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Hola Soy Fabiana la profe. Quiero invitarlos a abrir puertas, que conduzcan a ideas reflexiones intercambios fructíferos y producciones personales a partir de lecturas visualizaciones de videos debates en foros en el campus virtual.

En cada hoja de ruta insertaremos en el padlet la consigna de finalmente conformará un portafolio de producciones personales, que además podremos compartir en grupo.

En esta primera entrega la consigna 1 es: presentarse, pueden subir al padlet foto, video personal, imagen o gráfico, audio. En la presentación personal incluir su nombre apellido asignaturas que dictan roles en la universidad y experiencia y expectativas respecto de este curso. Para hacerlo se incluyen en una nueva sección (la mia es la sección de Fabiana ; pero luego hay tantas como inscriptos tiene este curso. Pueden colocar en la seccion su nombre para identificarse. Cliqueando en el signo + se abre una ventana en la cual se les ofrecen opciones para intervenir. Esta vez lo podrán hacer en uno o varios formatos como ustedes lo deseen.

Segunda consigna hoja de ruta 1: Grabar un audio de no más de 2 minutos (armaremos una especie de podcast grupal con todos los audios) que incorpore al menos 3 ideas principales de alguno de los textos de la bibliografía sugeridos (puede ser más de uno pero se sugiere elegir un texto leerlo en profundidad para realizar la síntesis) de la hoja de ruta 1.

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Hola a todes. Mi nombre es Cecilia Serpa, soy lingüista y dejo un videito para presentarme así le sumamos un poco más de humanidad a nuestro intercambio. Un abrazo!

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¿Cómo le cambio el nombre a mi sección?

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Mi participación en este curso viene de la mano del hecho de haberme sumado a este hermosa y prometedora carrera de Especialización.

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La logística como actividad de alta complejidad conforma un campo disciplinar cuyo alcance es la coordinación integral de actividades para lograr una gestión eficiente de la cadena de suministros (supply chain).

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No me aparece la opción para cambiar el nombre de la sección, Fabiana. Te dejo la captura.

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Hola! Soy Mariana Cóccola, alumna del curso. Vivo en Entre Ríos, soy Ingeniera en Sistemas de Informacióny Doctora en Ingeniería Mención Industrial. Voy a formar parte del plantel docente de la Especialización en Logística de la UTN, carrera de posgrado en modalidad a distancia. Me resulta de interés el curso para poder obtener herramientas que me sirvan para afrontar esta nueva forma de aprender y enseñar.

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Hola soy Marcos Coradini profesor de Logística de la UTNFRBB, también coordino la Lic y la Diplomatura iniciada este año en Logística. Soy Especialista en Ing Gerencial y Lic en Desarrollo de Economías Regionales. Formaré parte del plantel docente de la especialización en Logística y desde la pandemia que siempre estoy incorporando herramientas para el dictado de clases de forma virtual para mejorar mi práctica docente virtual

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... haciendo el curso en el dormi de mi hija...

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Presentación:

Soy Mariana Marcó, arquitecta. Docente hace 17 años en UTN, FRCU. Doy clases entre ingenieros, me ha ayudado a la precisión y síntesis... jaja, en la carrera de Ing. Civil.

Hice una Especialización en UNR, "Gestión Local del Hábitat Popular".

En pandemia, creamos una empresa con mi hermano, arquitecto, de Construcción Modular con Tecnología Industrial, hacemos viviendas transportables con estructura de madera. Me gusta la docencia, allí no pierdo el contacto con la realidad de lo que se viene, gracias a los estudiantes. Y me siento cómoda también con la tensión que me provoca compartir la actividad profesional con el "academicismo" que me cuestiono día a día y por ello estoy aquí. Para seguir aprendiendo sobre Tecnologías y Educación a Distancia. Usamos muchísimo el moodle en las dos materias donde soy docente. La formación basada en la creación arquitectónica me ayuda a ver las prácticas y didácticas de enseñanza desde la modelización y la resolución práctica de problemas, del espacio y el urbanismo, cosa que amo. Gracias por el curso.

