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3학년 도덕 가족을 위한 선물 프로젝트 (5~8차시)

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3학년 도덕 가족을 위한 선물 프로젝트 (5~8차시)

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5학년 도덕 감정과 욕구

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5학년 도덕 감정과 욕구

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피드백, 이렇게 한다.낸시 프

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피드백, 이렇게 한다.
낸시 프레이, 더글러스 피셔 저/교육을 바꾸는 사람들

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학생의 배움과 성장을 지원하는 과정 

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학생의 배움과 성장을 지원하는 과정 중심 피드백
김선, 반재천 저/ 도서출판AMEC

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현장 교사를 위한 효과적인 피드백 방

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현장 교사를 위한 효과적인 피드백 방법
수잔 M 브룩하트/학지사

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루브릭, 어떻게 만들고 사용할까?&n

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루브릭, 어떻게 만들고 사용할까?
수전 M. 브룩하트/ 우리학교

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수행평가와 채점기준표 개발김선

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수행평가와 채점기준표 개발
김선, 반재천, 박정 저/ 도서출판 AMEC

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네트워크1/워크숍1 활동장면

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네트워크1/워크숍1 활동장면

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도구3. 내가 리더쉽을 발휘한 예

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도구3. 내가 리더쉽을 발휘한 예

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Q. 7 형성평가에 대해 좀 더 자세한 것은 어떻게 알 수 있나요?

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Q. 7 형성평가에 대해 좀 더 자세한 것은 어떻게 알 수 있나요?

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수업-평가-피드백이 늘 따로 인 것 같아 고민이 많이 되었었는데 같은 고민을 하고 있는 선생님들이 많아서  함께 고민하며 연구할 수 있어 좋은 거 같다.
수업 중 형성평가가 따로 평가를 하는 것이 아니라 수업중에 이루어질 수 있도록 하는 방법을 찾아보는 것과 그에 따른 개별피드백의 방법, 피드백을 주기 위한 도구(출구패스, 양면 색깔 마커 등)를 활용할 수 있다는 것을 알게 되었다.

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Q. 7 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까?

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Q. 7 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까?

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도구7 전민기(7회기)

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Q. 6 포트폴리오는 언제, 어떻게 제출해야 하나요?

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Q. 6 포트폴리오는 언제, 어떻게 제출해야 하나요?

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**경남 워크숍 7회기에서 포트폴리오제출 방법 및 시기를 의논함

-11월 국제평가피드백모임에서 각자의 포트폴리오 공유

-개발한 형성평가 공유

-국제평가피드백연구를 하며 나의 성장 지점을 공유함

**패들렛으로 포트폴리오화한 기록을 공유할 예정

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Q. 5 내 프로젝트의 핵심을 포착할 수 있는 삽화와 문구(vignette)로 나타낼 수 있나요?

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Q. 5 내 프로젝트의 핵심을 포착할 수 있는 삽화와 문구(vignette)로 나타낼 수 있나요?

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Q. 4 최종 제출 전에 포트폴리오에 무엇을 해야 하나요?

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Q. 4 최종 제출 전에 포트폴리오에 무엇을 해야 하나요?

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Q. 3 성찰 요약문은 어떻게 작성해야 하나요?

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Q. 3 성찰 요약문은 어떻게 작성해야 하나요?

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Q. 2 학습 동아리 참여가 나의 전문성을 어떻게 향상시켰습니까?

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Q. 2 학습 동아리 참여가 나의 전문성을 어떻게 향상시켰습니까?

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Q. 1 내 프로젝트의 유산 (배운 것이나 기술)을 어떻게 확보할 수 있습니까?

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Q. 1 내 프로젝트의 유산 (배운 것이나 기술)을 어떻게 확보할 수 있습니까?

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Q. 5 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까?

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Q. 5 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까?

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도구7 전민기(6회기)

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Q. 4 내가 개발한 실천 방법이 어느 정도 내재화되었습니까?

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Q. 4 내가 개발한 실천 방법이 어느 정도 내재화되었습니까?

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Q. 3 우리는 실행중인 형성 평가 전략에 대해 배운 것을 어떻게 매핑할 수 있습니까?

