замальовки. Сніг, наче срібло, стежка, гірка, з якої так легко спускатися на санчатах, нарешті, мороз, який нагадує, що день завершився й слід повертатися додому. Окремі пейзажні штрихи складають загальну мозаїчну картину, що навіює світле переживання радісного зимового дня.

Читацький практикум

З ґринджолятами

Що за чудовая днина,

Сніг, наче срібло, блищить!

Вийшов веселий хлопчина,

Швидко з санками біжить.

Ох, ті санки-гринджолята!

Коней не треба до них:

Роблять їх мудро хлоп’ята,

Треба прудких тільки ніг!

Сам у санки упряжешся,

Вже ж не яка там вага!

Стежкою хутко женешся,

Всякий тебе оббіга!

Ілюстрація до вірша Олени Пчілка «З ґринджолятами» (Лариса Іванова, 1988)

Ось вона й гірка маленька, —

Ой, як униз я спущусь!

Наче та пташка швиденька,

Долі умить опинюсь.

Нуте лишень, хто зручніший?

Швидше которе збіжить?

Кепсько, — мороз все лютіший,

Носик з морозу щемить.

Ей, чи ж морозу боятись

Та отаким козакам?!

Нуте у сніжки гуляти,

Треба зогрітися нам!

Ой, чи заходить вже сонце?..

Пізня така вже пора?..

Стукають мати в віконце,

Треба рушать до двора!

Розмірковуємо над текстом твору

1. Яке враження справила на вас поезія? Як вплинула на ваші почуття, настрій?

2. Пригадайте свої зимові розваги. Якими словами ви могли б описати емоції під час катання на звичайних санчатах або санчатах-льодянках, тюбінгу?

РАДІСТЬ ЗАХВАТ ТРИВОГА АЗАРТ НУДЬГА

ЗАПАЛ ЗАВЗЯТТЯ СУМ ОСТРАХ

3. Розгляньте ілюстрації на  сторінках підручника. Чи вдалося художникам і художницям відтворити цей настрій у своїх роботах?

4. Прочитайте виразно вірш Олени Пчілки ще раз. Поміркуйте, чи допомогли вам власні спогади про зимові розваги, ілюстрації відчути настрій ліричного героя / героїні цього твору?

Досліджуємо самостійно

5. Прочитайте виразно перші чотири рядки вірша. Яку картину ви уявляєте? Опишіть її.

6. Зверніть увагу, від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня в першій і другій строфах? Поміркуйте, хто розповідає про цю зимову картину — дорослий чи дитина. Відповідь обґрунтуйте.

7. Прочитайте виразно третю та четверту строфи. Від якої особи — першої чи третьої — говорить ліричний герой/героїня?

8. Поміркуйте, хто ця перша особа, яка розповідає про зимові розваги? Якою ви її уявляєте?

Шукаємо відповіді разом.

• Чому на початку твору ліричний герой/героїня говорить від третьої особи, а далі — від першої?

• Хто ж ліричний герой/героїня цієї поезії — доросла людина чи дитина?

Виявляємо творчі здібності

Д.З.: Завдання виконуємо письмово. Яка зимова розвага вам запам’яталася найкраще? Уявіть той день або ранок, можливо, вечір. Пригадуєте, яким було повітря? Морозним? Холодним? Вологим? Якими були земля і небо? Чи пам’ятаєте ви свій настрій? Розкажіть про свої спогади в короткому есе. Не забувайте про назву, яка надаватиме вашому твору завершеності.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Слухати Читати!

# data[].attributes.attachment_link.title
З гринджолятами / Олена Пчілка / вірш / слухати онлайн / українська література / шкільна програма

# data[].attributes.headline
10.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.02 Класна робота

# data[].attributes.body
Внутрішній епічний розмах твору; піднесено-героїчний образ головного героя. Колізія морального й національно-культурного вибору в образах синів Тараса Бульби. Вплив творчості М. Гоголя на розвиток українського письменства
Опрацюйте матеріал підручника на ст. 188-191
Запишіть правило про історичну повість та проблеми у творі (див.документ)
Письмово охарактеризуйте  Тараса Бульбу як людину-воїна
Д/з. Подумайте над питаннями

·        Чи втілені козацькі чесноти в образі Тараса Бульби?

·        Характеристика братів Остапа й Андрія

·        Що сильніше: обов’язок перед рідним краєм чи пристрасне кохання?

# data[].attributes.headline
10.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.02 Класна робота

# data[].attributes.body
ВЧ.2 Читання поезії із розділу «Я і Україна» напам’ять
Д.З.: Удосконалити читання поезій напам'ять

# data[].attributes.headline
10.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
10.02 Класна робота

# data[].attributes.body
ВЧ.2 Читання поезії із розділу «Я і Україна» напам’ять
Д.З.: Удосконалити читання поезій напам'ять

# data[].attributes.headline
08.02 Класна робота

# data[].attributes.subject
08.02 Класна робота

# data[].attributes.body
ВЧ.2 Читання поезії із розділу «Я і Україна» напам’ять
Д.З.: Удосконалити читання поезій напам'ять