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Onisep tv

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Bienvenue en BTS économie sociale et familiale. Je vous présente Morgane et Maud.
Et voici Dylan. En BTS, on apprend à conseiller les personnes dans différents domaines de la vie quotidienne, proposer des animations et des actions de sensibilisation ; mais aussi, organiser la vie quotidienne dans les structures accueillant et hébergeant du public.

On acquiert donc des connaissances dans les domaines de la vie quotidienne : l'alimentation, la santé, l'hygiène, l'environnement, l'économie et le budget, et l'habitat-logement.

Le TP d'aujourd'hui, c'est de conseiller des jeunes mères sur l'aménagement d'une chambre d'enfant dans un studio. Estelle et Lucie ont commencé par analyser le besoin. Pour proposer une solution d'aménagement, elles ont conçu un plan en 3D.
En BTS, on apprend à conseiller sur les problématiques de logement.

On peut conseiller sur l'aménagement d'espaces de vie, la fourniture d'énergie, sur l'accès au logement et le choix d'équipements électroménagers. Nous avons des cours d'alimentation, santé et hygiène. Les TP cuisine nous permettent de travailler sur l'équilibre alimentaire et d'animer des ateliers cuisine. Plus tard, on pourra conseiller les personnes sur l'élaboration de ses repas. On pourra aussi organiser la distribution de repas dans une structure.

Dans cette formation, on apprend aussi à réaliser des animations et des actions de sensibilisation du public : ça peut être sur des économies d'énergie, ou bien, comme aujourd'hui, sur la prévention santé. On réalise aussi des supports d'information et de communication pour le grand public.

On a aussi des cours en classe sur l'économie, le budget, les connaissances des publics et les politiques sociales. Ces cours théoriques nous permettent de mieux connaître le contexte dans lequel nous travaillerons plus tard. Ils nous préparent également à la poursuite d'études.
Pendant ces deux ans, on réalise des actions en partenariat avec les établissements du secteur sanitaire et social, sans oublier les treize semaines de stage, qui peuvent être réalisées en France ou à l'étranger.
Pour faire ce BTS, il faut avoir le sens du contact et aimer le travail en équipe.
Il faut aimer travailler dans les domaines de la vie quotidienne, être disponible et dynamique.

Après le BTS, il est possible de travailler, mais la très grande majorité des étudiants décident de poursuivre leurs études. La suite logique, c'est le diplôme d'état de conseiller en économie sociale et familiale, pour devenir travailleur social. Après, certains des étudiants décident de poursuivre une licence professionnelle, dans des domaines tels que la gérontologie, l'insertion, ou encore, le logement.

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maud, morgane et dylan apprennent à conseiller les personnes dans les différents domaines de la vie quotidienne : l'alimentation, la santé, la gestion d'un budget, l'habitat... les publics accompagnés sont nombreux : familles, jeunes, personnes âgées ou en situation de handicap...ils apprennent auss

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Présentation courte du BTS ESF Economie Sociale et Familiale

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Présentation courte du  BTS ESF Economie Sociale et Familiale

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BTS Economie sociale et familiale - Onisep, Légifrance.

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BTS Economie sociale et familiale - Onisep, Légifrance.

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Selon l'Onisep, le titulaire du BTS Économie sociale familiale est un expert de tous les domaines de la vie quotidienne : alimentation-santé, budget, consommation, environnement-énergie, habitat logement, numérique et vie quotidienne.

Il réalise des études techniques sur ces domaines et formule des propositions en fonction des besoins des usagers qu'il a au préalable identifiés. Il peut également concevoir et conduire des actions de conseil et d'animation autour de ces domaines.

Par ces activités, il participe à l'impulsion des évolutions de comportements individuels ou collectifs, dans un contexte de développement durable.

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La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur " Economie sociale et familiale " sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté.
Sa présentation synthétique est définie en annexe I au présent arrêté.