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Q. 3 우리는 실행중인 형성 평가 전략에 대해 배운 것을 어떻게 매핑할 수 있습니까?

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Q. 2 도구16을 사용하여 어떻게 내/우리의 성과를 문서화할 수 있었습니까?

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Q. 2 도구16을 사용하여 어떻게 내/우리의 성과를 문서화할 수 있었습니까?

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Q. 1 네트워크 이벤트에 참여하여 무엇을 얻었나요

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Q. 1 네트워크 이벤트에 참여하여 무엇을 얻었나요

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교육과정-수업-평가-피드백을 한 차시 수업에서 구현하기 위한 노력을 했고 네트워크에서 공부하면서 평가에 대한 개념을 다시 생각해보게 되었다.
또한 한 차시 수업에서 학생들의 성취수준목표에 도달하게 하기 우한 방법에 대한 것을 알게되었다.
모든 학생들에게 피드백을 해줘야한다는 부담이 있었는데 피드백도움도구(원마커, 손가락기호 등)를 통해 피드백이 필요한 학생에게 적절하게 도움을 줄 수 있는 방법이 있었고 수업에 적용했을 때 많은 도움이 되었다.

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Q. 5 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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Q. 5 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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도구7 전민기(5회기)

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Q. 4 학교 밖의 동료들과 어떻게 네트워킹을 할 수 있습니까?

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Q. 4 학교 밖의 동료들과 어떻게 네트워킹을 할 수 있습니까?

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Q. 3 리더십에 대해 무엇을 배웠습니까?

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Q. 3 리더십에 대해 무엇을 배웠습니까?

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Q. 2 포트폴리오에 어떤 종류의 증거를 포함합니까?

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Q. 2 포트폴리오에 어떤 종류의 증거를 포함합니까?

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프로젝트를 운영하기 위해 먼저 동료교사와 수업나눔을 실천하고 그 내용으로 동료교사의 피드백을 받고 프로젝틀 수정보완함
수업과정안과 배움공책 등을 패들렛에 업로드 함

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5회기 포트폴리오 증거 예시

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Q. 1 형성평가 실천 방법에 대해 무엇을 배웠습니까? 

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Q. 1 형성평가 실천 방법에 대해 무엇을 배웠습니까? 

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Q.7 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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Q.7 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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도구7 전민기(4회기)

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Q. 6 내 프로젝트의 다음 단계는 무엇입니까?

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Q. 6 내 프로젝트의 다음 단계는 무엇입니까?

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내 프로젝트의 다음 단계는 무엇입니까

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Q. 5 포트폴리오를 얼마나 잘 관리하고 있습니까

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Q. 5 포트폴리오를 얼마나 잘 관리하고 있습니까

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도구18포트폴리오점검(전민기)

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Q. 4 동료들과 협업하는 것이 내 프로젝트의 영향력을 넓히는 데 어떻게 도움이 됩니까?

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Q. 4 동료들과 협업하는 것이 내 프로젝트의 영향력을 넓히는 데 어떻게 도움이 됩니까?

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Q. 3 지금까지 개발 업무를 주도하면서 무엇을 배웠습니까?

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Q. 3 지금까지 개발 업무를 주도하면서 무엇을 배웠습니까?

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Q. 2 다른 사람과 상담한 결과 내 행동 계획이 어떻게 바뀌었습니까?

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Q. 2 다른 사람과 상담한 결과 내 행동 계획이 어떻게 바뀌었습니까?

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도덕교과로만 수업을 해야 했기에 재구성이 어렵다고 생각한다.
도덕수업안에서 생태수업을 할 수 있는 방법을 찾아 수업을 구상해 보아야 할 거 같다.
교과수업 외에 담임교사와 협의하여 그 외의 시간을 할애받아 재구성한 수업을 운영할 수 있는 방법이 있을 거라는 조언이 있었다.

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Q. 1 동료들과의 상담을 통해 무엇을 배웠습니까?

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Q. 1 동료들과의 상담을 통해 무엇을 배웠습니까?

