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El presente documento tiene como objetivo desarrollar un plan de prevención enfocado en la mejora del clima del aula en el grupo de 4ºA de la ESO durante el primer trimestre. Este plan surge ante la necesidad de anticiparse a posibles dificultades que puedan afectar tanto el aprendizaje como la convivencia en el aula. Para ello, se establecen estrategias específicas, dinámicas de grupo y líneas de actuación tutorial que fomenten un entorno inclusivo, participativo y orientado al desarrollo integral de los estudiantes.

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Es crucial anticiparse a cualquier situación que pueda surgir, tanto dentro como fuera del aula, estableciendo estrategias que permitan actuar de manera efectiva ante posibles problemas. El objetivo es fomentar un entorno seguro, donde los estudiantes puedan aprender y convivir de forma adecuada.

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Desarrollar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre su identidad y construir un sistema de valores sólido, que les permita tomar decisiones coherentes y afrontar diferentes situaciones con seguridad. Esto contribuirá a su desarrollo personal y social, fortaleciendo habilidades que les serán útiles a lo largo de su vida.

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Aprender a aprender

Ejercitar el procesamiento de la información

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Diseñar actividades que promuevan el aprendizaje a través del pensamiento crítico y la reflexión individual y grupal. Ejemplo: realizar debates guiados sobre temas de actualidad para ejercitar la argumentación y la escucha activa.

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Es muy valioso tener iniciativa, creatividad y aprender a saber gestionar y generar alternativas ante los problemas que tengamos enfrente.

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Trabajar en dinámicas de presentación para romper el hielo y generar un clima de confianza en el grupo.

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Cada participante dice tres afirmaciones sobre sí mismo, donde dos son verdaderas y una es falsa.

El resto del grupo debe adivinar cuál es la mentira.

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Competencias trabajadas: Comunicación, autoconocimiento, y conocimiento interpersonal.

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Definir y comprender características deseadas en un líder, así como fomentar el trabajo en equipo y la comunicación.

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Dividir la clase en grupos.

Cada grupo debate sobre líderes que admiran y justifica su elección.

Realizar un debate grupal para comparar las conclusiones.

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Competencias trabajadas: Escucha activa, argumentación, trabajo en equipo, y liderazgo positivo.

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Potenciar el positivismo con una regulación emocional, tener empatía, autonomía emocional, una buena autoestima, buenas competencias sociales y habilidades de vida y bienestar.

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Vídeo: Importancia de la Inteligencia Emocional

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Vídeo: Importancia de la Inteligencia Emocional

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Importancia de la Inteligencia Emocional

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Se realizarán talleres semanales sobre regulación emocional, empatía y autoestima. Ejemplo: ejercicios de mindfulness y dinámicas de “diarios emocionales” donde los alumnos reflejen sus emociones diarias.

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Aprender enseñando es muy útil para entender a los demás y a uno mismo.

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Cada actividad se realizará utilizando una sesión de 50 minutos y dejando una semana entre ambas para dar el temario entre ellas para así no desconectarse de la materia.

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Se realizarán al acabar cada bloque del temario y será supervisado por el docente.

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Existen tensiones entre algunos grupos de alumnos que generan conflictos verbales y ocasionalmente dificultades para trabajar en equipo. Hay un bajo nivel de implicación en las actividades, con estudiantes que muestran desinterés y desmotivación. Aunque existen normas generales, su cumplimiento es irregular y carece de seguimiento por parte del grupo. Además se ha observado que algunos estudiantes presentan baja autoestima y poca empatía hacia sus compañeros, lo que complica la resolución de conflictos.

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Los aspectos señalados afectan negativamente el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes. La falta de cohesión social impide que se desarrollen relaciones positivas entre los alumnos, lo que dificulta la creación de un ambiente colaborativo en clase. Asimismo, la desmotivación y el incumplimiento de normas derivan en una convivencia tensa y en una gestión ineficiente del aula. Por lo tanto, se hace imprescindible diseñar un plan de prevención que aborde estas dificultades desde una perspectiva integral y adaptada a las características del grupo.

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Fomentar la toma de decisiones y la resolución de problemas mediante juegos de rol en los que los alumnos simulen situaciones reales y busquen soluciones creativas y efectivas.

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La implementación de este plan de prevención durante el primer trimestre permitirá sentar las bases de un clima positivo en el aula de 4ºA. A través de dinámicas de grupo, estrategias preventivas y líneas de actuación tutorial, se espera mejorar las relaciones interpersonales, incrementar la motivación y establecer un entorno propicio para el aprendizaje. Al finalizar el trimestre, se llevará a cabo una evaluación cualitativa y cuantitativa para medir los avances logrados y ajustar las acciones futuras.

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Considero que son clave para anticipar problemas y fortalecer la identidad y los valores de los alumnos, aspectos esenciales para mejorar el clima del aula y fomentar un aprendizaje equilibrado.

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Revisión de las normas del aula en una asamblea participativa donde se fomente el diálogo y el consenso. Se busca que los alumnos se comprometan con las normas acordadas, estableciendo consecuencias claras (positivas y negativas) basadas en un sistema de causa-efecto.

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Involucrar a los estudiantes en la creación de normas mejora el sentido de responsabilidad y el cumplimiento.

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Se implementará una vez los alumnos ya hayan evolucionado y aprendido para que así exista un cambio real respecto a las normas establecidas al inicio del curso.

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Estas líneas de actuación son coherentes con los objetivos porque el área cognitiva permite abordar la prevención de dificultades mediante la reflexión y el desarrollo del pensamiento crítico, mientras que el área acomodativa fomenta la toma de decisiones y la autonomía, esenciales para alcanzar la madurez vocacional.