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Enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices, autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.

Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

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Clasificación de estrategias de aprendizaje

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En un artículo relativamente reciente (Flavell, 1987), retomando sus trabajos y experiencias previos en el área, este autor analiza también el concepto de metacognición y señala que puede a su vez dividirse básicamente en dos ámbitos de conocimiento.

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El conocimiento metacognitivo se refiere a "aquella parte del conocimiento del mundo que se posee y que tiene relación con asuntos cognitivos (o quizá mejor psicológicos)" (Flavell, 1987, p. 21).

El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre sí:

1. Variable de persona: se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades y limitaciones como aprendiz de diversos temas.

2. Variable tarea: son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo.

3. Variable de estrategia: Son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas.

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Las experiencias metacognitivas son aquellas experiencias de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos (por ejemplo, pensamientos, sentimientos, vivencias, etcétera). No cualquier experiencia que tiene el sujeto es metacognitiva.

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METACOGNICION Y AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE

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METACOGNICION Y AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE

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El presente documento se anexa información sobre la metacognición y autorregulación.

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Como expresado por Jo Guerrero, en una exposición "Autorregulación del aprendizaje "(Jo Guerrero,2021,7m20s).

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metacognición y autorregulacion de aprendizaje

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En el audio se da un breve comentario final sobre el tema abordado

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¿A quien llamamos aprendiz?              

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¿A quien llamamos aprendiz?              

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Puede definir a un aprendiz a un niño, alumno, persona con discapacidad intelectual, adulto, etc. siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje.

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TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE POSEEMOS CUANDO APRENDEMOS:

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TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE POSEEMOS CUANDO APRENDEMOS:

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¿CÓMO SE DEFINE UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE?

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¿CÓMO SE DEFINE UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE?

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¡CONOCE ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE!  comparte mas estrategias que utilices en clase.

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¡CONOCE ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE!  comparte mas estrategias que utilices en clase.

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Existen dos clasificaciones:

1. Estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos.

2. Estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje.

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Tanto en las estrategias de elaboración como en las de organización, la idea fundamental es la elaboración u organización del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la información.

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Alonso (1991 y 1997) ha propuesto una clasificación de las estrategias con base en el tipo de información sobre la naturaleza de la información que se ha de aprender y que puede ser de mucha utilidad para el docente que pretenda incluirlas en sus alumnos.

Las estrategias son clasificadas según el tipo de contenidos declarativos, para los que resultan de mayor efectividad.

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El presente trabajo es colaboración de Yarogla, Lorena y Osvaldo, contiene el capitulo 6 que aborda sobre el aprendizaje significativo.

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El presente trabajo es colaboración de Yarogla, Lorena y Osvaldo, contiene el capitulo 6 que aborda sobre el aprendizaje significativo.