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... haciendo el curso en el dormi de mi hija...

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1.       CLASE 4.

Elijo esta clase porque me parece bastante representativa de varias que escucho y veo todavía en la facultad.  De enfoque expositivo y enunciativo.

CLASE 13.

En este tipo de ambiente, trabajamos en la cátedra de Diseño Arquitectónico, Planeamiento y Urbanismo 1. Hemos fabricado nuestras propias mesas (en vez de redondas, son tipo “tablones”) para poder compartir planos y conversar “enfrentados”. Así se puede desarrollar mejor un trabajo colaborativo. Antes utilizábamos muchos planos impresos, ahora el sistema DE software BIM nos permite el trabajo colaborativo.

2. Considero que los elementos imprescindibles en la actualidad, para una clase que combina modalidades (presencial, sincrónica, asincrónica, híbrida y que se concibe desde un enfoque activo y socio-constructivo de la enseñanza, podrían ser, entre otros:

A.      Desde la metodología:

1.       Flexibilidad en las metodologías

2.       Adecuar el espacio y el tiempo para cada modalidad

3.       Organizar los recursos (materiales, simbólicos, físicos y digitales)

4.       Proponer Actividades que suponen un “HACER”

5.       Trabajos en pequeños grupos

6.       Tutoría y seguimiento

7.       Gestión de tiempos

8.       Evaluación – autoevaluación – evaluación entre pares.

B.      Desde el enfoque:

9.       Poner énfasis en los procesos, en la evolución de cada estudiante

10.   Promover la Polimatías – la antidisciplina – la multidisciplina

3. Para favorecer el desarrollo de múltiples competencias, una clase debería incluir, la formación y evaluación en:

LITERACY / NUMERACY / GRAPHICACY / ARTICULACY / EXPERIMENTAR / COOPERAR Y COMPARTIR.

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Elementos de una clase que combina modalidades

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Elementos de una clase que combina modalidades

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Para llevar a cabo una clase combinada en la actualidad es necesario utilizar elementos principales como PC, audio, cámara, entre otros. Además, tecnología y herramientas digitales, como son las plataformas de autogestión (Moodle), plataformas de clases en línea(zoom o meet) y  recursos multimedia. En cuanto a los contenidos es necesario que sean involucrados en actividades constructivas, como foros de discusión o trabajos en herramientas como padlet o el mismo Moodle.

Desde el enfoque activo se presenta la flexibilidad horaria, donde le da a los participantes la posibilidad de acceder a los contenidos y participar en actividades en diferentes momentos; además de la evaluación y mejora continua.

Por último, el enfoque socio-constructivo se propone actividades colaborativas y cambiar el típico rol del docente como disertante a un facilitador de aprendizaje.

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Me llamo Silvina Laurent, de San José, Entre Ríos, soy Ingeniera en Sistemas de Información y me desempeño en la Municipalidad de mi ciudad. He tenido varias experiencias a lo largo de mi carrera laboral como docente, en nivel secundario, terciario y universitario. Las he disfrutado, estar en contacto con los alumnos, permite acceder a otro mundo, verlo a traves de sus ojos. Desde hace 2 años soy docente auxiliar en una materia Algoritmo y Estructuras de DAtos del 1er año de mi carrera ISI, en la Facultad Regional Concepcion del Uruguay. Tambien he tenido experiencias como docente en educacion virtual, con tecnicaturas y Argentina Programa. A fines del año pasado termine el Profesorado en Disciplinas Industriales, algo que queria realmente hacer y tenia pendiente. Espero poder seguir aprendiendo y mejorando en mi labor.

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Buen día, anoche subí el podcast y me dice "a la espera de la aprobación", aviso por las dudas.

Tuve que grabarlo desde mi cel y subirlo a la compu, porque no anda el micrófono en mi compu. Asique lo subí como un "audio" ¿eso tal vez será que la pizzarra no lo acepta?