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1. 누구와 상담하셨나요?
-수업나눔교사 그룹(생태교육실천교사)
2. 당신은 무엇을 배웠습니까?
-그림책으로 생태수업을 적용하고 있었는데 그림책과 실제영상도 함께 제시하면서 학생의 이해를 돕는 장면이 좋았다.
3. 동료와 상담하면서 어떤 문제가 있었습니까?
-매 차시 평가와 피드백은 당연한 일인데 수업에 매번 적용해서 하기에는 힘들다라고 했다. 형성평가가 어떠한 형태가 아니라 수업을 하면서 자연스럽게 적용될 수 있는 방향, 전략이 필요한 것 같다.
4. 당신은 무엇을 가치 있게 여겼습니까?
-주제에 따른 재구성, 교과 간 재구성의 장점을 극대화하는 수업을 보게 되어 좋았다. 교사의 수업역량도 학생의 학습력에 큰 영향을 주는 것 같다. 교사의 수업역량을 끌어올릴 수 있는 방법도 함께 연구해야 힐 필요가 있다.

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Q. 6 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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Q. 6 이 세션의 참여를 어떻게 기록합니까? 

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도구7 전민기(3회기)

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Q. 5 내 프로젝트의 효과를 극대화하려면 누구와 상의해 보아야 합니까?

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Q. 5 내 프로젝트의 효과를 극대화하려면 누구와 상의해 보아야 합니까?

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도구 10
프로젝트를 같이 구상한 수업나눔교사 팀원 선생님들과 전문적학습공동체를 함께 하고 있는 선생님
질문수업을 아직 실행하고 있지 않은 선생님들에게 질문수업을 공개하고 질문수업을 통해 학습대화를 나누는 장면을 피드백받고 그들이 질문수업을 본인들의 교실에서도 적용해보길 바란다.

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Q. 4 내가 개발하고 있는 방법이 효과적인지 어떻게 알 수 있습니까?

# data[].attributes.subject
Q. 4 내가 개발하고 있는 방법이 효과적인지 어떻게 알 수 있습니까?

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Q. 3 내 프로젝트의 효과를 극대화하려면 어떻게 해야 합니까?

# data[].attributes.subject
Q. 3 내 프로젝트의 효과를 극대화하려면 어떻게 해야 합니까?

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프로젝트운영 목적과 방향에 대한 안내가 학생과 교사, 그리고 학교에 충분히 설명되고 안내하여 실행전 피드백을 받으면 도움이 될 거 같다.
학생의 학업성취도 높이고 교사의 수업 만족도도 높이는 수업의 방향이 이루어지기 위해서는 내가 계획하고 있는 질문수업이라는 새로운 수업-평가-피드백전략에 대한 학습이 있어야 할것이다.
전문적학습공동체를 통해 질문수업의 방법을 안내하고 함께 할 수 있는 동료교사에게 수업을 먼저 공개하고 나누면서 방법을 안내하는 것도 좋을 거 같다.

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Q. 2 실행 계획에는 무엇을 포함해야 합니까?

# data[].attributes.subject
Q. 2 실행 계획에는 무엇을 포함해야 합니까?

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도구12 실행계획을 읽고 질문과 의견 기록하기
1.  참여자들의 계획에 대해 무엇을 알게 되었습니까?
-수업의 고민은 학생들이 집중하기 못하고 학습방향을 이해하지 못하는 것이다. 이것으로부터 프로젝트 계획을 구상하여 수업을 풀어가고 있다.
2. 참여자가 자신의 계획을 작성할 수 있는 방법을 구상하는 데 도움이 됩니까?
-수업고민의 고민으로부터 프로젝트 의도, 수업주제를 이끌어 낼 수 있는 점. 함께 할 수 있는 동료교사 있다면 함께 실행을 해볼 수 있다는
3. 참여자들은 무엇을 도전적이라고 생각합니까?
-프로젝트를 동료들과 구상하여 수업에 실제 적용해보는 것. 상호관찰 및 기록을 통해 상호 피드백 하는 것

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Q. 1 내 프로젝트가 형성 평가 실천 방법의 발전에 어떻게 기여할 것인가?

