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El paradigma sociocultural es un programa teórico que relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura para entender y mejorar los procesos psicológicos y socioculturales en el aprendizaje.
Vygotsky siempre sostuvo que el aprendizaje específicamente humano es un proceso en esencia interactivo.
1. Enseñanza recíproca

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El maestro es un mediador entre el estudiante y sus procesos y herramientas de apropiación del conocimiento y el saber sociocultural.

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El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

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- Determinar el desarrollo potencial
-Evaluación dinámica; interacción continua entre examinador y examinado.
-Líneas de acción por donde deberían verse encaminadas las prácticas educativas que marcan el desarrollo cognitivo.

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El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

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El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "hoja en blanco", se encuentra vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.

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La tendencia de la evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas. El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al aprendizaje de una nueva conducta.

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Se fundamenta básicamente en la conducta humana. Modifica la conducta a través de un aprendizaje por repetición, privilegiando la memoria a través del condicionamiento y el alumno básicamente aprende por imitación y el premio o el castigo forman parte del proceso del aprendizaje.

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El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

El alumno construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirse en esta tarea.

El alumno relaciona información nueva con los conocimientos previos, lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.

El alumno da un significado a las informaciones que recibe.

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El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

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Se utiliza una evaluación formativa.
Debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal de conocimiento.

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El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende.
El constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética.

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El paradigma humanista se centra en el alumno, no en el profesor, donde el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el alumno. El docente se limita a orientar los procesos y acompañar al alumno.

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El enfoque humanista propone la autoevaluación como una forma válida y efectiva para lograr los objetivos de la educación que promueve actitudes y valores para la persona y desde la persona. Propone una variación en las estrategias evaluativas.

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La educación se centra en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con los demás alumnos y los facilitadores. Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente.

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El aprendizaje ubicuo podría considerarse un paradigma educativo que está presente en sociedades a las que no se les restringe el conocimiento, por ello son sociedades informadas, justas y equilibradas puesto que, gozan de las TIC en aulas o ambientes virtuales.

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Se centra en el estudio de una persona a nivel global. Valora sus pensamientos, emociones, comportamientos o contexto vital para ofrecer soluciones y tratamientos a sus problemas.
Propone estrategias basadas en la experiencia y la autonomía, dejando que el alumno pueda lograr los aprendizajes por sí mismo.

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Debe ser una evaluación formativa.
El alumno puede ir desarrollando de una manera lógica y coherente las destrezas necesarias para lograr los objetivos establecidos al principio de mismo. Por otra parte, el evaluador opina que las instrucciones de las mismas son claras y precisas y el formato de los elementos que conforman el visor es lógico y fácil de seguir.

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Este tipo de aprendizaje ha integrado la tecnología como una estrategia que permitirá a los estudiantes acceder a la información que se desee en cualquier momento y lugar de tal manera que sea el propio estudiante quien asuma la gestión de la información que va acceder.

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El paradigma ecológico contextual se basa en los estudios etnográficos, las demandas del entorno y los modos como responden a ellas los alumnos para interpretar relaciones entre el comportamiento y el entorno.
Se utiliza una metodología etnográfica, adaptada al contexto del alumno, se fomenta la aplicación de estrategias en que se favorezca la participación y colaboración.

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Paradigma del aprendizaje invisible y ubicuo

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Paradigma del aprendizaje invisible y ubicuo

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Tanto el profesor como los alumnos generan espacios o ambientes, en los cuales, se emplearán TIC y otras herramientas para que la enseñanza aprendizaje fluya de extremo a extremo.

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La evaluación es, sobre todo, cualitativa y formativa, aunque en momentos cumbre del proceso se emplean las evaluaciones unidireccionales y de producto. Las técnicas a desarrollar se centran prioritariamente en el proceso de enseñanza aprendizaje más que en los resultados.

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El profesor es un gestor del aula: potencia las interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza. El alumno necesita interactuar y el rol del docente es generar, aplicar y dar espacios para que dicha interacción se dé, pero con consecuencias productivas para los fines educacionales que se han propuesto.

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En este paradigma el alumno internaliza, reconstruye el conocimiento que del plano interindividual pasa al intraindividual (dentro del ser). Los conocimientos, habilidades que en un principio fueron transmitidos y regulados desde fuera, los interioriza y autorregula