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Textos de Rueda Libre.

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Hola a todos! Mi nombre es María Luz Echazarreta, tengo 27 años,soy Ingeniera Química recibida de la UNL-FIQ, comencé mi carrera de Ingeniera como analista de laboratorio, es decir, realizando ensayos de laboratorio en el área de Ambiente. Pero desde chica estuve involucrada en el mundo de la docencia, participando de congresos y charlas, debido a que mi padre es docente desde ya hace muchos años; siempre  quise devolverle un poco a la universidad lo que me dio para ser profesional es por eso que  actualmente me encuentro incursionando en el mundo de la docencia por primera vez desde el pizarrón, como auxiliar de Algebra y Geometría Analítica en UTN-FRCU. Por este motivo es que quiero seguir aprendiendo para mejorar mis clases y formas de llevar los conocimientos a los alumnos.

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Buenas noches! Quería comentarle Fabiana que no he podido cambiar el nombre de la sección. Le agradecería si lo puede hacer.

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"Transformación Digital e Ingeniería, una oportunidad para hackear las prácticas de enseñanza" de Fabiana Grinsztajn

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"Transformación Digital e Ingeniería, una oportunidad para hackear las prácticas de enseñanza" de Fabiana Grinsztajn

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soy Nestor Blanco. Viejo docente en esta Facultad. De grande me atrapó la cuestión tecnológica en un amplio sentido. Desde entender que somos humanos en tanto somos bichos tecnológicos, hasta ocuparme de la gestión de instituciones educativas y de sus procesos de adopción de "nuevas" tecnologías. Es un placer inmenso acompañar en este curso. GRACIAS

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Recuerde cada uno/a editar el padlet en su propia sección!!!!!

Esta consigna figura en el campus en la HOJA DE RUTA 2

cliquear sobre imagenes de clase y se abrirá en otra ventana un conjunto de imágenes.-

1- Elegir dos imágenes de clases que mejor representen la idea de clase universitaria en el contexto actual, describirlas y mencionar las razones de la elección. (No se olviden de poner el número de clase seleccionada)

2- Luego, responder brevemente siguiendo las lecturas propuestas en esta sección: ¿Qué elementos son imprescindibles en la actualidad en una clase que combina modalidades (presencial, sincrónica, asincrónica, híbrida), y que se concibe desde un enfoque activo y socio-construcivo de la enseñanza?

3- ¿Qué debería incluir una clase para favorecer el desarrollo de múltiples competencias?

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Comienzo de clases híbridas capacitación docente y comienzo (fotos)

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foto 1

foto 2

FOTO 1 CLASE VIRTUAL SINCRÓNICA DE LA LIC EN LOGÍSTICA CCC , PRIMERA EXPERIENCIA DE LA FRBB UTN

FOTO 2 CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES EN MANEJO DE AULAS HÍBRIDAS QUE DICTARÁN LAS DISTINTAS MATERIA

T1- RAZONES DE LA SELECCIÓN : ESTAS FOTOS CORRESPONDEN A LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES Y POSTERIORMENTE LA PRIMER CLASE VIRTUAL DE LA PRIMER CARRERA DE DICTADO HÍBRIDO DE LA LIC EN LOGÍSTICA CCC DE LA FRBB UTN

ELEMENTOS ESENCIALES EN AULAS HÍBRIDAS

ALUMNOS

ALUMNOS SINCRÓNICOS O PRESENCIALES

SOFTWARE

ZOOM, MEET, WEBEX

APP

APLICACIONES

PANTALLAS

PROYECTOR , COMPUTADORA O TV

INTERNET

CONEXIÓN A INTERNET

PC O NUC

COMPUTADORA

trabajo en equipo

actuar con ética

buena comunicación

autonomía y responsabilidad

manejo de plataforma y aulas virtuales

3- debería incluir :

manejo de contenidos digitales interactividad

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comentario a las conclusiones y pistas del artículo de la Dra Zangara, "apostillas..."

