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Sitzung 1 (21.10.24)

Bestätigungscode: 9800DigK216761

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Die PISA Studie 2022 zeigt, wie wichtig digitale Bildung für Schüler weltweit ist. Deshalb ist es vor allem für mich als Lehrkraft von wichtiger Bedeutung, dass die  Schüler/innen in der Lage sind die im Unterricht genutzten digitalen Medien kompetent zu nutzen. Auch der Vergleich mit analogen Medien ist wichtig im Unterricht, um eine aktive Auseinandersetzung zu fördern ist ein Bestandteil des Unterrichts.

Diese Erkenntnisse betonen die Notwendigkeit, digitale Bildung aktiv in den Lehrplan zu integrieren und eine bewusste digitale Lernumgebung zu schaffen. Zudem muss man erwähnen, dass nicht alle digitalen Medien grundsätzlich effektiver sind und auch die Dauer des Einsatzes zunimmt. Was für mich als Lehrkraft bedeutet mehr Zeit einzuplanen, sowohl für die Vorbereitung der Unterrichtsstunden, wie aber auch die Durchführung im Unterricht seitens der Schüler/innen.

Ich möchte eine Lernumgebung schaffen, die Innovation fördert und Schüler dazu ermutigt, digitale Werkzeuge kreativ und kritisch zu nutzen. Vor allem in dieser Zeit der Digitalisierung und Kreativität.

(Quelle: Quellenangabe/ Reference:

Middendorf, William: PISA 2022 und die Integration digitaler Medien in den Unterricht. Erkenntnisse und der Umgang mit Herausforderungen. 2024, 12 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-283814 - DOI: 10.25656/01:28381

Internetseite: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/28381/pdf/Middendorf_2024_PISA_2022_und_die_Integration.pdf )

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Die ICILS-Studie verdeutlicht die immense Bedeutung digitaler Bildung für Schüler/innen weltweit. Als angehende Lehrkraft ist es meine Aufgabe, digitale Kompetenzen in den Unterricht zu integrieren und mich kontinuierlich fortzubilden, um die Schüler/innen optimal auf die digitale Welt vorzubereiten.

Daher ist es wichtig, dass ich als Lehrkraft nicht nur technisches Know-how besitze, sondern auch in der Lage bin, ethische und kritische Perspektiven zu digitalen Inhalten zu vermitteln. Es bestehen erhebliche Unterschiede in den digitalen Fähigkeiten der Schüler, weshalb gezielte Bildungsstrategien notwendig sind, um diese Unterschiede zu überwinden.

Chancengleichheit im Zugang zu digitalen Ressourcen ist dabei von zentraler Bedeutung, damit alle Schüler, unabhängig von ihrem Hintergrund, die gleichen Möglichkeiten haben.

Deshalb denke ich, dass auch die Studie, die im Jahr 2023 veröffentlich wurde keine großen Unterschiede aufweisen wird. Die digitalen Ressourcen werden immer noch unterschiedlich verteilt wodurch man keine großen Fortschritte erzielen kann. Wo ich aber Fortschritte erhoffe ist in der Lehrer/innen Ausbildung, die sich vor allem nach der Corona Pandemie verändert hat. Dadurch hat man sowohl in der Universität, wie auch in den Schulen mehr mit digitalen Medien arbeiten müssen. Wie auch die Motivation der Lehrkräfte ihren Unterricht digital zu konzipieren, um neue Aspekte aufzugreifen und auch das Lernen digital durchzuführen.

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Die Wertüberzeugung von digitalen Medien hat in den letzten Jahren erheblich an Bedeutung gewonnen, insbesondere im Kontext der Bildung und Unterrichtsgestaltung. Im Laufe der Semester wurde zunehmend deutlich, dass digitale Medien nicht nur als Hilfsmittel, sondern als integrale Bestandteile eines modernen Lehr- und Lernprozesses betrachtet werden müssen. Diese Entwicklung erfordert eine sorgfältige Planung und Gestaltung des Unterrichts, um das volle Potenzial digitaler Medien auszuschöpfen.

