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A veces está bueno buscar espacios diferentes para los encuentros con nuestros estudiantes. Si disponemos de espacios más flexibles que el aula los espacios al aire libre o con otra disposición de sillas y bancos permite un cambio de dinámica en los encuentros.

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Que los/las guías realicen sus propios mapas de intereses y en conversaciones individuales comparar el propio con el de la/los estudiantes para abrir conversaciones.

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conocer sus intereses, investigarlos si no los conocemos como cultura oriental, Haikus, mangas, historietas, y mostrar interés verdadero por ellos.

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conocer sus intereses, investigarlos si no los conocemos como cultura oriental, Haikus, mangas, historietas, y mostrar interés verdadero por ellos.

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- Pasar un video/nota/charla de la que tengan que escribir una opinión o reflexión para luego compartir oralmente. Temas tales como: estereotipos, desigualdad, género, pobreza, discriminación. Y empezar a escuchar las voces propias de cada uno de los/las estudiantes.

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Ponerse en los zapatos del otro para que surja la empatia ,respeto y desterrar prejuicios 

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Ponerse en los zapatos del otro para que surja la empatia ,respeto y desterrar prejuicios 

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Nosotros notamos que generar espacios de juego ayuda a acercarse a los jóvenes genera mayor confianza, rompe la asimetría. Participar como uno más con ellos. También el que otros mediadores puedan intervenir en ese acercamiento, por ejemplo animadores mas jóvenes. También el que los chicos y chicas se sientan identificados, reconocidos por sus nombres 

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Nosotros notamos que generar espacios de juego ayuda a acercarse a los jóvenes genera mayor confianza, rompe la asimetría. Participar como uno más con ellos. También el que otros mediadores puedan intervenir en ese acercamiento, por ejemplo animadores mas jóvenes. También el que los chicos y chicas se sientan identificados, reconocidos por sus nombres 

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Ampliar y reducir la anécdota con detalles y palabras para que tenga impacto en el otro

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“Empoderarlos”: los adolescentes son los protagonistas del proceso, no solo del evento final. Lo que generan es identitario (individual y colectivamente, como Clubes TED-Ed). Tienen que sentir que ese espacio y ese proceso es de ellos. Tratamos de fomentar la autonomía. Es importante repreguntar, para habilitar la palabra, para gestar mayor profundidad de la respuesta. A algunos adolescentes les cuesta pensarse, por eso es clave para que encuentren su propia respuesta.

Motivar, animar a que expresen lo que realmente piensan más allá de que no tengan tanta experiencia por su edad. Es importante que se validen las opiniones de cada uno. Dar herramientas para transmitir ideas, por ejemplo, técnicas de oratoria y teatro los ayudan a distenderse.

“Papelitos”: es una estrategia de vinculación donde se reparten preguntas en papeles de diferentes colores. Los chicos tienen que encontrar al que tiene papeles del mismo color y se responden ambas preguntas.

Aulas temáticas donde sea posible. Revestir el banco en función de sus intereses y poner un papel contact para protegerlo para que el chico sienta que ese es su lugar.

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Buscar el momento para encontrar genuino interés en el momento de escuchar, sin juzgar.

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Tomar nota de los temas de las charlas, los aspectos a corregir, las observaciones de los compañeros. Así se sienten escuchados, mientras les enseñamos a escuchar a los compañeros. En los encuentros siguientes se pregunta si se lograron incorporar los cambios o cómo lo resolvieron.

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La "lupita de Instagram" como testigo de intereses que no sabíamos que teníamos

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Utilizar maracas para hacer rotar la participación

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Reemplazar los sombreros por maracas. Un poco más divertido y fácil de rotar.

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Trabajar pequeños grupos en función de afinidad o posibles maneras de "potenciarse" entre sí

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R.R.R. = recordar, repetir y re-elaborar
Apoyar a los estudiantes en su confianza
Llevar poemas como disparadores de temáticas.
Libertad para cambiar una charla aun cuando este mayormente transitado el proceso.

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Si pedimos vulnerabilidad, mostramos vulnerabilidad (haciendo un tik tok, contando una experiencia personal etc)

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Realizar todo el proceso con "grupos base", con estudiantes agrupados según afinidades/vínculos cercanos para apoyarse en las actividades de las tres etapas.

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Amigarse con los silencios que surjan en quienes nos están contando (pueden estar pensando nuevas cosas)

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Amigarse con los silencios que surjan en quienes nos están contando (pueden estar pensando nuevas cosas)

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Preguntar muchas veces "por qué" para escapar del "nada" y "no sé"

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Evitar el "yo también fui adolescente"

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Acompañar con el lenguaje corporal la escucha que estamos haciendo. Gestos, contacto visual, asentir con la cabeza, cercanía sin invadir. (Sumo por acá, no me conecta el zoom, estoy desde cel)...saludos a todos :).

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Acompañar con el lenguaje corporal la escucha que estamos haciendo. Gestos, contacto visual, asentir con la cabeza, cercanía sin invadir. (Sumo por acá, no me conecta el zoom, estoy desde cel)...saludos a todos :).