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Esta foto me gustó. amplitud, luminosidad, grupos, varios docentes, materiales y compus. simultaneidad de pizarras y pantallas.

A partir de esta foto hice un ejercicio de 3 juegos con IA, ya que puedo acceder por unos días a un chatgpt4 de pago que permite generar dibujos. Los resultados van en los cuadros que siguen.

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le pedí al chatgpt: "imagen a construir/dibujar: calidad tipo dibujo en colores. Es una clase universitaria. Hay al menos 2 docentes y hay 20 estudiantes de ambos sexos y diferentes edades. Hay pantallas grandes donde se ve a otros alumnos que están tomando la clase a distancia. Estan en mesas grupales de a 4 o 5. en cada mesa hay al menos 2 o 3 ordenadores. Es un ambiente grande y muy luminoso. En alguna pantalla o pizarra se ven mapas mentales sobre un tema y en las mesas algunas maquetas sobre el mismo tema".

COMO VEN EN LA IMAGEN GENERADA LA IA TIENE INTERNALIZADO UN ESQUEMA DE CLASE DONDE DOCENTE ES CENTRAL, ETC. (Sorpresa, pensé que la IA iba a imaginar una clase menos "central". No fue así.

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le pedi que corrija o modifique la imagen anterior agregando las siguientes consignas: "hasta 20 alumnos no más, ambos sexos y variadas edades. mesas redondas cada 4 o 5 alumnos. un par de ordenadores por mesa, no un ordenador por persona. Dos profesores al mismo nivel de alumnos, no en una tarima, el tema de estudio en la clase es: las edades de la historia desde el paleolítico a la revolución industrial (debe haber un mapa semántico del tema en una pantalla o pizarra. En otra pantalla hay estudiantes como si estuviesen en zoom participando de modo remoto. Hay buena luz ambiente, se evidencia un buen clima humano en el que estudiantes interactúan entre sí y no solo con un ordenador".

VEMOS QUE NI SIQUIERA RESPETO MÁXIMO DE 20 ALUMNOS Y AL DOCENTE COMO NO LO PUDO SUBIR EN UNA TARIMA ENTONCES LE DIO UN ATRIL.

Un detalle: la pantalla a la izquierda que grafica elementos de la historia parece uno de esos carteles que se usaban en 1960 para clases de ciencias naturales... (habrá que actualizar la estética del chatgpt jajaja)

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finalmente insistí para ver si reproducía algo mejor a partir de la siguiente modificación de consigna: "misma situación pero las mesas distribuídas y de forma redonda, no todos miran a los docentes".

BUENO, PORFIADO EL CHAT, SE VE QUE EN SU BASE TIENE MUY INTERNALIZADA LA IMAGEN DE UNA CLASE DONDE TODO SE DIRIGE AL DOCENTE Y HAY UNA "CENTRALIDAD" NECESARIA...

Obviamente este juego no demuestra nada, pero si me abre la sospecha acerca de la muy fuerte impronta de clase tradicional ante la que estamos. Habrá que seguir deconstruyendo centralidades y construyendo nuevas dinámicas de circulación y apropiación del saber. El paradigma educativo vigente de "aula" tradicional es muy fuerte aun.

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Sin duda que no domino buenas técnicas para elaborar prompts y lograr mayor precisión o acatamiento de la consigna por parte de la IA. Sin embargo un juego tan simple a mi gusto desnuda cuan internalizado tenemos el paradigma "tradicional" de la clase. Hasta las bases de datos de la IA lo reproducen y multiplican. Sin entrar en detalles, pero cuestiones como la centralidad del docente parece difícil de modificar. Me deja pensando.

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La clase universitaria actual se la entiende como aquellas que hicieron expandir los márgenes tradicionales de educación, es decir hablar de multimodalidad. Esta multimodalidad nos lleva  a mutar conforme la necesidad de la triada didáctica docente, alumno y contenidos; derrumbando fehacientemente el pilar fundamental de la formación unidireccional poniendo al aprendizaje activo por sobre el unidireccional.

