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Es una herramienta metodológica que busca resolver problemas de forma colaborativa y creativa y que aplicada a la educación permite abordar problemas reales como diseño de proyectos y resolución de conflictos de forma práctica y efectiva. Sus resultados demuestran maneras significativas de conectarse con el sujeto junto a sus intereses y entorno, promoviendo un enfoque dinámico, práctico y adaptado a las necesidades del mundo actual.

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Para definir, necesitamos sintetizar la información recopilada en la anterior etapa, identificando aquellas necesidades manifestadas por nuestro sujeto, para así determinar con claridad cuál es el enfoque de nuestro desafío en función de nuestro proyecto.

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1.- Insides significativos respecto a la percepción de nuestro usuario ante el problema.

2.- Observar la realidad que comparten nuestros estudiantes.

3.- Dialogar con una posible solución.

4.- Poner el foco en el problema.

5.- Comprender que la realidad de las problemáticas van compartidas en diversos contextos escolares.

6.- Comprender que la necesidad de Kevin es que sus intereses personales sean valorados.

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En design thinking es lograr representar los conceptos desarrollados en las anteriores etapas para dar forma concreta a los resultados obtenidos a través de la ideación de un posible prototipo que proponga soluciones innovadoras y efectivas para el sujeto.

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Brainstorming Lluvia de Ideas Proyecto Creativo Doodle Verde y Amarillo Claro (1)

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1. ¿Cómo podemos asegurarnos de que las respuestas obtenidas reflejen la realidad de todos los estudiantes que sienten desinterés por continuar sus estudios superiores, teniendo en cuenta sus diferentes contextos y experiencias?

A través de una muestra variada de estudiantes y utilizando técnicas como entrevistas en profundidad, observaciones en su entorno y encuestas abiertas. Esto permite recoger perspectivas diversas y asegurar que las respuestas reflejen su realidad.

2. ¿Qué tan efectiva es la metodología para captar las necesidades de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad social, emocional o económica, y cómo podemos adaptarla para que sea más inclusiva?

La metodología puede ser efectiva si se ajusta al contexto del grupo, utilizando dinámicas accesibles y creando un ambiente seguro. Es fundamental incorporar enfoques participativos que permitan a los estudiantes expresarse libremente, sin temor a ser juzgados.

3. ¿Cómo evitar prejuicios sobre soluciones educativas al definir el problema del desinterés por el aprendizaje o la continuidad académica, asegurándonos de abordar sus causas reales?

Al enfocarnos en escuchar a los estudiantes y observar su entorno antes de proponer soluciones. Esto implica cuestionar nuestras propias suposiciones, validarlas con evidencia concreta y priorizar sus voces para entender mejor sus necesidades reales.

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¿Qué problema específico estamos tratando de resolver?

El problema específico que estamos tratando de resolver es el desinterés de los estudiantes por continuar con estudios superiores. Esto se debe a la falta de motivación, así como a presiones sociales y económicas, y a una percepción limitada de sus propias capacidades.

¿Cómo afecta este problema al día a día de los usuarios?

Este problema afecta el día a día de los usuarios al generar frustración, baja autoestima y una falta de proyección personal. También impacta negativamente en su rendimiento académico y en su capacidad para aprovechar oportunidades futuras.

¿Cuáles son las causas principales de este problema?

Las causas principales de este problema incluyen factores como la estigmatización social, prejuicios sobre su apariencia, presiones familiares que los llevan a trabajar en lugar de estudiar, y un sistema educativo que no siempre se alinea con sus intereses o contextos personales.

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A partir de la etapa de Idear hemos logrado concretar y unir aquellos hallazgos obtenidos del análisis divergente generando Tres posibles acciones prácticas que convergieron en nuestros posibles Prototipos. De estas posibilidades, nos enfocamos en modificar el diseño curricular de las asignaturas de orientación de nuestro Liceo. Con el objetivo de que, a través de este diseño, los estudiantes puedan ser asesorados y acompañados en un proceso pedagógico planificado para los cuatro años de enseñanza media técnico profesional, en la especialidad de gastronomía. Un módulo que hemos denominado Plan de Vida #PLANDEVIDA

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¿Qué soluciones prácticas podemos implementar para motivar a los estudiantes a considerar la educación superior?

Podemos crear talleres interactivos que vinculen sus intereses, como la gastronomía o el emprendimiento, con carreras técnicas o universitarias, presentando casos de éxito reales.

¿Cómo podemos alinear sus metas personales con opciones educativas atractivas?

Una opción sería diseñar un programa de mentoría en el que profesionales de áreas relacionadas compartan sus experiencias y orienten a los estudiantes en la exploración de caminos educativos y laborales.

¿Qué tipo de actividades podrían motivarlos a visualizar un futuro académico viable?

Se podrían organizar ferias de carreras personalizadas, enfocadas en la gastronomía y los emprendimientos locales, que incluyan charlas inspiradoras de exalumnos.

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¿Cómo diseñar los módulos de un Plan de Vida para que sean aplicables y motivadores para los estudiantes?

Talleres de reflexión sobre metas personales y profesionales.

- Herramientas visuales como mapas de metas a corto, mediano y largo plazo.

- Simulaciones de planificación financiera y simulacros de decisiones reales (por ejemplo, elegir entre opciones educativas y laborales).

¿Qué métodos pueden utilizarse para crear prototipos accesibles y prácticos en el aula?

Infografías impresas que sirvan como guías.

- Videos tutoriales que expliquen actividades paso a paso.

- Aplicaciones digitales que permitan a los estudiantes registrar sus avances y obtener retroalimentación inmediata.

¿Cómo integrar el feedback de estudiantes y docentes durante la etapa de prototipado?

Realizar pruebas piloto con pequeños grupos de estudiantes y docentes, recolectar comentarios a través de encuestas y ajustar las actividades del módulo según sus opiniones.

¿Qué herramientas pueden medir la efectividad del módulo de Plan de Vida? La claridad de los estudiantes al definir sus objetivos después del módulo.

- La cantidad de planes de acción individuales completados con éxito.

- La participación activa en actividades relacionadas con metas personales y profesionales.

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¿Qué Funciono?

Según la retroalimentación dada por el Grupo N°7 , la idea de organizar y desarrollar un modulo planteado en etapas desde el inicio de la Enseñanza Media técnico profesional, hasta el termino de esta

Plantear el diseño de un proyecto "Plan de Vida", a largo plazo y con un producto final significativo (ABP)

Modelar los contenidos como escala de aprendizaje, tomando en cuenta habilidades de los estudiantes.

Vincular los aprendizajes de módulos del plan común (Científico-Humanista), para generar un nuevo aprendizaje.

¿Qué Confundió?

Profundizar en la explicación del diseño/ prototipo.

¿Qué No Funcionó?

La denominación de cada etapa "Soy Plastilina, Soy Greda, Soy Madera y Soy Roca".

¿Qué Ideas Surgieron?

Las ideas que surgieron por el la retroalimentación del equipo N°7 Fue Incorporar a la familia en las actividades pedagógicas planteadas en cada modulo/contenido.

Incorporar talleres de retroalimentación en Escuela para padres, dictadas por nuestro Establecimiento.