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Nace y evoluciona en función de las necesidades sociales y de las estructuras de poder presente. Fue utilizada como herramieta para mantener dichas estructuras y perpetuar la desigualdad social.

Pablo Latapí (1998), muestra en su obra "Pedagogía y sociedad: La educación como instrumento de poder" cómo históricamente esta herramienta mantiene o cuestiona dichas estructuras, cómo la pedagogía fue vista e las civilizaciones antiuas y cómo se ha usado para legitimar las clases dominantes.

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"Pedagogía y poder: historia de  la educación y control social"

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"Pedagogía y poder: historia de  la educación y control social"

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Este video analiza brevemete cómo la educación ha sido usada como un medio para la dominación social a lo largo de la historia, especialmete durante las primeras civilizaciones.

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“La escuela como mecanismo de control social y los organismos relacionados con la educación”

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La pedagogía tradicional como respuesta a la moderidad

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La pedagogía tradicional como respuesta a la moderidad

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Verónica Canfux(2009) describe cómo la pedagogía se institucionalizó y formalizó como una disciplina científica independiente. Durante el período, avanzando haciea el renacimientoy la revolución industrial, la pedagogía se centró en preparar a las masas trabajadoras para un mundo industrializado. La enseñanza pasó a ser vista como un medio para organizar la producción y controlar las masas. A partir de Comenius y su sistema de enseñanza, la educación se estructuró en torno a la transmisión de conocimientos establecidos y el control social a través de la disciplina y la memorización.

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La pedagogía eclesiástica y el papel de los jesuitas

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La pedagogía eclesiástica y el papel de los jesuitas

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La influencia de la pedagogía eclesiástica, especialmente la de los jesuitas, consolidaron un modelo educativo basado en disciplinas rígidas y la memorización de contenidos, con un fuerte énfasis en la formación literaria clásica y el dogmatismo religioso. Este modelo educativo surgió en un contexto de crisis religiosa (Reforma Protestante) y buscaba consolidar el poder de la Iglesia, contribuyendo al orden social mediante una educación centrada en la obediencia.

En su obra "Los jesuitas y la pedagogía del Renacimiento" de Richard E. Burns, analiza la influencia de los jesuitas en la educación, especialmente en lo que respecta a la disciplina y la trasmisión del conocimiento como una herramienta de control social.

Burns, R. E. (1990). The Jesuits and Renaissance Pedagogy. Princeton University Press.

A modo reflexivo, y pese a sus aportes valiosos de dicha pedagogía, la educación del futuro debe centrarse en la participación activa de los estudiantes, promoviendo un enfoque que fomente el pensamiento autónomo, la colaboración y el aprendizaje activo. El docente debe convertirse en un facilitador del aprendizaje y no en una figura autoritaria.

https://blogcued.blogspot.com/2015/03/los-jesuitas-y-la-educacion-i.html

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Escribe: Miguel Zapata Ros 1 La disrupción de los colegios jesuitas Estos días han aparecido noticias como és…

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La pedagogía tradicional en los siglos XIX y XX

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La pedagogía tradicional en los siglos XIX y XX

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Durante estos siglos la pedagogía tradicional alcanzó su apogeo, especialmete con la expasión de la escuela pública en Europa y América Latina. Las escuelas eran vistas como instrumentos para formar ciudadanos y para integrar socialmente a las nuevas generaciones, transmitiendo los valores y normas de los estados nacionales emergentes. El modelo educativo estaba profundamente jerarquizado, con el maestro en el centro del proceso de enseñanza y los estudiantes en un papel pasivo.

Crítica:

Aunque fue un modelo fundamental para la organización social de la época, ha quedado obsoleto en un mundo donde el acceso a la información es masivo y el conocimiento se actualiza constantemente. Los modelos educativos contemporáneos debe transformarse para que los estudianntes sea pensadores críticos y creadores de conocimiento, además de promover en ellos habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el aprendizaje autónomo.