A pesar de que las universidades tienden a virar las clases a formaciones virtuales aún no tienen la capacidad suficiente de hacerlas, es por este motivo que nos encontramos con aulas llenas de chicos/as como en el caso de la foto del docente con el pizarrón (foto:clase12), donde el docente diserta temas de clases con un intercambio de preguntas o conceptos con sus alumnos.

Por otro lado, hay determinadas competencias que son imprescindibles estar presentes en un espacio físico y un tiempo compartido entre el docente y el estudiante, como lo es por ejemplo en la imagen del laboratorio (foto:clase18)  en donde es necesario el desarrollo de habilidades con el equipamiento del mismo, como es por ejemplo la titulación de una solución, en donde se debe aprender el viraje del indicador  y el uso de la bureta ( como parece ser que le está enseñando el profesor a las alumnas).

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1. Para esta consigna, he elegido las imágenes Clase 4 y Clase 13, que sí bien solo una representa lo que debería ser una clase en el contexto actual, ambas reflejan realidades opuestas de lo que actualmente sucede en nuestras aulas.

2. Dos elementos imprescindibles para una clase que combina diferentes modalidades podrían ser: (i) un ambiente de enseñanza/aprendizaje preparado para tal fin y (ii) un docente capacitado en como utilizar los recusos pedagógicos/tecnológicos disponibles para alcanzar un enfoque activo y socio-construcivo de la enseñanza. Esto último refiere a la capacidad de los estudiantes de poder construir de forma activa su propio proceso de aprendizaje y entendimiento con el acompañamiento continuo del docente como facilitadod de recursos didácticos.

3. Para favorecer el desarrollo de múltiples competencias, me parece fundamental favorecer el trabajo en equipo para la resolución de actividades prácticas dónde puedan utilzar el marco conceptual brindado por el docente.

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Soy Leonidas Rodolfo Anselmino. Ingeniero y docente desde hace varios años en la Facultad Regional C del Uruguay. Lo fuí también en la Facultad de Ciencias de la Salud en UNER. Actualmente como docente titular concursado en la cátedra de Seguridad Higiene e Ingeniería Ambiental de la carrera de Licenciatura en Organización Industrial. Quienes como docentes influyeron en mi formación, sumado a mis  expectativas, más el contexto y el mundo en cambio constante, me han motivado a transitar por el camino del aprendizaje contínuo. Así fue que luego de recibido como Ing en Construcciones (UTN), continué como Ing Laboral (UTN), Especialista en Ing en Calidad (UTN), Especialista en Finanzas (UNR) y otros programas de aprendizajes formales e informales. Hoy con entusiasmo estoy participando de este curso, tratando de desarrollar nuevas competencias para la enseñanaza en entornos virtuales e híbridos y procurando interpretar el nuevo mundo de los aprendizajes en las personas. 

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Rodolfo Anselmino

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Hoja 2

1) La imagen 8 muestra una clase donde los alumnos se encuentran fisicamente en el aula compartiendo con sus pares, viendo al profesor en una pantalla, y a su vez se observan otras pantallas, donde otros alumnos/profesores participan. Es el caso de las clases híbridas/bimodales, que requiere de una infraestructura para poder llevarse a cabo.

La imagen 13, muestra una clase presencial, de trabajo en equipo, apoyados con tecnologías, donde los docentes brindan una guía, y los alumnos alcanzan autonomía.

2) En la actualidad, se necesitan de docentes que conozcan y aprovechen las tecnologías disponibles y las herramientas desarrolladas aplicables a la educación. Son imprescindibles los roles que acompañen el crecimiento del alumno, tales como responsable de teoría, tutores, responsables de practicas, de manero que ellos puedan generar, conectar y distribuir el conocimiento logrado.

