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Adjunto el instrumento solicitado. Nos leemos!

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A3 M 4 T3

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Me faltó la opción- Falta comprensión de la consigna - Mayoría- Algunos- Pocos- Ninguno

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Impresiones docentes sobre la implementación (en los centros a cargo) de la TCI; fortalezas y necesidades.

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A3 T3 M4 Cozzano Sara

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Herramienta de evidencia empírica sobre observación de artefactos (1)

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M4-T3-Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica. Marlene González

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M4-T3-Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica. Marlene González

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“Aprendo a leer y escribir”, “En la escuela jugamos y aprendemos”, “Aprendemos paso a pa-so”, “Tomamos el poder de nuestro aprendizaje. “En la escuela aprendemos pensando con tecnología”

Pensando en la voz de los alumnos, me propongo continuar en esta línea, planteada en las tareas anteriores. En esta instancia de selección de instrumentos para investigar y registrar evidencia se presenta la situación de la tarea 3 y se propone el uso de rúbricas como instru-mento de relevamiento de datos.

Se parte de la premisa de que las docentes de las respectivas clases no incluyen metodolo-gías activas en sus planificaciones, ni las trabajan en el aula con sentido pedagógico porque no han llegado a la comprensión y confirmación de sus potencialidades para despertar el inte-rés y la motivación de los alumnos por el aprendizaje.

Para esto se presentan diversas instancias: entrevista a maestra directora, visita a docentes, enfatizando en segundo tramo (1° y 2°) y por último la ejecución de una encuesta a maestras a través de google formulario donde se relevan datos acerca del uso de metodologías activas en el aula: frecuentación en planificación, tipo de recursos, usos, tiempos pedagógicos, for-mación y trayectoria docente.

El plan de acción se efectúa potenciando la mejora de las prácticas con la inclusión de meto-dologías activas para la enseñanza, y la construcción de aprendizajes validados por la moti-vación del estudiante.

A nivel institucional, se realiza un banco de materiales sobre la creación de carpetas con pro-puestas de experiencias exitosas, y prácticas modélicas sobre metodologías activas.

En sala de directores se crean las rúbricas, así como el intercambio de propuestas innovado-ras, con el uso de estas metodologías, y las posteriores visitas al aula de equipo de supervi-sión.

El instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido es la rúbrica de autoeva-luación por considerarse útil en el trabajo de supervisión o acompañamiento.

A continuación, se señalan algunos elementos de la misma:

Será aplicada en dos instancias para poder identificar los avances.

Los aspectos a tener en cuenta para su elaboración son:

*Acciones docentes para promover el interés del estudiante y la participación en las activida-des de aprendizaje.

*Estudiantes involucrados en la propuesta.

*Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de la inclusión de las metodologías activas promoviendo aprendizajes de calidad.

Se detallan cuatro niveles para auto incluirse en cada uno según desempeño, en esta oportu-nidad en el desafío planteado: Nivel: 1 (insatisfactorio), Nivel 2 (en proceso). Nivel 3 (satisfac-torio), Nivel 4 (destacado).

1) Analizar a partir de un recorrido conceptual el verdadero sentido de la evaluación y su fun-ción en escenarios de cambio.

2) Definir y seleccionar algunas formas de evaluar en el aula, en los centros educativos y en el distrito que den cuenta de la calidad de los procesos de enseñanza, aprendizajes y gestión. 1. ¿Adónde vamos? 2. ¿Dónde estoy ahora? 3. ¿Qué hago para avanzar?

Teniendo en cuenta los aportes de Pedro Ravela, toda evaluación siempre posee un fin de-terminado que la legítima y la formatea.

Rol del Inspector:

• Desde la identidad del centro y las ideas de los docentes: Ayuda a construir acuerdos.

• Instrumentos diversos y actividades: Acompañamiento en la planificación y elaboración de instrumentos.

• ¿Qué ha cambiado?, ¿qué ha mejorado? Ayuda a interpretar la realidad y construir el pro-blema.

• Preguntas orientadoras que motiven la búsqueda: Orienta nuevos caminos para afrontar desafíos.

Este formulario tiene como objetivo la recolección de datos acerca de la implementación en el aula de las Metodologías Activas, por parte de los docentes que trabajan en escuelas de Tiempo Pedagógico Extendido:

1.¿Qué metodologías activas se evidencian en su aula?

Describa una de ellas.

2.¿Qué estrategias se implementaron desde el aula para atender desde la propuesta peda-gógica a los niños incluidos?

3. Describa las evidencias con las que cuenta, en referencia a la implementación de los pro-yectos curriculares?

4. Describa los avances observados en los aprendizajes respecto a la escritura de los alum-nos en relación con lo evaluado en el diagnóstico inicial.

5. ¿Cómo se visibilizan en sus prácticas docentes los principios orientadores del M.C.N. (cen-tralidad en el estudiante y los aprendizajes, inclusión, pertinencia, flexibilidad, integración de conocimientos, participación)?

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A3 Actividad virtual 5 M4   LEDESMA VICTORIA

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A3 Actividad virtual 5 M4   LEDESMA VICTORIA

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A3 Actividad virtual 5 M4   LEDESMA VICTORIA

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Actividad Nº 3 Módulo 4   Patricia Ortiz