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Nesta aula, foi nos pedido , pela professora, para trazer dois livros infantis, um literário e outro não literário.

Livro literário: "A Mãe Que Chovia" de José Luís Peixoto

Livro não literário: "Enciclopédia do Charlie Brown Vol.2 - Os Animais Através das Épocas".

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A minha primeira memória com livros não é a mais antiga, mas é aquela que recordo com mais carinho. Desde sempre, a minha mãe tinha o hábito de me incentivar, a mim e aos meus irmãos, a ler um bocado antes de dormir. Quando éramos pequenos, ela costumava sentar-se ao nosso lado na cama e lia-nos uma história, era um momento especial, uma rotina que repetíamos todas as noites. Durante algum tempo, eu e os meus irmãos tínhamos um livro favorito e era esse que a nossa mãe nos lia todas as noites.

Com o passar dos dias, não sei exatamente quando, a minha mãe começou-me a incentivar a ler para ela e para os meus irmãos. Inicialmente, lia só uma frase, depois uma página inteira, sendo sempre ela a terminar o resto da história. Até que, um dia, consegui ler o livro inteiro sozinha. Lembro-me da felicidade que senti naquele momento, e do quão orgulhosa a minha mãe ficou de mim.

Aquele livro, que acompanhou a minha família durante tanto tempo, acabou por se tornar muito mais do que uma simples história. Foi com ele que os meus irmãos também começaram a aprender a ler e foi o primeiro livro que leram do início ao fim, assim como eu tinha feito antes deles. Essa é uma das memórias que guardo com mais carinho.

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Durante as apresentações, cada uma de nós foi explicando as escolhas que tinha feito e, a cada livro, esclarecíamos as diferenças entre as obras literárias e não literárias. Quando chegou a minha vez, expliquei às colegas e à professora como fiz a seleção dos meus livros.

Para livro literário, escolhi "A Mãe Que Chovia" de José Luís Peixoto. À primeira vista, podemos afirmar que, sendo esta uma obra escrita por um autor renomado na literatura infantil, o livro é automaticamente considerado literário. No entanto, ao aprofundar nas características específicas de uma obra literária, percebemos que este livro se encaixa perfeitamente nesse conceito, apresentando um título "menos óbvio" e uma narrativa que nos leva a refletir profundamente.

Falando agora da minha escolha para um livro não literário, selecionei a "Enciclopédia do Charlie Brown, Vol. 2 – Os Animais Através das Épocas". Esta é uma obra, claramente, não literária porque, sendo uma enciclopédia, consiste apenas num conjunto de informações sobre um tema específico, não nos leva a questionar ou a refletir profundamente sobre nada, limita-se a informar ou ensinar diretamente sobre o assunto abordado.

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Com esta aula, percebi que as dúvidas sobre este tema eram comuns a todas as minhas colegas. Apesar de, estar confiante que as minhas escolhas para livro literário e não literário estavam corretas, confesso que fiquei várias vezes confusa ao ouvir as escolhas de outras colegas. Houve momentos em que tinha a certeza de que uma colega tinha acertado, mas depois a explicação da professora surpreendia-me e fazia-me questionar por que razão aquela escolha não estava certa.

No final, depois de muitas trocas de opiniões e com a paciência e as explicações da professora, ficámos todas mais esclarecidas sobre o que diferencia um livro literário de um não literário. Foi uma aula muito útil, porque ajudou-me a perceber como, às vezes, os livros podem ser mais complexos do que parecem à primeira vista.

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Durante as duas aulas dedicadas ao conto "Capuchinho Vermelho", as colegas e a professora exploraram, de diversas formas, o impacto e a profundidade desta narrativa clássica, analisando e comparando as suas diferentes versões.

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Na primeira aula, a professora propôs uma atividade intitulada "Abecedário da Capuchinho Vermelho". Esta tarefa ajudou a destacar os elementos-chave do conto e permitiu explorar o simbolismo presente na narrativa, revelando as diferentes interpretações pessoais associadas à história.

Na segunda aula, foi proposto trazer um livro da Capuchinho Vermelho e um objeto que nos fizesse lembrar desta história. Tal como na primeira atividade, esta permitiu que as colegas expressassem as suas interpretações pessoais sobre o conto.