Se ha construido una encuesta que pregunta a los docentes si consideran que los métodos de enseñanza tradicionales (centrados en el profesor y la memorización siguen siendo útiles en la educacón actual, o si ya deberían se reemplazado por métodos más dinámicos.

https://drive.google.com/file/d/1wCUWpJWavoX_cfpIfF3uO9gyRYw2u-Kx/view?usp=drive_link

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Encuesta Sobre Métodos De Enseñanza Tradicionales Vs.pdf

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El reto de la pedagogía tradicional en el siglo XXI

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El reto de la pedagogía tradicional en el siglo XXI

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En su capítulo I, de la obra La pedagogía tradicional. Verónica Canfux(2009), invita a reflexiona sobre cómo las estructuras y principios de la pedagogía tradicional han condicionado los sistemas educativos actuales. Y pese a que el modelo tradicionalha sido esencial en la formación desociedades modernnas, hoy es insuficiete para dar respuesta a las demandas del mundo dinámico y tecnológico. Como agentes de cambio educativo debemos cuestionar las pasadas estructuras jeárquicasy de transmisión de conocimientos para construir modelos pedagógicos más inclusivos, flexibles y centrados en el estudiante.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional

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Modelo pedagógico tradicional: historia y bases teórico-prácticas

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El modelo pedagógico tradicional es un postulado educativo que fomenta la transmisión de conocimientos por parte del profesor hacia los estudiantes. Repasamos la historia, autores destacados y características de este modelo pedagógico, así como sus críticas por su poca flexibilidad.

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Crítica al modelo tradicional y la emergencia de la Escuela Nueva

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Crítica al modelo tradicional y la emergencia de la Escuela Nueva

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https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419007.pdf

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009), en Capítulo II de La escuela nueva, describe de manera detallada el surgimiento y las características de la Escuela Nueva o Escuela Activa, que surge como movimiento pedagógico de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. La Escuela Nueva surgió como una respuesta crítica a las estructuras rígidas de la escuela tradicional, caracterizadas por una enseñanza enciclopedista, pasiva y autoritaria, donde el alumno desempeñaba un rol subordinado y reproductor de conocimientos. A medida que la sociedad se industrializaba y las condiciones económicas, sociales y políticas cambiaban, la educación necesitaba adaptarse a estas transformaciones.

A nivel global, la educación está aún luchando por hacer efectiva una educación centrada en el alumno, y la Escuela Nueva propone un modelo que sigue siendo válido: educar a los estudiantes como sujetos activos, capaces de construir su propio aprendizaje (Dewey, 1916).

Este modelo enfatiza el papel activo del estudiante en el proceso de aprendizaje, lo que implica un cambio fundamental en la relación tradicional alumno-docente.

El docente deja de ser el único portador de conocimiento para convertirse en un facilitador que guía y acompaña el proceso de aprendizaje. Este cambio en el rol del docente es esencial para una educación que fomente la autonomía y la responsabilidad en los estudiantes.

Este enfoque de aprendizaje activo, en el que los estudiantes interactúan con su entorno y resuelven problemas reales, es una de las bases de la pedagogía moderna, y sigue siendo fundamental en los enfoques educativos actuales como el aprendizaje basado en proyectos (ABP).

El modelo tradicional en la actualidad

Pereira Chaves(2010), ofrece una descripción y análisis del pensamiento complejo de Edgar Morin, destacando su enfoque sistémico. Este enfoque subraya la interconexión e interacción entre objetos, personas y el entorno, sugiriendo que el conocimiento debe ser abordado de manera integral, no fragmentada. Según Morin, la educación puede ser una herramienta clave para ayudar a los estudiantes a comprender los sistemas complejos, tanto biológicos como sociales.

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La pedagogía de la Escuela Nueva y el aprendizaje cooperativo

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La pedagogía de la Escuela Nueva y el aprendizaje cooperativo

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El trabajo cooperativo es otro de los pilares fundamentales de la Escuela Nueva, como lo ilustra el trabajo de R. Cousinet, quien promovió el aprendizaje en grupos cooperativos, donde los estudiantes no solo comparten conocimientos sino que también desarrollan habilidades sociales y colaborativas. Este enfoque, que promueve una educación integral, se opone al enfoque individualista de la enseñanza tradicional.

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Fortalezas y debilidades de la Escuela Nueva: Análisis crítico

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Fortalezas y debilidades de la Escuela Nueva: Análisis crítico

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Aunque la Escuela Nueva representó un avance en muchos aspectos, también tiene sus debate críticas y limitaciones, algunas de las debilidades más comunes son:

a) Biologicismo y empírico: La excesiva énfasis en la experiencia, sin una adecuada sistematización teórica, puede llevar a una educación desorganizada.

b) Excesivo espontaneísmo: Si bien la flexibilidad es crucial, un enfoque completamente dependiente de las necesidades e intereses del alumno puede conducir a la falta de coherencia en el proceso educativo.

c) Costos y recursos: Las necesidades materiales y el personal altamente capacitado para implementar este tipo de educación limitan su expansión y adopción generalizada.