Pour chaque session d'examen, la date de clôture des registres d'inscription et la date de début des épreuves pratiques ou écrites sont arrêtées par le ministre chargé de l'enseignement supérieur.
Chaque candidat s'inscrit à l'examen dans sa forme globale ou dans sa forme progressive conformément aux dispositions des articles D. 643-14 et D. 643-20 à D. 643-23 du code de l'éducation. Dans le cas de la forme progressive, le candidat précise les épreuves ou unités qu'il souhaite subir à la session à laquelle il s'inscrit.
La liste des pièces à fournir lors de l'inscription à l'examen est fixée par chaque recteur de région académique.
Le brevet de technicien supérieur " Economie sociale et familiale " est délivré aux candidats ayant passé avec succès l'examen défini par le présent arrêté conformément aux dispositions des articles D. 643-13 à D. 643-26 du code de l'éducation.

Les correspondances entre les épreuves de l'examen organisées conformément à l'arrêté du 31 juillet 2009 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur " Economie sociale et familiale " et les épreuves de l'examen organisées conformément au présent arrêté sont précisées en annexe VI au présent arrêté.
La durée de validité des notes égales ou supérieures à 10 sur 20 aux épreuves de l'examen subi selon les dispositions de l'arrêté du 31 juillet 2009 précité et dont le candidat demande le bénéfice dans les conditions prévues à l'alinéa précédent, est reportée dans le cadre de l'examen organisé selon les dispositions du présent arrêté conformément à l' article D. 643-15 du code de l'éducation, et à compter de la date d'obtention de ce résultat.

La première session du brevet de technicien supérieur " Economie sociale et familiale " organisée conformément aux dispositions du présent arrêté a lieu en 2024.
La dernière session du brevet de technicien supérieur " Economie sociale et familiale " organisée conformément aux dispositions de l'arrêté du 31 juillet 2009 précité a lieu en 2023. A l'issue de cette session, l'arrêté du 31 juillet 2009 précité est abrogé.

" Art. 9 bis.-Le présent arrêté est applicable dans les îles Wallis et Futuna, en Polynésie française et en Nouvelle-Calédonie.
Pour l'application de l'article 6 du présent arrêté, la référence au recteur de région académique est remplacée par la référence au vice-recteur ".

La directrice générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle, la directrice générale des outre-mer et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page

ANNEXE I Présentation synthétique du référentiel du diplôme
ANNEXE II Référentiel des activités professionnelles
ANNEXE III Référentiel de compétences
Compétences et savoirs associés
ANNEXE IV Référentiel d'évaluation
IV a Dispenses d'unités
IV b Règlement d'examen
IV c Définition des épreuves
ANNEXE V Organisation de la formation
V a Grille horaire
V b Stage en milieu professionnel
V c Actions professionnelles
ANNEXE VI Tableau de correspondance entre épreuves ou unités de l'ancien diplôme et du nouveau diplôme

ANNEXE I
PRÉSENTATION SYNTHÉTIQUE DU RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME

TABLEAU DE SYNTHÈSE ACTIVITÉS - BLOCS DE COMPÉTENCES - UNITÉS

Unité U1 Expertise et conseil technologiques en vie quotidienne

Fonction 2 : Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement
- Suivi des locations et du patrimoine locatif
- Gestion de l'hébergement au sein d'une résidence
- Gestion de la distribution des repas
- Gestion de la maintenance des locaux et des équipements, gestion de l'entretien du linge et des déchets
- Aménagement de l'espace
- Participation à la gestion administrative et financière du service ou de l'établissement
- Participation à la démarche qualité

Unité U2 Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement

Unité U3 Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne

Unité U4 : Communication professionnelle - animation d'équipe

Unité U5 : Participation à la dynamique institutionnelle et partenariale

Unité U6 Communication en langue vivante étrangère

Tableau de synthèse des fonctions et activités

Fonction 2 : Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement
Activité 2.1 Suivi des locations et du patrimoine locatif
Activité 2.2 Gestion de l'hébergement au sein d'une résidence
Activité 2.3 Gestion de la distribution des repas
Activité 2.4 Gestion de la maintenance des locaux et des équipements, gestion de l'entretien du linge et des déchets
Activité 2.5 Aménagement de l'espace
Activité 2.6 Participation à la gestion administrative et financière du service ou de l'établissement
Activité 2.7 Participation à la démarche qualité

Ces différents domaines, déclinés en activités que le professionnel exerce en pleine autonomie ou sous l'autorité de sa hiérarchie, peuvent ne pas être tous exercés au sein de la structure employeur et en particulier lors d'un premier emploi.

