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Italienische Ärztin

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Montessori Pädagogik: Kinder sollen in hohen Maß frei und ganzheitlich lernen und gleichzeitig ihren Platz in der Welt erkennen

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Sie war eine italienische Ärztin

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1870-1952

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Reformpädagogik

Noch kurz vor ihrem Tod befürwortete Maria Montessori die Errichtung eines „Ministry of Race". „Man könnte es übersetzen mit ‚Ministerium zur Verbesserung der menschlichen Rasse'", so die Erziehungswissenschaftlerin Sabine Seichter. © IMAGO / piemags / IMAGO

Kindergärten und Schulen, die nach dem Montessori-Ansatz arbeiten, stellen das individuelle, positive Lernerlebnis in den Mittelpunkt. Darum sind sie beliebt. Doch Maria Montessoris pädagogische Gedankenwelt erscheint in einem ganz anderen Licht.

Mit der Montessori-Pädagogik verbindet man meistens Schlagworte wie „selbstbestimmtes und soziales Lernen" oder „Kinder als Baumeister ihrer selbst". Montessori-Schulen verzichten weitgehend auf Frontalunterricht, setzen auf selbständige Gruppen- und Projektarbeiten und führen ihren Unterricht in altersgemischten, jahrgangsübergreifenden Klassen durch.

Doch das Konzept, mit dem man so viel Positives verbindet, ist nicht unumstritten. Vor allem dessen Namensgeberin, die italienische Ärztin und Biologin Maria Montessori (1870 - 1952), erscheint in einem bedenklichen Licht, wenn man sich ihre Schriften anschaut.

Das vor Kurzem erschienene Sachbuch der österreichischen Pädagogikprofessorin Sabine Seichter, „Der lange Schatten Maria Montessoris. Der Traum vom perfekten Kind", offenbart die dunkle Seite der montessorischen Gedankenwelt, ihr Eintreten für Eugenik und die sogenannte Rassentheorie. Thematisiert wird dies in der Öffentlichkeit bislang aber kaum.

Entwickelt hat Maria Montessori ihr pädagogisches Konzept als junge Ärztin. Dafür begleitete und beobachtete sie Kinder mit erhöhtem Förderbedarf und geistigen Behinderungen. Auf dieser Grundlage entwickelte sie ihre ersten Lernmaterialien. Daraus entstanden die Grundzüge der Pädagogik, die heute nach ihr benannt ist.

Auf der Webseite von Montessori Deutschland kann man diese Grundsätze nachlesen: „Das Ziel der Montessori-Pädagogik ist, das individuelle Wachstum von Kindern und Jugendlichen so zu fördern, dass sie in einem hohen Maß frei und ganzheitlich lernen und gleichzeitig ihren Platz in der Welt erkennen. Außerdem sollen sie sich die Fähigkeit aneignen, Verantwortung für sich zu übernehmen und am Frieden in der Gesellschaft mitzuwirken."

Der Aufbau eines guten Lern- und Arbeitsverhaltens gelingt nach Auffassung Maria Montessoris am besten in einer altersgemischten Gruppe. Diese sei die natürlichste Form einer menschlichen Gemeinschaft - wie eine Familie, in der immer Menschen verschiedenen Alters zusammenlebten.

Im Mittelpunkt steht das Kind und nicht das Schulsystem

Was vielen Eltern gut daran gefällt: Das forschende, entdeckende Lernen wird besonders gefördert, im Mittelpunkt steht das Individuum Kind, nicht das Schulsystem. Das geschieht idealerweise in einer freundlich zugewandten Atmosphäre, in der die Kinder ermuntert werden, Probleme eigenständig und kreativ zu lösen.

In der Schule erschließen sie sich zum Beispiel über mehrere Monate ein bestimmtes Thema - Klimawandel, Umweltschutz, Dinosaurier, Europäische Union etc. -, um dieses in einer Projektarbeit aufzubereiten, die sie anschließend präsentieren müssen.

Im Montessori-Schulalltag können die Kinder meistens selbst entscheiden, welche Aufgaben sie wann und wie lösen, ohne den Druck von Schulnoten. Denn ähnlich wie an Waldorfschulen werden statt einer Benotung regelmäßig Einschätzungsgespräche geführt und entsprechende Berichte verfasst.

