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Checkliste für neue Mitarbeitende_Stand 12.2020

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Der Lebensstil heutiger Jugendlicher ist als „hochfluid" und zugleich „fragil" einzuschätzen. Viele bezeichnen sich selbst als „ lost generation " und meinen damit die - durch die Pandemie noch weiter gesteigerte - eigene Verunsicherung bezüglich grundlegender Fragen ihres Lebens oder ihrer Zukunft. Auf diese Lebenswirklichkeit reagiert navi4life in drei Schritten.

In einem ersten Schritt wird dem einzelnen jungen Menschen das Buch „Mein Logbuch - Da ist Leben drin!" angeboten. Es bietet dem einzelnen ein Format an, das hilft, das eigene Leben anzuschauen und zu reflektieren. Ziel ist es, dem/der einzelnen Jugendlichen einen Raum zur Selbstvergewisserung zu eröffnen. Der/ die Einzelne lernt eigene Stärken und Schwächen, Vorgegebenheiten, Chancen und Träume wahrzunehmen und Verantwortung für das eigene Leben zu übernehmen.

Wird das Logbuch im Rahmen des Schulunterrichts oder in Gruppenarbeiten eingesetzt und ist die Bereitschaft / der Wunsch in der Zielgruppe der Jugendlichen vorhanden, über Themen des Logbuches in Austausch zu kommen, kann als zweiter Schritt das navi4life-Mobil gebucht werden. Das Team navi4life (3-4 Personen) kommt mit dem Tiny House an Schulen oder in Gruppen und vertieft in einem halbtägigen Workshop (für Schulen: 2x eine Doppelstunde à 45 Minuten + Pause im Vor- oder Nachmittagsbereich) Inhalte des Logbuches.

Für einen dritten Schritt werden interessierten Jugendlichen Vernetzungsmöglichkeiten und Austauschforen für die Zeit danach angeboten.

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Der Lebensstil heutiger Jugendlicher ist als „hochfluid" und zugleich „fragil" einzuschätzen. Viele bezeichnen sich selbst als „ lost generation " und meinen damit die - durch die Pandemie noch weiter gesteigerte - eigene Verunsicherung bezüglich grundlegender Fragen ihres Lebens oder ihrer Zukunft. Auf diese Lebenswirklichkeit reagiert navi4life in drei Schritten.

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Evaluation des Schulpastoralkongresses 2022 PPP

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- Willkommenskultur aus der christlichen Sicht, z. B. an erzbischöflichen Schulen
- Willkommenskultur im EGV: Standardisierte Abläufe und Anregungen für die eigene Praxis
- Man lädt dazu ein, kein Pflichtprogramm, Anleitung zum "Wohlfühlen"
- ein wohlwollendes An-die-Hand-nehmen
- Bereiche: Kolleg:innen kommen meistens am Anfang des Schuljahres (Trubel!) --> es benötigt eine Vor-Phase des Onboarding
- Onboarding des Hildegardis-Gymnasiums in Hagen

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- Wasser als Zentralthema
- grün, blau, virtuell...
- Wasserfußabdruck wurde berechnet
- Zertifikat "Faire Schule" durch Maximilian Schultes
- Wasser-Hand-Massage zum Schluss

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- Kinder trauern anders als Erwachsene
- Unterschiedliche Entwicklungsstufen der Kinder sind zu beachten
- Wenn die Kinder die Uhr lesen können, haben sie in etwa ein Gefühl dafür, dass jemand nicht wiederkommt
- Jugendliche: Wirft es in manchen Fällen mehr oder weniger aus der Bahn
- beim Trauern gibt es kein richtig oder falsch
- Betroffene Person (Todesfall in der Familie) fragen, ob überhaupt der Tod thematisiert werden soll
- Thema generell auf der Agenda haben, nicht nur im Ernstfall
- Erwachsene können auch gut von Kindern trauern lernen

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- Einstieg ist der Schlüsselmoment des KGs
- Im Schulalltag nach vorne blicken, auch im KG den Blick nach vorne richten
- Ziel: die Zukunft
- Ich als Berater:in muss nicht die Lösung haben, der Ratsuchende findet sie

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- Konzept Achtsamkeit auf Theoriebasis vorgestellt
- Aufmerksamkeit auf den Moment richten
- Grundlagen des Gehirns: darauf programmiert, zu bewerten
- negative Bewertungen führen zu Stress
- Wenn ich schon auf dem Weg in die Klasse 5c bin, die so "schrecklich" ist, ist sie das auch --> Ich bin gar nicht richtig auf dem Flur, schon in der Klasse
- Momente des Schweigens in den Alltag einbauen

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- zwei Situationen: empirische Forschung zu Morgenimpulsen
- Erkenntnisse: Regeln müssen klar sein, Lehrkraft muss "dahinter stehen":
--> Authentisch sein, Relevanz
- Wie gestalte ich den Impuls? Worauf kommt es an? Wie kann es gelingen?
- Absprachen und Regeln sind wichtig, sind sie nicht abgesprochen, geht es schief
- Gastfreundschaft heißt auch Heterogenität beachten
- Wie frei bin ich im Schulkontext?
- Wie viel Gastfreiheit lasse ich zu? Rollenklarheit und Erwartungen deutlich machen

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- Methode Jugendlichen eine Hilfestellung geben zur Frage: Wer bin ich? Welche religiöse Orientierung habe ich?
- Buchbares Angebot für die eigene Schule
- Werkzeug zur Persönlichkeitsfindung

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- breiter Erfahrungsaustausch
- Unterschiede/Was ist zu beachten bei liturgischer Gastfreundschaft? Multireligiöser Feier?
- Vorbereitung ist ein entscheidender Aspekt (z. B. Kommunikation mit muslim. Partner:innen)
- nicht nur die katholische Sicht beachten, breite Sicht, viele Beteiligte ins Boot holen
- Eigene Unknenntnis in Bezug auf eigenes und Fremdes beachten/ausräumen/erklären

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- Vielfalt in puncto Ideen in Bezug auf Gastfreundschaft in 6 verschiedenen Zugängen
- 6 verschiedene Perikopen
- Wer ergreift die Initiative? Gast? Gastgeber?
- Risiko als Gastgeber
- Vertrauen
- Viele Bilder aus biblischer Sicht
- Rückbezug