ANNEXE II
RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES

Le ou la titulaire du BTS Economie sociale familiale (ESF) participe à la réalisation des missions des établissements et des services qui l'emploient sur la base de son expertise dans les domaines de la vie quotidienne : alimentation-santé-hygiène, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement, numérique et vie quotidienne.
Il ou elle assure différentes fonctions :

Les emplois sont dénommés différemment selon les secteurs. A titre d'exemples, ces professionnels sont identifiés actuellement sous les terminologies suivantes :

- animateur prévention santé ;
- animateur famille, animateur senior ;
- animateur médiation sociale ;
- animateur en consommation ;
- référent famille ;
- conseiller habitat ;
- conseiller budget ;
- chargé de gestion locative ;
- conseiller en économie domestique ;
- conseiller en énergie ;
- responsable, animateur de collecte ;
- conseiller aux tuteurs familiaux ;
- responsable vie quotidienne dans un établissement.

Fonction 2 : Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement

Fonction 3 : Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne

Fonction 4 : Communication professionnelle - animation d'équipe

Fonction 5 : Participation à la dynamique institutionnelle et partenariale

ANNEXE III
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES

Bloc 1 - Mobiliser l'expertise technologique pour porter conseil en vie quotidienne
Activités

Compétences

Les activités pratiques ont pour finalité :

- soit la construction des fondamentaux scientifiques, des repères et connaissances utiles aux conseils en vie quotidienne ;
- soit la mobilisation par l'étudiant de ses acquis en expertise vie quotidienne pour conseiller le public.

La finalité de chaque activité est décidée en fonction de la progression pédagogique, des différents savoirs associés et de celle liée aux travaux pratiques à visée de conseil eux-mêmes.
Les séances de travaux pratiques à visée de conseil se déroulent dans le centre de formation ou dans un lieu délocalisé. Ils peuvent s'organiser en binôme.
Les travaux pratiques à visée de conseil sont construits autour de thèmes définis et planifiés par l'équipe en début d'année.
Les thèmes étudiés s'inscrivent dans une situation professionnelle. Les travaux pratiques à visée de conseil présentent une question, un problème ou une situation de besoin dont la résolution nécessite la mobilisation de différents savoirs associés et la réalisation d'activités pratiques par l'étudiant.
Les activités pratiques sont composées de différentes étapes au service de l'acquisition des savoirs et savoir-faire nécessaires à l'expertise vie quotidienne ou au service de la construction du conseil, à son illustration, du type démonstration par exemple.
Les travaux pratiques à visée de conseil permettent aux étudiants de développer leur capacité d'analyse, tant lors de l'étude de la situation initiale que pour la construction des actions et gestes pratiques ou l'exploitation des activités pratiques, l'élaboration du conseil.
Bloc 2 - Organiser d'un point de vue technique la vie quotidienne dans un service, dans un établissement
Activités

Compétences

Compétences

Activité 4.1 Communication avec le public, les partenaires et communication interne
Activité 4.2 Animation et suivi du travail d'équipe

Compétences

Activité 5.1 Représentation de l'institution
Activité 5.2 Mise en œuvre du partenariat intra ou interinstitutionnel

Compétences

LANGUES VIVANTES
1. Objectifs

L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. A ce titre, elle a plus particulièrement vocation à :

Dans le cadre européen commun de référence (CECRL), le niveau B2 est défini de la façon suivante : " peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité ; peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l'un ni pour l'autre ; peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une large gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités ".

