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CURRICULO, ACESSIBILIDADE CURRICULAR E DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM

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CURRICULO, ACESSIBILIDADE CURRICULAR E DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM

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Alunas:

Gabriely Lopes Conceição / RA: 20240004843 / Polo: Nova Iguaçu

Josinéa Conceição Gonçalves Soares / RA: 20240018956 / Polo: Nova Iguaçu

Kelly Gonçalves Soares Milegi / RA: 20240005869 / Polo: Nova Iguaçu

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É um jogo que tem como objetivo principal a Alfabetização Matemática, a aprendizagem, assim, podendo ter mais sucesso em turmas de 1° ao 5° ano do ensino fundamental.

São utilizados recursos simples, como: tapetinho, dados, palitos e liguinhas, que podem ser encontrados com facilidade ou até mesmo confeccionados pelos alunos, e assim trazendo algo mais concreto, lúdico, fazendo com que o estudante aprenda na prática.

É passível de adaptação, e atende às mais variadas necessidades educacionais que possam surgir.

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O jogo representa uma atividade lúdica, que envolve o desejo e o interesse do "jogador" pela própria ação do jogo.

Os alunos praticam operações matemáticas básicas ao somar os valores dos dados e contar os palitos.

A atividade envolve a manipulação física dos palitos para formar grupos, permitindo que as crianças expressem suas compreensões matemáticas através de ações táteis.

Pode ser utilizado na sala de aula como um recurso metodológico eficaz e motivador do ensino aprendizagem de operações matemáticas e do Sistema de Numeração Decimal.

Assim, a brincadeira adaptada à Matemática obtém o desenvolvimento de habilidades como: interação em grupo, percepção, concentração, noções de quantidade, organização, coordenação motora, reconhecimentos dos numeros e conhecimento de espaço.

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O jogo permite a plena participação dos alunos desde a confecção até o desenvolvimento do jogo, pois eles tem a autonomia em contar, obter os resultados e aponta-los. Pode ser feito em grupos, em duplas, ou individual, o que possibilita o foco na aprendizagem do estudante e a troca de conhecimento na turma de um jeito divertido.

O jogo estimula a participação ativa dos alunos, promovendo uma atmosfera de competição saudável, onde todos podem se envolver e acompanhar o progresso dos colegas. O fato de que os alunos devem autorizar os colegas (dependendo do caso, podendo ser necessário ter um mediador) a jogar cria um ambiente colaborativo, onde a observação e a verificação são parte do aprendizado.

O professor está inserido no jogo como agente mediador, direcionando os alunos, trocando aprendizados e otimizando o processo de ensino aprendizagem incentivando a discussão e as descobertas que a atividade proposta possibilita e permite que os alunos sejam sujeitos ativos e autônomos. É uma atividade que tem como objetivo principal a aprendizagem de forma lúdica, onde os estudantes possam internalizar e repassar esses conhecimentos, posteriormente os aplicando na resolução de problemas simples.

Essa atividade também possibilita a inclusão de pessoas com deficiencia, pois as regras e a aplicação e os recursos pedagógicos podem ser adaptados a partir da necessidade da turma, tais como:

Adicionar diferentes tipos de materiais manipuláveis (como bloquinhos, fichas ou até aplicativos de contagem) para atender a diversas necessidades de aprendizado.

Oferecer instruções em formatos variados, como vídeos, demonstração práticas e instruções escritas, para assegurar que todos os alunos compreendam as regras do jogo.

Permitir adaptações nas regras para que alunos com diferentes níveis de habilidade possam participar plenamente.

Incorporar um sistema de feedback que ajude os alunos a refletir sobre seu desempenho e progresso durante o jogo, como um quadro de pontos visual que ilustre o que cada jogador alcançou.

Incluir pausas no jogo para discussões em grupo sobre estratégias, erros e acertos, promovendo um aprendizado mais colaborativo e reflexivo.

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ZERBATO, A. P..; MENDES, E. G. O desenho universal para a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 47, p.e233730, 2021. DOI: 10.1590/S1678-4634202147233730. Disponível: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/193215

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KASSAR, M. de C. M. ESCOLA COMO ESPAÇO PARA A DIVERSIDADE E O DESENVOLVIMENTO HUMANO. Educ. Soc., Campinas, v. 37, nº. 137, p.1223-1240, out.-dez., 2016. Disponível: https://www.scielo.br/j/es/a/3pZfQcXscKP5rN6T94Pjfrj/?format=pdf

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Pacto Nacional pela Alfabetização Matemática na Idade Certa: Construção do Sistema de Numeração Decimal. Caderno 3 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. - Brasília: MEC, SEB, 2014. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/08/Unidade-3-4.pdf