Las clases deberían centrarse en el alumno, en su desarrollo, creatividad, participación, responsabilidad. Las clases deben proporcionar oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos, compartan ideas y aprendan unos de otros. Que puedan desarrollar el pensamiento critico, la resolución de problemas y la comunicación.. Tener la posibilidad de avanzar a su propio ritmo y explorar temas en profundidad, el auto aprendizaje, y la experimentación,. Invitar a investigar y explorar por su cuenta. Que el estudio se base en temas de la realidad y de la aplicación al trabajo de los conocimientos.

3) Para favorecer múltiples competencias el docente debe conocer la materia íntegramente y tener una visión global, interesarse por otros campos. Razonar de forma valiosa su materia y poner interés asuntos generales de su disciplina.

Plantear objetivos de aprendizaje de los alumnos, favoreciendo los que ponen de manifiesto la forma de razonar y de actuar que se espera en la vida.

Crear un entorno de aprendizaje critico nacional, donde los de los alumnos tengan el control sobre su propia educación, trabajen en colaboración con otros, prueban, se retroalimentan de otros.

Los profesores muestran confianza en sus alumnos y generan que se formulen preguntas Para ello incluyen destrezas e información que quieren enseñar mediante trabajos (preguntas y tareas) que los alumnos consideraran interesantes, tareas que les provocan curiosidad,motivación a repensar sus supuestos y examinar sus modelos mentales. O sea se cuestionan a si mismos.

La docencia es cualquier cosa capaz de ayudar y animar a los estudiantes a aprender, atraerlos, diseñando un entorno adecuado en el que ellos incorporen conocimiento.

La planificación empieza hacia atrás, comienzan con los resultados que quieren fomentar.

Se preguntan si quieren que los estudiantes recuerden, comprendan, apliquen analicen sinteticen evalúen. Ayudar a razonar a los alumnos, desafiar sus supuestos.

Se buscan conflictos en los temas de la clase.

La idea es tener contacto directo con los alumnos, ver como se forman grupos.

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CLASE 4:

me parecer representativa de muchas clases que veo en mi facultad, con enfoque de "pedagogía de la enunciación"

CLASE 13:

las clases que desarrollamos en Diseño Arquitectónico, Planeamiento y Urbanismo se desarrollan en forma grupal, siempre, utilizando software colaborativo como el BIM, y se discuten los conceptos dados en el día, entre los grupos, tutoreados por los docentes. Hemos diseñado nuestras propias mesas tipo "tablón" para poder conversar y compartir planos. El ambiente del aula es similar a este (con menos estudiantes y las mesas rectangulares, en vez de redondas).

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Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Cristobal Cobo y John W. Moravec. 2011

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Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Cristobal Cobo y John W. Moravec. 2011

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Hola de ruta 2. Enfoques pedagógicos de la EaD

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Hola de ruta 2. Enfoques pedagógicos de la EaD

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Leonidas Rodolfo Anselmino

Hoja de ruta 2. Enfoques pedagógicos de la EaD

A los efectos de responder las consignas, seleccioné las clases 4 y  13, como dos situaciones extremas de esquemas de clases y pedagogía aplicada. No obstante, recorriendo todas las fotos y otras imágenes, además de las presentadas,  todas son situaciones aúlicas que se presentaban antes de la pandemia y que se presentan también postpandemia, aunque con cambios progresivos, hacia un esquema Híbrido de enseñanzas por competencias y actividades colaborativas.

Creo que estamos en una transición, por cambios de paradigmas (Clases Universidad de Bolonia 1300), clases donde el referente y centro era el docente. Y entiendo que la palabra Alumno (Alumbrado), proviene de alumbrar su mente a los conocimientos, donde quién lo hacía era el Docente (Iluminador).

La enseñanza por competencias, como nuevo marco normativo de CONEAU para la Acreditación de carreras de grado en Ingeniería, pero que tiene un soporte pedagógico moderno y potente, está ayudando mucho a salir de esos modelos y estamos yendo a un proceso donde la Centralidad sea el Estudiante y darle Significación a los Aprendizajes.