2. Contenus
2.1. Grammaire

Au niveau B2, un étudiant a un assez bon contrôle grammatical et ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus.
La maîtrise opératoire des éléments morphologiques, syntaxiques et phonologiques figurant au programme des classes de première et terminale constitue un objectif raisonnable. Il conviendra d'en assurer la consolidation et l'approfondissement.

2.3. Eléments culturels

La prise en compte de la langue vivante étrangère dans le champ professionnel nécessite d'aller bien au-delà d'un apprentissage d'une communication utilitaire réduite à quelques formules stéréotypées dans le monde économique ou au seul accomplissement de tâches professionnelles. Outre les particularités culturelles liées au domaine professionnel (écriture des dates, unités monétaires, unités de mesure, sigles, abréviations, heure, code vestimentaire, modes de communication privilégiés, gestuelle, etc.), la connaissance des pratiques sociales et des contextes culturels au sein de l'organisation et de son environnement constitue un apport indispensable pour la personne titulaire du diplôme.
On s'attachera donc à développer chez les étudiantes, étudiants la connaissance des pays dont la langue est étudiée (contexte socioculturel, us et coutumes, situation économique, politique, vie des entreprises, comportement dans le monde des affaires, normes de courtoisie, etc.), connaissance indispensable à une communication efficace, qu'elle soit limitée ou non au domaine professionnel.

Les candidats titulaires d'un BTS d'une autre spécialité ou d'un autre diplôme national de niveau 5 ou supérieur seront, à leur demande, dispensés de subir l'unité U6 " langue vivante étrangère ".
Les candidats titulaires du BTS Services et prestations des secteurs sanitaire et social seront, à leur demande, dispensés de subir l'unité U5 " Participation à la dynamique institutionnelle et partenariale ".

ANNEXE IV c
DÉFINITION DES ÉPREUVES

Contenu de l'épreuve
L'épreuve consiste en la mise en situation du candidat d'avoir à élaborer un conseil dans un domaine de la vie quotidienne ou à conseiller pour le montage d'un dossier de demande d'aide, pour un public précis.
Compétences évaluées
L'épreuve évalue le bloc de compétences de la fonction " Expertise et conseil technologiques en vie quotidienne ", c'est-à-dire les compétences suivantes et les savoirs associés qui participent à leur construction :
C1.1 - Elaborer un conseil en vie quotidienne dans les domaines de l'économie-consommation, de l'habitat-logement, de l'environnement- énergie, de la santé-alimentation-hygiène
C1.2 - Conseiller sur l'usage des ressources numériques liées à la vie quotidienne
C1.3 - Concevoir et mettre en œuvre des actions pour la gestion locale de l'environnement et des flux
C1.4 - Elaborer un conseil budgétaire, constituer un dossier de financement
C1.5 - Assurer une veille technique, scientifique, juridique sur les dimensions de vie quotidienne
C1.6 - Accompagner au montage de dossiers de demande d'aide pour l'amélioration de l'habitat
Critères d'évaluation
L'évaluation porte sur :

- l'exactitude des connaissances et la capacité du candidat à les mobiliser avec pertinence
- la rigueur de l'analyse ou synthèse
- la maîtrise des techniques
- la qualité de la production
- la pertinence de l'argumentation
- la qualité de la réflexion
- la clarté, rigueur de l'expression écrite
- l'adaptation des propositions d'action à la situation et au contexte

Forme de l'évaluation
L'épreuve doit permettre au candidat de :

Contenu de l'épreuve
L'épreuve écrite consiste en l'analyse d'une situation liée à l'organisation de la vie quotidienne dans un service ou un établissement et à la formulation de propositions adaptées aux problématiques identifiées.
Compétences évaluées
L'épreuve évalue le bloc de compétences de la fonction " Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement ", c'est-à-dire les compétences suivantes et les savoirs associés qui participent à leur construction :
C2.1 - Planifier et/ou coordonner les activités de la vie quotidienne au sein d'un service ou d'un établissement
C2.2 - Gérer les produits, les matériels, les équipements
C2.3 - Assurer une veille de l'état des espaces de vie, des équipements
C2.4 - Assurer la qualité du service rendu
C2.5 - Participer à la logistique administrative et comptable du service, de la structure
C2.6 - Participer à la gestion des locations et de l'hébergement
Critères d'évaluation
L'évaluation porte sur :