Insgesamt zeigt sich, dass die Wertüberzeugung von digitalen Medien in der Bildung nicht nur auf technologische Aspekte beschränkt ist. Vielmehr geht es um ein ganzheitliches Verständnis von Lernen und Lehren im digitalen Zeitalter. Die Herausforderung besteht darin, digitale Medien so einzusetzen, dass sie einen echten Mehrwert bieten – sowohl für Lehrende als auch für Lernende. Nur durch eine reflektierte und bedarfsgerechte Nutzung können digitale Medien ihren Platz als wertvolle Werkzeuge im Bildungsbereich finden.

Die richtige Herangehensweise an die Integration digitaler Medien kann den Lernprozess erheblich bereichern. Dabei spielt die Auswahl geeigneter Plattformen und Inhalte eine entscheidende Rolle (Suchen & Verarbeiten). Es geht nicht nur darum, digitale Technologien einzusetzen, sondern sie sinnvoll und zielgerichtet in den Unterricht zu integrieren.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist die Einsicht, dass Kosten nicht der ausschlaggebende Faktor für den Einsatz digitaler Medien sein sollten. Oftmals wird angenommen, dass teure Software oder Geräte automatisch zu einem besseren Lernerlebnis führen. Vielmehr ist es entscheidend, das Interesse der Schülerinnen und Schüler zu wecken und ihre Neugier zu fördern (Kosten im Vorjahr höher getippt).

Die Nützlichkeit der eingesetzten Medien steht im Vordergrund.

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Schulen tragen maßgeblich dazu bei, soziale Ungleichheiten zu mindern, die durch den Digital Divide entstehen. Eine mögliche Lösung wäre, sicherzustellen, dass alle Schüler*innen Zugang zu digitalen Geräten und dem Internet haben. Das könnte dadurch erreicht werden, indem Leihgeräte zur Verfügung gestellt oder technisch gut ausgestattete Lernzentren in der Schule eingerichtet werden. Diese Maßnahmen würden gewährleisten, dass alle Schülerinnen und Schüler unabhängig von ihrer sozioökonomischen Situation Zugang zu den erforderlichen Ressourcen erhalten. Eine weitere Möglichkeit bestünde darin, Medienkompetenz in den Lehrplan zu integrieren. Lehrkräfte könnten ihre Fähigkeiten erweitern, um Schülerinnen und Schüler nicht nur im Umgang mit Technologie zu unterstützen, sondern auch ihr kritisches Denken im digitalen Bereich zu stärken. Das beinhaltet die Überprüfung von Informationen, den Schutz der Daten und die sichere Internetnutzung. Es ist von Bedeutung, dass Eltern und Erziehungsberechtigte aktiv in die Förderung digitaler Kompetenzen eingebunden werden. Informationsveranstaltungen oder Workshops wären eine Möglichkeit, um das Verständnis für die Wichtigkeit digitaler Fähigkeiten zu vertiefen und Familien zu unterstützen, ihre Kinder beim Umgang mit digitalen Technologien zu begleiten. Diese Maßnahmen würden nicht nur dazu beitragen, den Digital Divide zu verringern, sondern auch sicherstellen, dass alle Schülerinnen und Schüler auf eine zunehmend digitale Zukunft vorbereitet sind.

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Unterrichtsstunde:„Demokratie und Partizipation“

Zielgruppe: 9. Klasse

Dauer: 90 Minuten

Lernziele:
- Die Schüler verstehen die Grundlagen der Demokratie.
- Die Schüler können verschiedene Formen der politischen Partizipation benennen und deren Bedeutung erläutern.
- Die Schüler reflektieren über ihre eigene Rolle in der Demokratie.

Ablauf der Stunde:
1. Einstieg (15 Minuten)
- Aktivierung des Vorwissens: Die Lehrkraft stellt Fragen wie: „Was versteht ihr unter Demokratie?“ und „Wie könnt ihr euch politisch beteiligen?“
- Mikro-Adaption: Je nach den Antworten der Schüler wird die Lehrkraft gezielt auf die unterschiedlichen Wissensstände eingehen. Schüler, die bereits viel wissen, erhalten komplexere Fragen, während andere grundlegende Erklärungen erhalten.

2. Input-Phase (20Minuten)
- Präsentation: Die Lehrkrafterklärt die Grundprinzipien der Demokratie (z.B. Gewaltenteilung, Wahlen, Bürgerrechte).
- Makro-Adaption: Die Schüler können aus verschiedenen Materialien (Videos, Texte, Infografiken) auswählen, die sie am meisten ansprechen, um sich mit den Inhalten vertraut zumachen. Dies ermöglicht es ihnen, den Schwierigkeitsgrad und die Art der Informationen selbst zu wählen.