Los ideales de la Escuela Nueva necesitan ser balanceados con una planificación estructurada y con recursos adecuados para ser realmente efectivos en el aula.

Como agente de cambio, es necesario promover la implementación de métodos activos de enseñanza, al tiempo que se debe equilibrar con una estructura educativa sólida que tome en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes, los objetivos sociales y los recursos materiales disponibles.

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La Tecnologia Educativa. El Uso de las NTIC en la Educación

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La Tecnologia Educativa. El Uso de las NTIC en la Educación

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En el capítulo III de su obra La tecnología educativa, Rojas, et al.(2009) exploran las nuevas perspectivas y aplicaciones de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) en el ámbito educativo.

Desde el enfoque inicial: Se refería a los medios de comunicación tradicionales como libros, pizarras, televisión, cine y computadoras, utilizados como herramientas materiales y técnicas para la enseñanza.

En el enfoque contemporáneo: La tecnología educativa se entiende ahora como un enfoque sistémico y global que abarca no solo los medios de enseñanza, sino también los objetivos educativos, la planificación curricular y los métodos de evaluación. Este enfoque busca integrar todos los elementos del proceso educativo (profesores, estudiantes, recursos, objetivos) de forma coherente y eficaz. Se subraya que los medios no son autosuficientes, sino que forman parte de un proceso más amplio, y que su efectividad depende de cómo se integren dentro del sistema educativo.

https://www.estorm.com.au/news/benefits-and-challenges-of-11-technology-in-the-classroom/

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Benefits and Challenges of 1:1 Technology in the Classroom

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There’s no doubt that the use of technology in the classroom has grown exponentially in the last decade. In a 2016 study by Pearson Education, 64% of Australia schools stated they were already working towards using majority online resources. Six years later, and access to computing devices has becom…

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Sugerencias y recomendaciones para aplicar en las NTIC en el entorno educativo:

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Sugerencias y recomendaciones para aplicar en las NTIC en el entorno educativo:

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1. Reforzar la concepción crítica de la tecnología

2. Desarrollar un enfoque pedagógico integrador

3. Formación continua en tecnología educativa

4. Fomentar la autonomía del estudiante(uso de plataformas de apredizaje a distacia o híbrido).

5. Promover el aprendizaje personalizado(tutoriales inteligentes).

6. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico (debates en línea y análisis de información).

7. Reorientar el rol del docente (facilitador del aprendizaje, herramientas de IA).

8. Usar la tecnología para retroalimetación continua(foros, chats, correos electrónicos).

9. Implemetar metodologías activas

Conferencia: https://www.facebook.com/GrupoAscenderMx/videos/metodolog%C3%ADas-sociocr%C3%ADticas-y-plan-de-clase/1374254543166089/

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33K views · 1.2K comments | Metodologías sociocríticas y plan de clase | CONFERENCIAS "Metodologías sociocríticas y plan de clase" | By AscenderMx-Educación | Facebook

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CONFERENCIAS "Metodologías sociocríticas y plan de clase"

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Burns, R. E. (1990). The Jesuits and Renaissance pedagogy. Princeton University Press.

Canfux, V. (2009). La pedagogía tradicional. En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial

Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. Macmillan.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual

(8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Latapí, P. (1998). Pedagogía y sociedad: La educación como instrumento de poder. Editorial Trillas.

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Verónica Canfux invita a reflexionar sobre cómo las estructuras y principios de la pedagogía tradicional han influido en los sistemas educativos actuales. Existe un gran desafío para transformar la educación que fomente en el alumnado el desarrollo de habilidadades como la autonomía y el trabajo colaborativo para desarrollar y/o potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.

Rodríguez y Sanz, muestran que el modelo de la Escuela Nueva sigue siendo una propuesta educativa vigente y esencial para lograr una educación más democrática e inclusiva. Fomentar el protagonismo del estudiante y aplicar métodos activos de enseñaza es fundametal para afrontar los desafíos del siglo XXI.

Rodríguez, et al., visualiza que la tecnología educativa contemporánea no solo incluye herramientas como computadoras y plataformas digitales haciendo énfasis en una planificación curricular flexible y en la personalización del aprendizaje. Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) en la educación debe cetrarse en el rol activo del estudiante, la autonomía, y el uso de herramientas tecnológicas para personalizar y hacer más flexible el aprendizaje.

La integración de las NTIC debe ser vista como un medio para potenciar el proceso educativo, no como un fin en sí mismo.