Forme de l'évaluation
Forme ponctuelle
Épreuve écrite, durée 4 heures, coefficient 5
L'épreuve comporte des questions indépendantes ou liées inscrites dans un contexte professionnel précis. Elle prend appui sur des documents.
Contrôle en cours de formation
La situation d'évaluation est organisée par l'équipe pédagogique chargée des enseignements du bloc de compétences 2 selon les mêmes modalités et les mêmes exigences que l'épreuve ponctuelle. Les professeurs évaluateurs sont ceux qui dispensent la formation. La présence d'un professionnel est souhaitable.
La situation d'évaluation est organisée en fin de seconde année.
A l'issue de la situation d'évaluation, l'équipe pédagogique adresse au jury les sujets, les barèmes de correction et les fiches d'évaluation du travail réalisé par les candidats.
Le jury peut demander à avoir communication de tout autre document relatif à l'évaluation, dont les copies. Ces documents sont tenus à la disposition du jury et de l'autorité rectorale pour la session considérée et cela jusqu'à la session suivante. Après examen attentif des documents fournis, le jury formule toutes remarques et observations qu'il juge utiles et arrête la note.
E3 : Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne
Finalités de l'épreuve
L'épreuve d'" Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne " a pour but de vérifier :

- l'aptitude à mobiliser ses acquis en connaissances des publics et caractéristiques de l'intervention en vie quotidienne
- la capacité à concevoir et réaliser une démarche de projet en réponse aux besoins d'un public

- évaluation de l'écrit : coefficient 2 ;
- évaluation de la soutenance (exposé et entretien) : coefficient 3.

- une proposition de note concernant la note de synthèse ;
- une proposition de note relative à la prestation orale du candidat.

Contenu de l'épreuve
L'épreuve est située dans un contexte professionnel précis. Elle consiste en l'analyse de situations de communication et d'animation d'équipe ouvrant à la conception et la réalisation, la mise en place par le candidat d'une communication professionnelle écrite ou orale adaptée et en la formulation de propositions utiles à l'animation d'équipe dans le contexte présenté.
Compétences évaluées
L'épreuve évalue le bloc de compétences de la fonction " Communication professionnelle - animation d'équipe ", c'est-à-dire les compétences suivantes et les savoirs associés qui participent à leur construction :
C4.1 - Elaborer une communication à destination de différents publics
C4.2 - Mobiliser l'environnement numérique
C4.3 - Coordonner une équipe
C4.4 - Participer, à la définition des profils de postes et des compétences associées, au sein de l'équipe
C4.5 - Participer à la gestion de l'équipe
Critères d'évaluation
L'évaluation porte sur :

- l'exactitude des connaissances et la capacité du candidat à les mobiliser avec pertinence,
- la rigueur de l'analyse ou synthèse,
- la maîtrise des outils numériques,
- la qualité de la production,
- la pertinence de l'argumentation,
- la qualité de la réflexion,
- la clarté, rigueur de l'expression écrite,
- l'adaptation des propositions d'action à la situation/contexte.

Forme de l'évaluation
L'épreuve est ancrée dans un contexte professionnel précis et comprend deux parties :

- la conception et réalisation, la mise en place d'une communication en réponse à une situation précise analysée par le candidat,
- la formulation et l'argumentation de propositions utiles à l'animation ou la gestion d'une équipe.