Hay que definir previamente cuales son los objetivos de una clase, en función del espacio (fisico/virtual), cantidad de presentes (reales y presencialidad imperfecta), recursos didácticos disponibles y pedagogía elegida. El espacio fisico y la tecnología como mediadora del espacio virtual, son soportes, que deberían ayudar a la pedagogía seleccionada, lo cual no siempre se da así (Dejamos el aula fisica en la pandemia y cuando regresamos estaban exactamente iguales). Con el transcurrir del tiempo, ha habido una evolución tecnológica hacia aulas para desarrollo de clases híbridas. Aunque debemos seguir evolucionando en lo pedagógico y tecnología, ya que quienes participan en forma virtual, todavía no están en la misma situación de integración a las clases, que quienes están en forma presencial. Pero lo positivo, es que ha habido avances y es el camino que hay que seguir explorando, desafiar  y transitar.

La Multimodalidad, es lo que se visualiza como escenario, donde debemos usar las distintas mediaciones tecnológicas disponibles, para estar juntos en los procesos de Aprendizaje y Enseñanza.

Los procesos de aprendizajes de competencias múltiples (Saber, Saber ser y Saber hacer), se potencian en ambientes de trabajos en equipos, esquemas colaborativos y proactivos, de confianza, de vincular el contexto de aula a la vida real (Social, medioambiental y ambitos de trabajo en particular), inmersos e influidos por el contexto global.

Estamos atravesados por lo digital. El caso del Holograma Hatsume Miku, impacta, ya que rompe todo lo imaginado. Cambios de paradigmas, creo que de eso se trata. Cuanto impactará esto en los procesos de Enseñanza y de Aprendizaje?. Será parte de la Pedagogía a futuro? Los procesos lineales de E y A, empiezan a ser circulares?. Estos son solo alguno de los interrogantes que se me plantean luego de las lecturas, videos y reflexiones, a partir del juego con la imágenes de clases.

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Fabiana, quisiera corroborar que los dos audios subidos, están y se pueden escuchar, ya que figura la escritura "A la espera de aprobación".

Gracias.

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Planificación de un Curso Híbrido de Extensión Universitaria.

Estimada Fabiana: La actividad ya fue cumplimentada. La misma la desarrollamos de forma Colaborativa con Néstor H. Blanco. El archivo ya fue subido en el sitio correspondiente.

Aguardamos devolución.

Muchas gracias a todos los que participaron del curso, muy especialmente por lo compartido acá en el padlet.

Finalmente debo decirte Fabiana, que está muy bueno el material que subiste a la plataforma (PPT, tus videos de clase, otros videos, Textos, Libros, etc).

Muchas Gracias.

Rodolfo

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Planificación de un Curso Híbrido de Extensión.

Estimada Fabiana, te informo que he subido al sitio correspondiente la actividad requerida para este tramo del curso. La misma, la desarrollamos de manera colaborativa con Néstor H Blanco.

Quiero agradecer a los compañeros del curso, el haber compartido actividades por acá por el Padlet y tus devoluciones, ya que así nos enriquecemos y aprendemos mutuamente.

Por último, deseo manifestar expresamente mi agradecimiento a vos Fabiana, por el material que nos disponibilizaste para las actividades asincrónicas (de eso se trata el curso). Todo Muy Bueno (Presentaciones, textos, videos tuyos, otros videos, libros, cuadernos, etc).

Muchas Gracias.

Rodolfo

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Fabiana, ya he cargado el diseño curricular en la Tarea del Campus Virtual. Aprovecho también para agradecerte por las excelentes clases que nos has brindado y todos los conocimientos que nos has transmitido a través de estás. Sinceramente, muy contenta en lo personal de haber realizado este curso. Y seguramente, me tendrás como alumna, en el próximo curso prometido. Cariños, Mariana.