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Alejandro Alveal

Sebastián Pacheco

Bastian Navarrete

Benjamin Figueroa

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Según Weschler, la inteligencia es la capacidad agregada o global para actuar, pensar racionalmente y relacionarse efectivamente. Considerando nuestras alternativas y razonamiento, se adjuntan conceptos clave:

La inteligencia no se hereda, sólo su estructura

El tamaño del cerebro no es tan importante; una persona inteligente no es necesariamente la que mas trabaje.

El CI no mide la inteligencia, mide la capacidad de las funciones ejecutivas.

La inteligencia es todo el funcionamiento articulado del cerebro.

La inteligencia no se puede medir, pero en ciertos casos, para medir cierto tipo de inteligencia se necesita tener en cuenta múltiples variables.

El tener inteligencia no es sinónimo de éxito.

Es la aptitud personal para enfrentarse con requerimientos nuevos, haciendo uso del pensamiento.

Es la capacidad de adaptarse al medio y transformarlo, haciendo uso del pensar, razonar, relacionar e inventar, entre otros usos.

La inteligencia artificial, es aquella que no pasa por los mismos procesos que el cerebro, no usa memoria sensorial, emocional, etc.

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Se están incorporando las IAs en diferentes profesiones y se están perdiendo las prácticas tradicionales. Aunque aún no se logra desempeñar en trabajos que requieran inteligencia emocional, como, por ejemplo, la psicología.

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La inteligencia emocional se desarrolla con la experiencia.

Es el conjunto de habilidades que subyacen a la evaluación, valoración, expresión y la regulación precisa de emociones.

Nos proporciona una comprensión de qué sienten los demás, y nos permite responder en forma apropiada a las necesidades de los otros.

Es el fundamento de la empatía hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales.

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Spearman: Inteligencia general e inteligencia específica.

Binte y Simón: Concepto edad mental.

Stern: Concepto de Coeficiente intelectual.

Thurstone: Capacidades mentales: habilidades especial, habilidad perceptual, numérica, significado verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento.

Cattell: 2 Grupos de capacidades: inteligencia cristalizada (razonamiento y destrezas verbales) e inteligencia fluida (percepción visual y espacial, memoria mecánica).

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Según Cattell (1971), el último modelo principal sobre la inteligencia.

Existen dos grupos de capacidades, en las cuales abarca todo:

La inteligencia cristalizada (razonamiento y destrezas verbales).

inteligencia fluida (percepción visual y espacial, memoria mecánica).

Esto quiere decir que la inteligencia se desarrolla de acuerdo con los estímulos que se trabajen, en base a una experiencia continua a fin de una retención cognitiva.

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La inteligencia puede ser dañada por, daños neurológicos, accidentes o condiciones medicas relacionadas con el cerebro de alguna u otra forma.

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La disposición a pensar.

Propiedad o estado permanente del individuo.

Potencialidad o rasgo de la existencia humana.

Capacidad para ejecutar los procesos de pensamiento: resultados.

Una unidad conformada por diferentes aptitudes.

Una facultad u objeto en concreto.

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La mente se ve de forma unidimensional.

Se expresa en la medida C.I. (I.Q., por sus siglas en inglés): que se obtiene a través de los test de inteligencia.

Valora las capacidades verbales y matemáticas.

Es entendida como una facultad general, que está en mayor o menor medida en las personas.

Se le define como la clave del éxito.

Generalmente se distribuye en una curva normal.

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La inteligencia es producto de la capacidad sensorial, los estímulos auditivos, visuales, etc. Por ello, Sr. Francis Galton (1822-1911) asumió que las personas con mayor capacidad sensorial podrían adquirir mas conocimiento en comparación al resto de las personas.

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Es el conjunto de habilidades de autoevaluación: evaluación, valoración, expresión y regulación precisa de emociones.

Nos proporciona una comprensión de lo que los demás sienten y como reaccionar de manera apropiada, a través de la "empatía".

Es el fundamento de la empatía hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales. Su capacidad puede ayudar a explicar por qué las calificaciones bajas de algunos, llegan a ser exitosos en otros aspectos, pese a su baja inteligencia "tradicional".

Hay muchas formas de demostrar el comportamiento inteligente, así como hay muchos puntos de vista con respecto a la naturaleza de la inteligencia.