Contenu de l'épreuve
L'épreuve écrite consiste en l'analyse d'une situation partenariale, et en la formulation de propositions pour faire vivre la dynamique partenariale engagée en situant les enjeux.
Compétences évaluées
L'épreuve évalue le bloc de compétences de la fonction " Participation à la dynamique institutionnelle et partenariale ", c'est-à-dire les compétences suivantes et les savoirs associés qui participent à leur construction :
C5.1 - Respecter les logiques institutionnelles et les stratégies organisationnelles
C5.2 - Développer des actions en partenariat, en réseau et participer à la dynamique institutionnelle
C5.3 - Participer au suivi des partenariats engagés par les structures
Critères d'évaluation
L'évaluation porte notamment sur :

- de mobiliser sa connaissance des politiques sociales pour analyser le travail partenarial envisagé ou présenté,
- de présenter la dynamique partenariale ou son suivi, prenant en compte les logiques institutionnelles et de réseau, en montrant leurs intérêts et leurs limites.

L'épreuve prend appui sur des annexes (documents techniques, professionnels ; supports textuels, visuels ou statistiques) permettant aux candidats d'appréhender la situation professionnelle et d'en mener l'analyse à partir des connaissances acquises.
Contrôle en cours de formation
Dans le contexte d'une situation professionnelle donnée, l'épreuve évalue le bloc de compétences 5.
L'épreuve prend appui sur des documents.
La situation d'évaluation est organisée par l'équipe pédagogique chargée des enseignements du bloc de compétences 5 selon les mêmes modalités et les mêmes exigences que l'épreuve ponctuelle. Les professeurs évaluateurs sont ceux qui dispensent la formation. La présence d'un professionnel est souhaitable.
La situation d'évaluation est organisée en fin de seconde année.
A l'issue de la situation d'évaluation, l'équipe pédagogique adresse au jury les sujets, les barèmes de correction et les fiches d'évaluation du travail réalisé par les candidats.
Le jury peut demander à avoir communication de tout autre document relatif à l'évaluation, dont les copies. Ces documents sont tenus à la disposition du jury et de l'autorité rectorale pour la session considérée et cela jusqu'à la session suivante. Après examen attentif des documents fournis, le jury formule toutes remarques et observations qu'il juge utiles et arrête la note.
E6 : Communication en langue vivante étrangère
Finalités de l'épreuve
L'épreuve a pour but d'évaluer au niveau B2 les activités langagières suivantes :

- compréhension de l'oral,
- production et interaction orales.

- l'approfondissement des compétences évaluées à l'épreuve E3 Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne.
- le développement de compétences spécifiques à un domaine ou à une activité professionnelle particulière en lien avec le référentiel du BTS ESF et plus particulièrement s'agissant des compétences évaluées dans l'épreuve E3 Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne.

Critères d'évaluation
Les critères d'évaluation sont :

La composition de la commission d'évaluation est la même que celle de l'épreuve E3 Animation, formation dans les domaines de la vie quotidienne.

ANNEXE V b
STAGES EN MILIEU PROFESSIONNEL

Au cours des deux années de formation, les étudiants sont amenés à réaliser deux stages.
Les stages permettent une capitalisation d'expériences professionnelles qui favorisent la construction du projet personnel et professionnel de l'étudiant. Ils participent à sa future intégration dans le milieu du travail.

1. Lieux des stages

2. Objectifs des stages

Les stages en milieu professionnel peuvent amener le stagiaire à évoluer dans l'ensemble des activités professionnelles du référentiel d'activités professionnelles (RAP).
Les stages sont obligatoires et permettent de développer :

par l'adaptation aux réalités et aux exigences du milieu professionnel.

Mobiliser une/des techniques d'investigation pour analyser les caractéristiques du public de l'établissement ou d'un service ou explorer une des dimensions du fonctionnement de la structure, de son environnement

Participer à une action de conseil en vie quotidienne, ou à une action liée à l'organisation de la vie quotidienne dans un service ou un établissement

3. Modalités d'organisation
3.1. Voie scolaire

Périodes de stage :
Les périodes de stage se répartissent de la façon suivante :

- 1re année : 6 à 7 semaines de stage situées en fin d'année scolaire ;
- 2e année : 6 à 7 semaines de stage situées entre décembre et mars : cette période peut inclure une semaine de vacances scolaires.