Rund 40.000 Montessori-Einrichtungen weltweit

Noten wie an anderen Schulen führen viele Montessori-Schulen dann aber doch mit Beginn der Oberstufe, meistens schon etwas früher ein.

Weltweit existieren rund 40.000 Montessori-Einrichtungen, alleine in Deutschland gibt es über 1.000 Kinderhäuser (Kindergärten) und Schulen. Die meisten sind Privateinrichtungen. Die Schulen haben eine staatliche Anerkennung. Alle Schulabschlüsse können dort gemacht werden. In einigen Bundesländern wie etwa in Berlin gibt es auch einige staatliche Kitas und Schulen mit Montessori-Ansatz.

So positiv und fortschrittlich Montessoris Ansatz zu ihrer Zeit war und so heute immer noch wahrgenommen wird: Ihr erklärtes Ziel war, das perfekte Kind zu „erschaffen". Es sollte nicht nur intellektuell und moralisch, sondern auch körperlich vollkommen sein. Das geht aus dem kürzlich erschienenen Buch der Erziehungswissenschaftlerin und Pädagogikprofessorin Sabine Seichter hervor. Sie trägt darin Ansichten und Äußerungen von Montessori zusammen, die im Prinzip schon lange bekannt sind, weil sie in ihren Schriften nachzulesen sind.

Montessoris Rassenwahn

Dazu gehört, dass sich Montessori intensiv mit Eugenik und der sogenannten Rassentheorie beschäftigt hat - und dass sie den Ideen des Faschismus gegenüber nicht abgeneigt war.

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Seichter sagt dazu: „Das perfekte Kind ist für Montessori ‚das Kind einer perfekten Rasse'. Diese perfekte Rasse ist, kann man fast sagen, natürlich der Inbegriff und das Narrativ des weißen europäischen Mannes. Sie stellt sich ständig griechische Schönheitsstatuen vor, die körperlich makellos sind, ästhetisch vollkommen. Und ihr Traum, ihre Vision, fast schon Obsession war es nun, aus diesen Statuen, die in Marmor gehauen sind, das Kind aus Fleisch und Blut zu erzeugen, zu züchten, also ein Kind, das perfekt ist."

Hitler und Mussolini sah Montessori als Verbündete

Auch der Pädagoge Heinz-Elmar Tenorth, emeritierter Professor für Historische Erziehungswissenschaft an der Berliner Humboldt-Universität, sieht Montessori und ihr Werk sehr kritisch. Er könne es nach wie vor kaum ertragen, die Schriften mit ihren Gedanken über das perfekte Kind zu lesen, sagt der Forscher. „Dafür hat sie Propaganda gemacht und dafür hat sie Verbündete gesucht von - man muss das ganz deutlich sagen - Hitler bis Mussolini, von denen sie meinte, dass sie die einzigen seien, die ihr helfen könnten, ein solches Kind zu produzieren."

Offenbar ist sie von dieser Idee auch nach dem Ende des Faschismus in Italien und Deutschland nicht abgerückt. Noch 1951, kurz vor ihrem Tod, befürwortete sie die Errichtung eines „Ministry of Race". „Man könnte es übersetzen mit ‚Ministerium zur Verbesserung der menschlichen Rasse'", erläutert Sabine Seichter. „Weil sie überzeugt war, dass es nach wie vor einer politischen Steuerung bedurfte, um die Reproduktion, also den Nachwuchs eines Landes, zu steuern und zu planen."

Deshalb findet Seichter es „grotesk", wenn Montessori von Anhängern ihrer Pädagogik auch als Vorreiterin der Inklusion betrachtet wird, denn „sogenannte ‚anormale' Kinder nannte Montessori unverblümt ‚Monster' und ‚Parasiten der Gesellschaft'".

Dass es an Montessori-Schulen wie an Waldorfschulen keine Noten gibt, wird häufiger mal kritisiert: Dies widerspreche der rauen Realität der Leistungsgesellschaft, der sich die jungen Menschen spätestens nach dem Schulabschluss stellen müssten, heißt es dann. Da es aber etliche prominente Beispiele von Montessori-Schulabsolventen gibt, die später Unternehmensgründer oder Konzernlenkerin wurden - Jeff Bezos (Amazon), Larry Page (Google), Jimmy Wales (Wikipedia), Simone Bagel-Trah (Henkel) - braucht man sich darum vielleicht keine großen Sorgen zu machen.