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Alfred Binet y Henri Simón diseñaron una prueba psicológica para detectar estudiantes con menor capacidad intelectual, que no dependiera de las opiniones de los maestros.

La prueba, apodada "El test de Binet y Simón", pretendía evaluar las capacidades cognitivas y de inteligencia de los estudiantes, planteando una tarea con contenidos diversos.

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Se sostiene que todas las actividades intelectuales comparten un factor en común, llamado factor G o factor General, que está libre de la influencia cultural.

Se pensaba que este factor subyacía a la inteligencia, y que este era el que se media en las pruebas de inteligencia.

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*Todas las actividades intelectuales comparten un factor en común.

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La fluida: refleja las capacidades del procesamiento de la información, el razonamiento, etc. Se refleja en resolver una analogía, el agrupar una serie de letras de acuerdo con cierto criterio o una serie de números.

La cristalizada: es la acumulación de habilidades y experiencias que se obtienen a través del paso del tiempo, y de la vida de las personas, tiene un énfasis en el uso de la memoria. Puede variar considerablemente, dependiendo del caso.

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Lóbulo Frontal: Planeación, personalidad, solución de problemas.

Lóbulo temporal: Audición, lenguaje y memoria.

Lóbulo parietal: Recibe información sensorial

Lóbulo occipital: Visión.

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Desarrolla que el cerebro corresponde de 3 "partes":

La reptiliana: seria la parte más antigua del cerebro, encargada de los reflejos instintivos.

El sistema límbico: sería el sistema encargado de controlar las emociones y dirigir el comportamiento.

La neo-corteza: estaría involucrada con el movimiento motor, la percepción, cognición y "mecanismos" complejos.

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El afirmaba que hay por lo menos 8 formas diferentes de inteligencia y cada una se relaciona con un sistema independiente en el cerebro.

Señala que puede haber incluso más modalidades de inteligencia, como la inteligencia existencial, la cual supone identificar y pensar las interrogantes fundamentales de la existencia humana.

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La capacidad de la persona de generar varias soluciones distintas para los problemas, y ser capaz de elegir la mejor dependiendo del caso.

Para ser una persona creativa hay que poseer también un pensamiento convergente o capacidad de encontrar la única solución idónea paga un problema.

Se mide con pruebas de pensamiento divergente (capacidad de generar varias soluciones distintas para los problemas), sin embargo, no se captan todos los aspectos y convergente (capacidad de encontrar la única solución idónea para un problema).

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Lógico.

Analítico.

Basado en hechos.

Cuantitativo.

Holístico.

Intuitivo.

Integrador.

Sintetizador.

Organizado.

Secuencial.

Planificador.

Detallado.

Interpersonal.

Cinético.

Basado en sentimientos.

Emocional.

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Los logros creativos tienen dos características: Son originales y tienen éxito en la solución de algún aspecto.

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Convergente:

El convergente es mas analítico, lógico y racional. Basa su búsqueda en la secuencia de ideas, Ej: Delante y atrás, arriba y abajo.

Divergente:

Es un pensamiento creativo, diferente y provocativo. Efectúa saltos en la búsqueda de ideas/alternativas diferentes de resolver un problema.

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Musical.

Lingüístico-verbal.

Corporal quinestésica.

Interpersonal.

Existencial.

Lógico-matemática.

Intrapersonal.

Naturalista.

Visual-espacial.

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¿La capacidad mental se determina por factores genéticos o solamente factores ambientales? 

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¿La capacidad mental se determina por factores genéticos o solamente factores ambientales? 

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No hay pruebas definitivas de su hipótesis.

Para los psicólogos genetistas, a manera de determinar su aporte, estudian los casos de hermanos gemelos y mellizos.

Para los ambientalistas, señalan que al nacer no están desarrolladas las capacidades mentales. Aunque algunas se heredan, necesitan estimulación.

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Se usan las "baterías" de:

El WPPSI-IV, una escala de inteligencia de Wechsler para preescolares.

El TADI, una escala que permite evaluar de manera continua El desarrollo y aprendizaje de niñas y niños, desde los 3 meses hasta los 6 años de edad, diseñado y estandarizado en chile.

El WISC-V, escala de inteligencia para niños de entre 6 a 16 años y 11 meses.

El WAIS-IV, instrumento de aplicación individual para evaluar la inteligencia de adolescentes y adultos, va de los 16 a los 89 años.