Le professeur tuteur a ainsi un rôle important dans l'accompagnement du stagiaire ; il conseille utilement l'étudiant lors des phases importantes : choix des terrains de stage, choix de la problématique à développer dans le cadre du rapport. Sur ce dernier point, son intervention permet de guider l'étudiant pour éviter les dérives (thème trop ambitieux, trop pointu ou trop vaste par exemple).
Des certificats de stage sont établis à la fin de chacun des deux stages et fournis lors des évaluations.
A l'issue du stage de première année
L'activité du stagiaire sera évaluée par le professionnel " maître de stage " au regard des objectifs retenus et de l'implication de l'étudiant. Cette évaluation formative sera rapprochée de celle menée par le professeur tuteur pour accompagner l'étudiant dans son projet de formation.
L'étudiant élabore une note de 4 pages centrée sur l'analyse précise d'une activité, correspondant à un ou des objectifs retenus. Cette note donne lieu à une évaluation par le professeur tuteur ou référent et est intégrée aux résultats du premier semestre de la seconde année.
A l'issue du stage de seconde année
Au cours de son stage, le stagiaire élabore un projet en lien avec au moins un des objectifs assignés à ce stage.
A partir d'une situation professionnelle vécue en stage et d'un besoin clairement identifié, il s'agit d'élaborer tout ou partie d'un projet d'action, d'animation ou de formation. L'objet de ce projet porte sur les domaines de la vie quotidienne : alimentation-santé, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement, numérique et vie quotidienne.
Il donne lieu à la rédaction d'une note de synthèse. L'épreuve E3 correspond à l'évaluation du projet.

3.2. Voie de l'apprentissage

Pour les apprentis, les certificats de stage sont remplacés par la photocopie du contrat de travail ou par une attestation de l'employeur confirmant le statut du candidat comme apprenti dans son entreprise.

3.3. Voie de la formation continue

3.4. Cas des candidats relevant de la formation à distance

Ces candidats relèvent, selon leur statut (voie scolaire, apprentissage, formation continue) de l'un des cas précédents.

3.5. Cas des candidats se présentant au titre de leur expérience professionnelle

Les certificats de stage sont remplacés par un ou plusieurs certificats de travail justifiant de la nature et de la durée de l'emploi occupé.
Ces candidats doivent fournir un rapport d'activités professionnelles qui constitue le support de l'évaluation de l'épreuve de soutenance de projet.

3.6. Aménagement de la durée du stage

La durée normale du stage est de 13 semaines. Pour une raison de force majeure dûment constatée ou dans le cadre d'une formation aménagée ou d'une décision de positionnement, la durée de stage peut être réduite, mais en aucun cas ne peut être inférieure à six semaines.
Toutefois, les candidats qui produisent une dispense (notamment au titre de la validation des acquis de l'expérience) ne sont pas tenus d'effectuer ce stage.

ANNEXE V c
ACTIONS PROFESSIONNELLES

Les actions développées pendant ce temps de formation présentent un caractère professionnel permettant aux étudiants d'appréhender un problème ou une situation sous ses aspects multidimensionnels, de développer l'esprit d'équipe, l'initiative, l'autonomie et le sens des responsabilités.
Elles permettent aux étudiants :

Les projets pourront intégrer une approche culturelle par l'étude de textes, de films, d'exposition, d'émissions.

ANNEXE VI
Tableau de correspondance entre épreuves ou unités de l'ancien diplôme et du nouveau diplôme

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Arrêté du 24 janvier 2022 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Economie sociale et familiale » - Légifrance

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Arrêté du 24 janvier 2022 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien ...

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Arrêté du 24 janvier 2022 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Economie sociale et familiale » BTS ESF

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Arrêté du 24 janvier 2022 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Economie sociale et familiale » BTS ESF

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BTS ESF Economie Sociale et familiale Référentiel

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Arrêté du 24 janvier 2022 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Economie sociale et familiale » - Légifrance (legifrance.gouv.fr)

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BTS Economie Sociale et Familiale (BTS ESF)

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BTS ESF Economie sociale familiale. Référentiel 2022. Lien pdf ci-dessous