Ambas as aulas incluíram a análise comparativa das diferentes versões deste conto: a versão de Charles Perrault, contrastada com a dos Irmãos Grimm. Esta análise destacou como o mesmo conto pode ser adaptado a públicos e contextos sociais distintos, refletindo as necessidades de cada época.

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Aula 2 - Montra com os livros e objetos da turma

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Exploração do Conto - Charles Perrault vs Irmãos Grimm

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Exploração do Conto - Charles Perrault vs Irmãos Grimm

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O conto da Capuchinho Vermelho tem várias versões, mas existem duas que se destacam pela sua influência: a de Charles Perrault, escrita no século XVII, e a dos Irmãos Grimm, publicada no século XIX. Ambas partilham a mesma base narrativa, mas as diferenças nas suas abordagens refletem as visões distintas sobre a infância, a moralidade e a sociedade em cada época.

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Versão de Charles Perrault

A versão de Perrault, escrita num contexto de corte aristocrática, foi dirigida não tanto às crianças, mas às jovens mulheres da nobreza e às suas aias. O conto, nesta versão, vai além de um simples aviso para a criança, servindo como uma reflexão sobre os riscos que as jovens enfrentavam na sociedade da época, particularmente no que se refere aos abusos de poder e violência sexual. Na narrativa de Perrault, o Lobo simboliza os homens nobres, enquanto a Capuchinho Vermelho representa as jovens da corte, que, tal como ela, se viam em situações de vulnerabilidade. A moral da história alertava as mulheres para o perigo de confiar cegamente em figuras de autoridade, como os cavalheiros, e na necessidade de ter cuidado para evitar situações perigosas.

Portanto, em Perrault, o foco não está tanto na criança, mas no comportamento das jovens mulheres dentro de uma sociedade aristocrática. O conto, sendo uma metáfora para os perigos ocultos do mundo adulto, avisa sobre as ameaças que surgem quando se desconsidera a experiência e o bom senso.

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Versão dos Irmãos Grimm

Por outro lado, na versão dos Irmãos Grimm, a história é mais centrada na figura da criança e na sua proteção. Aqui, a moral da história gira em torno da importância de ouvir os conselhos dos adultos. A Capuchinho Vermelho, embora ainda inocente, é retratada como uma criança que precisa aprender a distinguir o que é seguro do que é perigoso. Quando ela se desvia do seu caminho e entra na casa do Lobo, comete um erro, mas a sua salvação vem pela intervenção de uma figura adulta protetora, o Caçador. O Caçador, ao resgatar a Capuchinho, representa a ação dos adultos em proteger as crianças dos riscos do mundo.

Esta versão enfatiza a necessidade de ensinar às crianças a reconhecerem os perigos ao seu redor e a obedecerem às figuras responsáveis. Através da ação do Caçador, os Grimm sublinham o papel da intervenção adulta para corrigir os erros e garantir a segurança das crianças. Aqui, a moral é clara: a criança deve ser protegida, mas também educada para compreender as consequências das suas ações.

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Durante as aulas sobre o conto "A Gata Borralheira", cada uma de nós trouxe um livro e um objeto relacionado com a história. Nesta atividade, a professora deu-nos a oportunidade de sugerir abordagens criativas para apresentar o nosso livro, utilizando o objeto como inspiração para contextualizar a história.

Além disso, em grupo, analisámos a estrutura do conto da Gata Borralheira, onde identificamos os principais elementos de Estrutura (situação inicial e final, o problema central e a resolução), Personagens, Tempo e Espaço, Elementos do Maravilhoso, Moralidade e as influências de outros contos que se refletem na Gata Borralheira.

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O livro que levei, que aborda a história da Gata Borralheira de uma forma diferente e mais direcionada a adultos.

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Uma lenda é uma narrativa tradicional que mistura elementos da realidade e fantasia, sendo transmitida oralmente pelas pessoas. Estas histórias envolvem muitas vezes eventos extraordinários, personagens mitológicas ou heróis, e explicam as origens de lugares, costumes ou fenómenos naturais.

O caráter das lendas pode variar, mas as que conheço são, normalmente, baseadas em fatos históricos reais misturados com exageros ou interpretações sobrenaturais.