3. Gruppenarbeit (30Minuten)
- Aufgabe: In Gruppen sollen dieSchüler verschiedene Formen der politischen Partizipation (z.B. Wahlen, Petitionen ,Demonstrationen) recherchieren und deren Vor- und Nachteile diskutieren.
- Mikro-Adaption: Die Lehrkraft gibt den Gruppenunterschiedliche Aufgabenstellungen, je nach Leistungsstand. Schwächere Gruppen erhalten Leitfragen, während stärkere Gruppen eine eigene Präsentation vorbereiten sollen.

4. Präsentation der Ergebnisse (15 Minuten)
- Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse. Die Lehrkraft moderiert und stellt vertiefende Fragen, um das Verständnis zu fördern.
- Mikro-Adaption: Bei Bedarf werden zusätzliche Erklärungen oder Hilfestellungen gegeben, um sicherzustellen, dass alle Schüler den Inhalt verstehen.

5. Reflexion und Ausblick(10 Minuten)
- Diskussion: Die Schüler reflektieren.

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Anwendung der Prinzipien der kognitiven

Belastungstheorie (CLT) und der Multimedia-Lernprinzipien (CTML) werden in diesem Beispiel einfach umgesetzt.

Multimedia-Prinzip: Ein Video, das Text, Bilder und gesprochene Sprache kombiniert, erklärt, wie die Bundestagswahl funktioniert. Dies hilft, weil die Lernenden Informationen gleichzeitig durch verschiedene Sinne aufnehmen.

Kontiguitätsprinzip: Wenn Bilder wie das der Bundestagswahlen direkt neben den passenden Erklärungen gezeigt werden, wird es leichter, die Verbindung zwischen den Bildern und den Erklärungen zu verstehen.

Segmentierungsprinzip: Das Video ist in verschiedene Abschnitte unterteilt, die nacheinander erklären, wie der Bundestag aufgebaut ist und wie die Wahlen funktionieren. So können die Lernenden das Video in ihrem eigenen Tempo anschauen und bei Bedarf Pausen einlegen oder Teile wiederholen.

Vorwissen aktivieren: Zu Beginn des Videos wird kurz erklärt, wie das politische System in Deutschland aufgebaut ist, damit die Lernenden an bereits Bekanntes anknüpfen können. So fällt es leichter, neue Informationen zu verstehen.

Personalisierung: Das Video wird in einer freundlichen und einfachen Sprache gesprochen, um die Lernenden direkt anzusprechen und das Interesse zu wecken.

Begründung: Ein Video, das die Bundestagswahlen auf diese Weise erklärt, macht komplexe Themen verständlicher. Durch den Einsatz von Multimedia, klare Struktur und die Aktivierung von Vorwissen wird das Lernen einfacher und die Informationen bleiben besser im Gedächtnis.

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https://edu.google.com/intl/ALL_de/workspace-for-education/classroom/

Google Classroom ist eine kostenlose Online-Plattform von Google für Schulen und Universitäten. Sie erleichtert die Organisation von Unterricht, das Verteilen und Bewerten von Aufgaben sowie die Kommunikation zwischen Lehrkräften und Schüler:innen. Die Plattform integriert Tools wie Google Drive, Docs und Meet und eignet sich für Präsenz-, Online- und Hybridunterricht.

Funktionen von Google Classroom:

Aufgaben erstellen und verwalten

Kommunikation erleichtern

Zusammenarbeit fördern

Integration mit anderen GooglApps

Feedback und Bewertung

Vorteile:

• Einfache Bedienung

• Flexibilität

• Kostenlos: Schulen und Lehrkräfte können Google Classroom ohne zusätzliche Kosten nutzen.