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Q. 1 내 프로젝트가 형성 평가 실천 방법의 발전에 어떻게 기여할 것인가?

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그림책, 질문대화, 원마커, 배움공책 활용

도덕가치 수업을 그림책으로 접근하여 질문수업으로 구상한다.
이때 질문은 학생들이 그림책이나 교과서 지문, 그림을 보고 질문을 만들도록 한 후 교사가 핵심질문을 주어서 그것에 대한 생각을 나눠보도록 한다(짝대화. 짝이동대화)
활동을 하다가 어렵거나 이해가 되지 않는 부분 등에 대한 도움을 요청하는 방법으로 원마커를 활용한다.(초록이 기본, 빨강은 도움요청)
질문과 대화를 통한 답을 자신의 생각과 함께 배움공책에 정리하고 수업을 마치며 배움글쓰기를 한다. 배움글쓰기는 매차시 마칠 때마다 눈으로 바로 확인하고 피드백이 필요한 부분은 구두로 피드백하고 노트에 메모로 피드백하여 다음차시에 도움이 되도록 한다.

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Q. 5 이 세션의 참여한 것을 어떻게 기록합니까?

# data[].attributes.subject
Q. 5 이 세션의 참여한 것을 어떻게 기록합니까?

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<나의 포트폴리오 정리방법>
1. 패들렛을 활용하여 참고자료나 활동자료를 업로드한다.
2. 도구 툴은 종이로 출력하여 활용하여 스캔하여 올린다.
3. 활동 장면의 사진도 첨부한다.
4. 형성평가 실천 방법은 프로젝트재구성안과 수업안으로 업로드하고 수업에 대한 성찰지를 작성한다.(활동장면, 공책 등)
5. 모든 자료는 팀원과 공유하며 피드백 받는다.

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도구7 전민기(1회기)

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Q. 4 제안한 프로젝트에 대해 동료와 어떻게 상담해야 하나요?

# data[].attributes.subject
Q. 4 제안한 프로젝트에 대해 동료와 어떻게 상담해야 하나요?

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동료와 상담하는 것은
●    자신의 생각을 명확히 하고 발전시키고자 하는 실천 방법을 개선하는 데 도움이 된다.

●    인지도를 높일 수 있고, 동료 교사들이 프로젝트에 협력하기를 원할 수 있다.

●    변화를 가로막는 장애물에 대해 더 많이 배우는 데 도움이 된다.

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Q. 3 우리 학교에서 어떤 형성 평가 실천 방법을 개발할 수 있습니까?

# data[].attributes.subject
Q. 3 우리 학교에서 어떤 형성 평가 실천 방법을 개발할 수 있습니까?

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Q. 2 형성평가 실천 방법 중 어떤 측면을 이미 실천하고 있습니까?

# data[].attributes.subject
Q. 2 형성평가 실천 방법 중 어떤 측면을 이미 실천하고 있습니까?

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Q. 1 형성평가란 무엇이며 교실에서 사용할 수 있는 형성평가 전략은 무엇인가요?

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Q. 1 형성평가란 무엇이며 교실에서 사용할 수 있는 형성평가 전략은 무엇인가요?

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한 차시 수업에서 학생이 성취기준(또는 학습목표)에 도달했는지 여부를 확인하는 평가
질문대화/활동지/퀴즈로 풀어보기/수업 중 완성되는 과제에 대한 과정 평가 등의 전략을 쓸 수 있다. 하지만 매 차시 활동지나 퀴즈를 만들어 제시할 수 없고 수업 중 과제가 만들어지지 않는 경우도 많기 때문에 매 시간 활용할 수 있는 부담없는 평가 전략에 대해 고민을 해보아야 할 것이다.
질문대화법은 수업시간 배운내용을 질문으로 대화하며 평가하는 방법으로 많은 준비가 필요한 것은 아니지만 모든 학생들의 평가하기에는 많은 시간이 소요된다는 점이 있다.
매시간 똑같은 평가전략을 적용할 필요는 없지만 큰 가지가 되는 평가틀에 대한 고민은 필요한 것 같다.