Von Schulen, die die Montessori-Lehre eins-zu-eins umsetzen, rät der Pädagoge Heinz-Elmar Tenorth Eltern jedoch aus einem anderen Grund ab, wie er betont: Wie andere reformpädagogische Ansätze hat auch der von Montessori für ihn etwas „Dirigistisches", das die Kinder „normiert".

Eltern sollten jede Einrichtung einzeln bewerten

Viele Montessori-Einrichtungen vertreten diese stark reglementierte Pädagogik in der ursprünglichen Form inzwischen nicht mehr oder haben sie gar nicht erst eingeführt, wie Tenorth erklärt: „Zum Glück, würde ich sagen, sind viele Montessori-Kindergärten und -Schulen nicht Stätten einer reinen, puren Montessori-Pädagogik. Sie benutzen den Namen, leben davon, werben auch damit, machen aber eine Pädagogik, die wirklich kinderfreundlich ist" - weil sie eben nur einige, aber nicht alle Ideen von Montessori im Schul- oder Kitaalltag umsetzen.

Abgesehen davon sind speziell die Montessori-Schulen nicht für alle Kinder gleich gut geeignet. Schülerinnen und Schüler sind dort zwar weniger einem Leistungsdruck ausgesetzt. Doch während ein Schulalltag mit nur wenigen Regeln und kaum festen Strukturen für das eine Kind ideal ist, überfordert es das andere: Wer Lernprobleme hat und sich nicht gut konzentrieren und strukturieren kann, braucht deutlich mehr Begleitung und Anleitung beim Lernen.

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Reformpädagogik: Die dunkle Seite der Maria Montessori

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Maria Montessoris pädagogische Ansichten gelten allgemein als fortschrittlich, doch im Kern sind sie bedenklich.

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Maria Montessori entwickelte ihre Methode durch ihre Arbeit mit Kindern aus benachteiligten Verhältnissen in Rom.

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Maria Montessori wurde 1870 geboren und war eine bedeutende Reformpädagogin

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„Hilf mir, es selbst zu tun“

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Das Ziel der Montessori-Pädagogik ist, das individuelle Wachstum von Kindern und Jugendlichen so zu fördern, dass sie in einem hohen Maß frei und ganzheitlich lernen und gleichzeitig ihren Platz in der Welt erkennen.

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Ihre Erziehungsmethoden betonen Selbstbestimmung, Selbständigkeit, und praktisches Lernen

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Sie war eine Ärztin, die sich mit Psychiatrie beschäftigte und sich vor allem mit benachteiligten oder behinderten Kindern arbeitete

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Doktorarbeit im Fach Psychiatrie über Antagonistische Halluzinationen 

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Doktorarbeit im Fach Psychiatrie über Antagonistische Halluzinationen 

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Studierte als eine der ersten fünf Frauen Italiens Medizin

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Sie kam aus Italien und hatte den Werdegang einer Ärztin 

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Sie kam aus Italien und hatte den Werdegang einer Ärztin 

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War Ärztin und Pädagogin aus Italien

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Montessori steht für eine Pädagogik in der das Kind mit seinem natürlichen Entwicklungsdrang im Mittelpunkt steht. Laut ihr entwickelt sich das Kind von alleine und natürlich. Das Kind soll selbstständig und individuell lernen und durch indirekte Erziehungsmaßnahmen angeleitet werden. Die sogenannte „Hilfe zur Selbsthilfe“, Selbstständigkeit und Eigenverantwortung stehen hier an vorderster Stelle. Die eigenständige Entwicklung und Selbstbeschäftigung soll durch passende Materialien und eine angepasste Umgebung gefördert werden Hierfür entwickelte sie eine Reihe von Montessori-Sinnesmaterialien . Die Beschäftigung hiermit erfolgt hauptsächlich akustisch, visuell, mit dem Geruchs- oder Geschmackssinn oder durch Ertasten und Fühlen, wie zum Beispiel Sandpapierbuchstaben. Das Kind soll in seiner eigenen Geschwindigkeit und auf seine eigene Art lernen und die Motivation zum Lernen kommt vom Kind aus.