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Alle Ausgaben

Mit nur wenigen Klicks zwischen Kursen, Aufgaben und Schülern/Studenten wechseln

Fortschritte von Schülern und Studenten über das Notenbuch im Auge behalten und Noten in das Schüler-/Studenteninformationssystem (SIS) Ihrer Bildungseinrichtung exportieren

Einheitliche und transparente Benotung dank Bewertungsschemas, die neben den Aufgaben von Schülern/Studenten angezeigt werden

Häufig verwendetes Feedback in einem benutzerdefinierten Kommentarverlauf speichern

Prepare and schedule tasks, assignments, and quizzes across multiple classes

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Managementtools und Ressourcen für den Unterricht - Google for Education

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Machen Sie sich mit Google Classroom vertraut - dem zentralen Hub für Tools und Ressourcen, der Lehrkräfte beim Organisieren des Schulalltags unterstützt und Schülern/Studenten eine optimale Lernumgebung ermöglicht.

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Code als Nachweis für Teilnahme: 280014

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https://app.fiete.ai/a/cm5v5m5wkgokinz01xn84e6af

Stärke: Zeitersparnis für Lehrkräfte: Durch die automatisierte Feedback-Funktion reduziert Fiete.ai den Korrekturaufwand und ermöglicht es Lehrkräften, sich stärker auf die individuelle Förderung zu konzentrieren.

Schwäche: Abhängigkeit von KI: Automatisiertes Feedback kann feinere Details oder besondere Aspekte übersehen, die menschliche Lehrkräfte präziser erfassen könnten.

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Aufgabe - Diskussion: Bundestagswahlen und ihre Bedeutung für die Demokratie — Fiete Feedback

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Im Jahr 2035 wird sich das Schulsystem in vielen Bereichen verändert haben, vor allem durch den verstärkten Einsatz digitaler Technologien. Künstliche Intelligenz könnte eine individuellere Förderung ermöglichen, indem sie den Lernfortschritt jedes Schülers in Echtzeit analysiert und maßgeschneiderte Aufgaben vorschlägt. Digitale Plattformen werden auch den Unterricht flexibler gestalten, sodass Schüler jederzeit und überall auf Lernmaterialien zugreifen können. Virtual Reality könnte das Lernen noch praxisorientierter machen, indem komplexe Themen anschaulich und interaktiv vermittelt werden. Es ermöglicht es den Lernenden, vollständig in eine digitale Welt einzutauchen. Zum Beispiel könnten Schüler in einem Biologieunterricht ein virtuelles Modell des menschlichen Körpers betreten und einzelne Organe und deren Funktionen in 3D untersuchen. Diese immersive Erfahrung fördert das Verständnis, da Schüler das Gelernte direkt erleben, statt es nur theoretisch zu begreifen.

Dennoch wird es auch Dinge geben, die sich nicht ändern. Der grundlegende Wert der sozialen Interaktion bleibt wichtig: Schüler werden weiterhin von ihren Lehrern und Mitschülern lernen und soziale Kompetenzen entwickeln müssen. Auch die emotionale Unterstützung durch Lehrer wird nach wie vor unverzichtbar sein. Deshalb ist es auch wichtig diese Kompetenzen zu fördern und nicht ausser Sicht zu lassen.

Ich hoffe, dass die Technologie dazu beiträgt, Bildung für alle zugänglicher und inklusiver zu machen. Dass Schüler individuell gefördert werden und die Freude am Lernen gefördert wird. Allerdings befürchte ich, dass die Digitalisierung auch zu einer größeren Kluft zwischen gut ausgestatteten und weniger privilegierten Schulen führen könnte. Zudem könnte die Abhängigkeit von digitalen Geräten das persönliche Miteinander und die Kreativität beeinträchtigen.

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Die Vorlesung „Digitales Lehren und Lernen in der Sekundarstufe“ hat mir sehr gut gefallen. Die Inhalte waren spannend und leicht verständlich. Besonders toll fand ich, dass wir nicht nur Theorie gelernt haben, sondern auch praktische Dinge ausprobieren konnten. Die Vorlesung hat gezeigt, wie digitale Medien im Unterricht helfen können. Es gab viele Beispiele und Erklärungen, die gut zur Praxis passen. Die digitalen Werkzeuge, die wir kennengelernt haben, kann ich direkt im Unterricht anwenden.

Ich fände es aber auch ganz gut, wenn man z.B. nach dem erarbeiten auf einige Punkte und Tools eingehen könnte. Oftmals hat man nicht die Möglichkeit und benutzt immer die selben Optionen, da wäre so eine Liste von Tools für bestimmte Arbeitsaufträge ganz interessant.