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Ficha de repertorio de acciones:

5.1. Cabildeo / Movilización / Alianzas
5.2. Comunicación / Educación
5.3. Cabildeo / Alianzas

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Incidencia_Repertorio de acciones

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5. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA DE INCIDENCIA

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5. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA DE INCIDENCIA

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La apuesta del programa es fortalecer, visibilizar y hacer que las experiencias pedagógicas significativas de construcción para la paz, construidas en los espacios locales, logren permear y aportar a la política pública educativa del territorio y del país.

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*Azoquilombos
*La comunidad abraza la escuela
*Investigación-acción participativa

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*Repositorio en línea de material e información gestionada. Siempre hay que tener un buena gestión de la información y esto, en principio, será una tarea en la que el gestor debe apoyar fuertemente.
*Calendario de fechas y escenarios políticos relevantes (1ra versión).

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Para este primer momento, se sugiere tener presentes las herramientas señaladas en el momento 1 de la ruta de incidencia:
*Análisis sistémico
*Flor de loto
*Plano cartesiano
*Mapeo de necesidades y miedos
*Mapeo de conectores y divisores
*Árbol de conflictos
*Ejercicio del Iceberg

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Construyamos una ruta de acompañamiento para los grupos territoriales

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Construyamos una ruta de acompañamiento para los grupos territoriales

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4.1. Planeación: Estructurar el funcionamiento del dispositivo que posiciona la iniciativa en la comunidad. 

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4.1. Planeación: Estructurar el funcionamiento del dispositivo que posiciona la iniciativa en la comunidad. 

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Determinar espacios, dinámica de trabajo, tiempos, etc..
Vincular la iniciativa con la escuela, por ejemplo, crear un plan de estudios vinculado al currículo de la IE.

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Busca identificar políticas, programa o proyectos de diversos sectores para apalancar en un nivel nacional las iniciativas de los Equipos Dinamizadores (ED).

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4.3. Sistematización: Crear una estrategia de registro/ comunicación / evaluación de la iniciativa.

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4.3. Sistematización: Crear una estrategia de registro/ comunicación / evaluación de la iniciativa.

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Crear piezas comunicativas que logren visibilizar el problema. Poner en las redes sociales los avances de la iniciativa (apoyo del equipo de comunicaciones de Educapaz). Crear espacios de debate e interlocución con otros actores alrededor del tema. Sistematizar la experiencia. Co-evaluar la experiencia.

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5.3. Incidencia en Política Pública Educativa

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5.3. Incidencia en Política Pública Educativa

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*Gestionar proyectos, programas, actos legislativos, acciones legales ante diversas instancias en lo local, regional y nacional (apoyo del equipo nacional de Educapaz).
*Buscar recursos presupuestales disponibles para la implementación del proyecto.
*Crear mecanismos de seguimiento de la iniciativa.

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Participación del ED en espacios e instancias importantes para posicionar la iniciativa con material comunicativo relevante para posicionar la propuesta/iniciativa de política pública.

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Elaboración de una propuesta de política pública que incorpore la iniciativa.

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Elaboración de una propuesta de política pública que incorpore la iniciativa.

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Se busca documentar la iniciativa, teniendo como principio ese diálogo entre lo oficial y lo propio, alternativo.

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5.1. Construcción de espacios de diálogo, debate y negociación con los actores estratégicos. 

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5.1. Construcción de espacios de diálogo, debate y negociación con los actores estratégicos. 

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Se orientan a la construcción conjunta de una apuesta articulada. Es importante siempre tener presentes los Consejos Comunitarios y sus demandas en educación se deben ver reflejadas.

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3. Rastrear en los documentos de planeación políticas, programas o proyectos afines a los planteados dentro del los Planes de Transformación Territorial.

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3. Rastrear en los documentos de planeación políticas, programas o proyectos afines a los planteados dentro del los Planes de Transformación Territorial.

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3.1. Revisar Planes de Desarrollo y agendas territoriales. Municipal/Departamental/Nacional, Pacto Comunitario, Iniciativas PDET, Programas de organizaciones/instituciones de otros sectores (ONG, Privado, Cooperación), Agendas territoriales de prospectiva pública.

3.2. IDENTIFICAR VENTANAS DE OPORTUNIDAD. Hacer un análisis de oportunidades políticas con el ED, es importante estimar las iniciativas afines y sus niveles de avance.  .

¿Qué requieren para avanzar? ¿Cómo podemos apoyar a los actores estratégicos de estas iniciativas para conjuntamente apalancarlas?

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4. Seleccionar la sublínea de trabajo movilizadora del Plan de Transformación.

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4. Seleccionar la sublínea de trabajo movilizadora del Plan de Transformación.

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Existen 3 sublíneas trabajadas e identificadas en esta mesa:
* Fortalecimiento de la etnoeducación a través de la vinculación de actores comunitarios a los procesos escolares desde un enfoque intercultural e intergeneracional - Azoquilombos

*Prevención y manejo de la cultura de violencia para atender a la ruptura de relación escuela-comunidad - La comunidad abraza la escuela

*Ampliación, fortalecimiento y acceso en la educación media-técnica y educación superior - Investigación-acción participativa territorial

El ED decide la sublínea con la que quiere trabajar y la ruta propuesta para el acompañamiento a su Plan de transformación.

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4.2. Formación-Acción: Fortalecer las capacidades de los ED para la  interlocución y agencia de sus iniciativas. 

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4.2. Formación-Acción: Fortalecer las capacidades de los ED para la  interlocución y agencia de sus iniciativas. 

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Esto supone que el ED cuente con habilidades técnicas: ciclo de la política pública, calendarios estratégicos, instancias de participación en lo local y regional y diseño de proyectos.

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2. Promover ejercicios de mapeo de actores con énfasis en la problemática identificada.

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2. Promover ejercicios de mapeo de actores con énfasis en la problemática identificada.

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Este mapeo busca que el ED identifique aquellos actores estratégicos para la gestión de las iniciativas. Importante que este mapeo incluya categorías de análisis como competencias administrativas, apoyos privados, procesos territoriales, así como la identificación de los intereses de estos actores.

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1. Promover una lectura de la realidad con énfasis en el problema identificado, desde una investigación profunda cualitativa y cuantitativa de sus factores como asunto público. 

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1. Promover una lectura de la realidad con énfasis en el problema identificado, desde una investigación profunda cualitativa y cuantitativa de sus factores como asunto público. 

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Esta lectura es un diálogo con el ED desde un enfoque intercultural e intergeneracional que busca que el ED logre una lectura profunda y amplia del tema.
* ¿Existe política pública en el territorio en torno a la problemática?
* ¿Qué nos dicen los indicadores del desarrollo a la luz de la problemática?
* ¿Qué nos dicen los estudios técnicos o investigaciones que se han desarrollado sobre la problemática?

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Nivel local y departamental (Entidades Territoriales Certificadas)

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Nivel local y departamental (Entidades Territoriales Certificadas)

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Busca identificar políticas, programa o proyectos de diversos sectores para apalancar en un nivel local/regional las iniciativas de los Equipos Dinamizadores (ED).

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Busca el fortalecimiento de las capacidades del Equipo Dinamizador (ED) y el posicionamiento comunitario de las iniciativas que direccionan los Planes de Transformación.