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Entwickelt Material und Methoden, die es Kindern ermöglicht, selbstständig zu lernen

Sie erkannte durch praktische Erfahrubgen und durch das Spiel lernen

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Hat eine Tagesstätte für geistig gesunde Kinder aus sozial schwachen Familien gegründet 

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Hat eine Tagesstätte für geistig gesunde Kinder aus sozial schwachen Familien gegründet 

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*31.08.1870 +06.05.1952

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Setzte sich für Rechte von Kindern und Frauen ein

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Spezialisiert auf Kinderheilkunde

Besonderes Interesse galt Kindern mit geistigen Behinderungen

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-Interesse an Naturwissenscjaft in der Kidheit

-Wunsch nach Medizinstudium, aber dies war nur Männern erlaubt

-nach ihrem Hochschulabschluss in Naturwissenschaften studierte sie dann doch noch Medizin - als einer der ersten fünf Frauen in Italien

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-Sohn nach der Geburt weggegeben und als er 14 Jahre alt war, hat sie ihn wieder zu sich aufgenommen

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Friedenserziehung

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Auf Grund ihrer Beobachtungen und empirischen Forschungen entwickelte sie ein pädagogisches Konzept für die Begleitung und Unterrichtung von Kindern und Jugendlichen von 0 bis 18 Jahren.

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eröffnete 1907 das „Casa dei Bambini“, ein Kinderhaus in Rom

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-Maria Montessori erlebte geistig zurückgebliebene und vernachlässigte Kinder in einer menschenunwürdigen Situation

-Erkannte, dass die Kinder vorwiegende Zuwendung und eine gezielte Förderung fehlte und dass sie neben mehr liebevoller Aufmerksamkeit auch Anregungen für ihre geistige Weiterentwicklung benötigten

-„Wie kann ein Kind nicht, was muss es lernen?“, sondern „Was tut es gerne, woran hat es Freude, wie kann es lernen und wie kann Interesse geweckt und eine angemessene Teilnahme ermöglicht werden?“

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1907: Eröffung der ersten Montessori- Schule in Rom 

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1907: Eröffung der ersten Montessori- Schule in Rom 

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Kindzentriertes Lernen im Vordergrund

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1907 gründete sie das erste Montessori-Kinderhaus in Rom 

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1907 gründete sie das erste Montessori-Kinderhaus in Rom 

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Sie stellte fest, dass Kinder am motiviertesten lernen, wenn sie sich ihre Aktivitäten selbst aussuchen und in einem geordneten, anregenden Umfeld tätig sind. Diese Erkenntnisse führten zur Entwicklung ihrer Pädagogik, die auf Selbstständigkeit, Eigenverantwortung und individueller Förderung basiert.

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Selbstständigkeit und Eigenverantwortung : Die Montessori-Pädagogik fördert die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Kinder. Die Kinder dürfen sich selbst beschäftigen und eigene Entscheidungen treffen, was sie lernen oder womit sie sich beschäftigen wollen.

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Die Montessori-Methode setzt ihren Schwerpunkt dabei immer auf den Lernenden als Führer seiner eigenen Entwicklung. Für Maria Montessori war es vorrangig, dem Kind die Möglichkeiten zu bieten, sich in einer vorbereiteten Umgebung, die an seine psychischen Bedürfnisse angepasst ist, mit allen seinen Sinnen zu entfalten.

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"Maria Montessori interessierte sich schon in ihrer Schulzeit für Naturwissenschaften und besuchte – gegen den Widerstand ihres konservativen Vaters – eine technische Oberschule." Wikipedia

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Ihre Pädagogik orientiert sich unmittelbar am Kind mit seinen Bedürfnissen nach spontaner Aktivität, Selbstbestimmung und dem Streben nach Unabhängigkeit

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Montessori verläßt um 1936 an Bord eines englischen Kriegsschiffes Italien und läßt ihren gesamten Besitzzurück. Sie lebt bis 1939 in Amsterdam. Sie verläßt dann Europa um bis 1946 in Adjar (Indien) zu leben. DieMontessori - Bewegung bekommt auch in Indien großen Aufschwung und wird von Ghandi und Tagoreunterstützt.1945 findet die allindische Montessori Konferenz in Jaipur statt.