# data[].attributes.headline
Q. 6. 이 세션의 참여 내용을 어떻게 기록합니까? 

# data[].attributes.subject
Q. 6. 이 세션의 참여 내용을 어떻게 기록합니까? 

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<나의 포트폴리오 정리방법>
1. 패들렛을 활용하여 참고자료나 활동자료를 업로드한다.
2. 도구 툴은 종이로 출력하여 활용하여 스캔하여 올린다.
3. 활동 장면의 사진도 첨부한다.
4. 형성평가 실천 방법은 프로젝트재구성안과 수업안으로 업로드하고 수업에 대한 성찰지를 작성한다.(활동장면, 공책 등)
5. 모든 자료는 팀원과 공유하며 피드백 받는다.

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Q5. 내가 우려하는 것은 무엇입니까? 내가 무엇을 바꿀 수 있습니까?

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Q5. 내가 우려하는 것은 무엇입니까? 내가 무엇을 바꿀 수 있습니까?

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도구4 가치 식별하기-도구에 제시된 가치를 보고 중요하게 생각하는 가치 표시하기
-책임, 약속, 협력, 전략적행동, 성찰하고자 하는 의지
수업을 하면서 교사로서 학생으로서 자신의 행동과 말에 책임을 질 수 있어야 한다. 교사는 학습내용을 잘 전달할 책임, 학생은 학습을 할 책임(바른자세로 앉기. 발표하기. 경청하기 등)이 있다.
이런 수업을 위해 수업의 전략이 필요하고 서로 협력하며 하는 활동도 많이 때문에 중요한 가치로 선택했다.

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Q4. 개발 업무의 리더십이란 무엇을 의미합니까?

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Q4. 개발 업무의 리더십이란 무엇을 의미합니까?

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도구1.2.3 활용
도구1. 리더십이란 무엇인가?
내가 생각하는 리더십(자료 중 고른 것) 리더십이란 내가 하고 싶은 일을 다른 사람도 하고 싶도록  만드는 기술이다.(드와이트 아이젠하워, 전 미국대통령)입니다.
리더한다는 것은 누군가를 혹은 대중을 이끌고 나갈 수 있는 능력을 있어야 한다고 생각합니다.
'나를 따르라' 가 아니라 '함께 가자'라고 할 수 있는 리더가 되는 것이 진정한 리더십을 가지고 있다고 생각합니다. 그럴려면 내가 먼저 시도해보고 경험한 것을 수정하고 보충해서 다른사람에게도 권유해보고 함께 가자고 할 수 있어야 한다고 생각합니다.

도구2. 개발 작업의 리더십
Consultation 협의 Discussion 논의 Reflection 성찰
Reading 문헌 고찰 Evidence gathering 증거 수집
Networking 네트워킹 Providing training 훈련
Joint work 공동 작업 Trialling 시험삼아 해보기

형성평가 피드백연구 개발 작업을 위한 위 9가지 리더십이 모두 있어야 한다.
동료교사에게 의견을 묻고 피드백을 받을 때 협의의 과정을 거쳐야 할 것이다. 문제를 명확히 하고 실천방법을 검토함에 있어 다양한 문헌을 참고하고 팀원 및 동료교사와의 공동작업도 필요하다. 개발한 자료는 먼저 적용해보고 동료교사의 피드백을 받아 다시 한번 더 적용해는 단계까지 가야 할 것이다.