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War 1939 in Begleitung ihres Sohnes in Indien

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Zum Schlüsselerlebnis für Maria Montessori wird eines Tages die Beobachtung eines dreijährigen Mädchens, das einen wie ein Puzzleteil geformten Holzklotz passgenau in einen Behälter einführen will. Das Mädchen arbeitet an diesem Experiment völlig unbeirrt und hochkonzentriert, obwohl zahlreiche lärmende Kinder für starke Ablenkung sorgen.

Die von Montessori beobachtete hohe Konzentrationsfähigkeit des Kindes, das im Moment intensivsten Lernens die Welt um sich herum vergisst, geht als Montessori-Phänomen in die Geschichte ein.

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Wichtigster Grundstation der Maria Montessori:

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Wichtigster Grundstation der Maria Montessori:

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Hilf mir, es selbst zu tun! Frau Montessori sieht jedes Kind als eine Einheit von Körper, Geist, Seele

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https://youtu.be/tRLFvBOECRw?si=jvJ8e71xGk__xUQv

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MARIA MONTESSORI Trailer German Deutsch (2024) Exklusiv

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Schulen und Kinderbetreuungen, die mit ihrer Methode arbeiten, werden noch zu ihren Lebzeiten in der Schweiz, in Frankreich, Amerika, England, Deutschland und Argentinien gegründet. 1952 stirbt die berühmte Pädagogin und Frauenrechtlerin mit 81 Jahren in den Niederlanden.

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Lernmethoden basieren auf der Annahme, dass das Kind von Natur aus wissbegierig ist

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-Der Erwachsene selbst ist Teil der vorbereiteten Umgebung erregt durch seine Beobachtung und durch das Erkennen der unterschiedlichen Bedürfnisse die Gestaltung der Umgebung an, gibt Hilfe wo Hilfe benötigt ist und zieht sich zurück wenn das Kind selbst aktiv geworden ist

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In Deutschland und Österreich verbot der Nationalsozialismus die Montessori-Kinderhäuser 

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In Deutschland und Österreich verbot der Nationalsozialismus die Montessori-Kinderhäuser 

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Eine der ersten Ärztinnen in Italien (https://starwoodacademyoffrisco.com/?p=3878#:~:text=She%20was%20one%20of%20the,her%20degree%20in%20July%201896.)

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Als Jüdin wurde sie von den Nationalsozialisten mit Berufsverbot belegt und schließlich in Ausschwitz ermordet

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Montssori Pädagogik hat weltweit Einfluss genommen 

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Montssori Pädagogik hat weltweit Einfluss genommen 

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Maria Montessori hat in ihren letzten Studienjahren als Assistentin an einer psychiatrischen Klinik in Rom gearbeitet und sich auf Kinderheilkunde spezialisiert

-> in der Abteilung für Kinderpsychiatrie der römischen Universitätskinderklinik hat sie sich um nur notdürftig versorgten geistig behinderten Kinder gekümmert

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Sie scheint in der Grundschule zunächst keinerlei Ehrgeiz zu haben. Standing berichtet von einer ErinnerungMaria Montessoris aus der Schule:

"Eine unserer Lehrerinnen war von der fixen Idee besessen, das Auswendiglernen von Lebensläufenberühmter Frauen müsse uns zur Nachahmung anspornen. Jede ihrer Erzählungen schloß mit derMahnung: "Auch Ihr solltet nach Ruhm streben! Möchtet ihr denn nicht berühmt werden?" - "Oh nein" gabich ihr eines Tages trocken zur Antwort, "Ich will nicht berühmt werden. Ich habe viel zu viel Mitleid mit denKindern der Zukunft, als daß ich die Liste um eine Biographie verlängern möchte." Klassen waren damals überfüllt und die LehrerInnen schlecht ausgebildet.

Die damaligen Schulenvermochten geistige Kräfte nicht zu entwickeln und vertraten die Stock- und Paukdidaktik.

Maria beginnt intensiv zu lesen und beschäftigt sich vor allem mit Mathematik. Gegen Ende der Grundschulzeit nimmt sie das Mathematikbuch sogar zu Theaterbesuchen mit, um es während der Vorstellung zu studieren. -> hohe Begeisterung für Naturwissenschaft

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• Hierarchische Struktur

• Mangel an Flexibilität

• Übertonung von Selbstständigkeit

• Eklusion von gesellschaftlichen und kulturellen Aspekten

• Kommerzialisierung

• Kritik an der Lehrer Rolle