도구3. 내가 리더십을 발휘한 예
그림책 공부를 시작하며 학교선생님들과 함께 공부할 모임을 만들었다.
그림책 동아리를 만들었던 의도는 그림책을 수업에 적용해보고 서로의 수업을 공개하고 나눔하면서 서로 피드백을 하며 성장하고 싶었다. 하지만 선생님들은 그냥 그림책이 좋아서 오신 분도 있고 수석선생님이 동아리를 한다고 하니 그냥 들어도 좋을 거 같아서 왔다고 했다. 수업공개는 부담스럽고 꺼려했다.
그래서 선생님들과 모임 첫날 동아리를 어떻게 운영하고 싶은지 이야기를 나누었다. 그림책을 수업에 적용하기에는 아직 잘 모르고 어떻게 해야 할지 모른다고 했다.
그래서 나도 잘 모르지만 먼저 수업에 도전하고 나의 수업을 나눔하기로 했다. 그리고 선생님들은 그냥 그림책을 아침활동시간이든 수업시간이든 언제든 읽어만 주고 다음 모임에서 모이기로 하였다.
2주뒤 동아리 모임에서 수업에 도전한 선생님도 있고 아침활동으로 읽어준 선생님, 아직 시작하지 못한 선생님도 있었다.
나의 수업을 나눔(밴드활용)하며 수업에 적용할 수 있도록 1.2학년 그림책으로 수업지원을 하기도 했다. 그 다음 모임에는 수업에 적용해 본 선생님이 더 늘어났다. 한 번 도전해 본 선생님은 그림책으로 재구성한 수업이 어렵지 않음을 공감하고 실천해주었다.

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Q3. 증거 포트폴리오란 무엇입니까?

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Q3. 증거 포트폴리오란 무엇입니까?

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포함되어야 할 것
1. 학습동아리 회의 및 활동에 참여했다는 증거
2. 개발 프로젝트를 주도했다는 증거
3. 개발된 형성 평가 실천 방법과 그것이 얼마나 효과적인지에 대한 증거
4. 교사에게 그리고 학생의 학습에 형성평가 실천방법의 이점을 나타내는 증거

<나의 포트폴리오 정리방법>
1. 패들렛을 활용하여 참고자료나 활동자료를 업로드한다.
2. 도구 툴은 종이로 출력하여 활용하여 스캔하여 올린다.
3. 활동 장면의 사진도 첨부한다.
4. 형성평가 실천 방법은 프로젝트재구성안과 수업안으로 업로드하고 수업에 대한 성찰지를 작성한다.(활동장면, 공책 등)
5. 모든 자료는 팀원과 공유하며 피드백 받는다.

# data[].attributes.headline
Q2. 학습 동아리 프로젝트의 목표는 무엇입니까?

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Q2. 학습 동아리 프로젝트의 목표는 무엇입니까?

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-수업 속에서  형성평가와 피드백이  자연스럽게 이루어지게 하기
-학생의 성장에 의미를 두고 맞춤형 지원하기
-수업 속에서 형성평가와 피드백을 실천하는 방법 공유하기
-수업에 적용해보고 서로의 수업으로 피드백하며 실천자료 공유하기

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4학년 도덕 프로젝트 흐름

# data[].attributes.subject
4학년 도덕 프로젝트 흐름

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4학년 도덕(우리가 만드는 도덕)

# data[].attributes.subject
4학년 도덕(우리가 만드는 도덕)

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고래를 삼킨 바다쓰레기 그림책으로 환경 재구성프로젝트

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Q1.  우리는 어떤 집단이 되어야 합니까?

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Q1.  우리는 어떤 집단이 되어야 합니까?

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1. 나를 소개하는 단어-마음: 마음으로 아이들과 함께하는 교사
2. 지도원칙 -즐겁게, 도움, 존중, 가치, 긍정, 호응, 끄덕임, 약속, 시뢰, 교감, 합의
-수업시간내의 평가와 피드백을 연구하며 실천할 때 즐겁게 참여하기
-서로에게 도움을 주고 생각을 존중해주기
-서로의 말을 주의깊게 듣고 긍정의 끄덕임(호응)해주기

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초등과정중심평가실천사례집

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초등과정중심평가실천사례집

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5학년 도덕(갈등을 해결하는 지혜)

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5학년 도덕(갈등을 해결하는 지혜)

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전민기교수평피수업설계(수정11.14)

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김해교육청 형성적 피드백 사례

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김해교육청 형성적 피드백 사례

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KOR_국제연구-경남팀 활동계획서

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KOR_국제연구-경남팀 활동계획서

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「교사 주도 형성평가 학습 동아리」 국제 연구 프로젝트

# data[].attributes.subject
「교사 주도 형성평가 학습 동아리」 국제 연구 프로젝트