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Uma fábula é um tipo de narrativa curta, geralmente dirigida às crianças, que transmite uma moral ou lição de vida. As fábulas são frequentemente protagonizadas por animais que falam e agem como seres humanos, embora possam também incluir objetos ou elementos da natureza. O principal objetivo das fábulas é ensinar uma lição moral através de situações simples e compreensíveis. As histórias são, muitas vezes, usadas para ilustrar virtudes como a bondade ou a sabedoria, ou para alertar contra defeitos como a ganância ou a arrogância.

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Fábulas que a professora mencionou:

O Leão e o Rato

A Raposa e as Uvas

A Raposa e a Cegonha

O Corvo e a Raposa

O Lobo e o Cordeiro

A Cigarra e a Formiga

A Lebre e a Tartaruga

A Raposa e o Bode A Rã que queria ser maior do que o Boi

O Rato de campo e o Rato da Cidade

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Algumas das suas obras mais conhecidas:

O Patinho Feio

A Princesa e a Ervilha

A Polegarzinha

O Fato Novo do Imperador

A Menina dos Fósforos

Soldadinho de Chumbo

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Os Contos de Hans Christian And - Hans Christian Andersen

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Em sala de aula, eu e o meu grupo analisamos "O Fato Novo do Imperador"

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A história original de Pinóquio vem do livro "As Aventuras de Pinóquio", escrito pelo autor italiano Carlo Collodi e publicado pela primeira vez em 1883. Diferente da versão suavizada apresentada no clássico filme da Disney de 1940, o conto original tem um tom mais sombrio e traz lições de moral severas, que refletem os valores e a realidade social da época.

Em italiano, pinocchio significa “pinhão”. Uma vez que o personagem tem o nome da semente de pinheiro, remete ao conceito de algo que ainda vai brotar e se desenvolver. Ou seja, Pinóquio ainda era um projeto de menino que precisava de amadurecimento para virar alguém de verdade.

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Pinóquio: a história sombria que deu origem ao conto de fadas infantil - Segredos do Mundo

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Popularizada no mundo todo por meio da animação de Walt Disney, Pinóquio é uma história muito mais sombria em sua versão original.

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A história original de Bambi é baseada no livro "Bambi, Eine Lebensgeschichte aus dem Walde" ("Bambi: Uma História de Vida na Floresta") do autor austríaco Felix Salten, publicado pela primeira vez em 1923. É uma obra profundamente mais complexa e sombria do que a adaptação animada da Disney de 1942.

O livro acompanha a vida de Bambi desde o seu nascimento na floresta, onde aprende com a mãe sobre os perigos do mundo, especialmente o Homem, que é retratado como a maior ameaça. Quando a mãe de Bambi é morta por caçadores, ele precisa aprender a sobreviver sozinho. Com o tempo, Bambi cresce e descobre as dificuldades da vida na natureza, enfrentando a solidão, os predadores e a constante presença do Homem.

Esta narrativa é uma reflexão sobre os ciclos da vida, a luta pela sobrevivência e o impacto devastador dos humanos sobre a natureza.

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Três versos sem rima;

Presença de um dos cinco sentidos;

Tempo presente;

Referência a um elemento da natureza ou estação do ano.

Referência da Imagem: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Flaurasalas.com%2Fpoems-for-teachers%2Fnpm2018-poetry-friday%2F&psig=AOvVaw2ulgSks2rj5JJMZjcvUYZf&ust=1748888793283000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBQQjRxqFwoTCIjr4dbs0I0DFQAAAAAdAAAAABAL

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Escolhemos a autora Sophia de Mello Breyner Andresen para o nosso livro digital pela sua grande importância na literatura portuguesa e pela beleza da sua escrita. A sua ligação à natureza, à liberdade, à justiça e à condição humana inspirou-nos logo.

Decidimos fazer a sua biografia em forma de poesia, pois Sophia foi, acima de tudo, uma grande poetisa. Achámos que esta seria a forma mais fiel e criativa de homenagear a sua vida e carreira.

Durante o processo, enfrentámos algumas dificuldades, principalmente na escrita dos poemas, que exigiu muito tempo e muita criatividade. Também foi um desafio criar as imagens com inteligência artificial.

No final, sinto que conseguimos criar um livro digital diferente e criativo que reflete a nossa admiração por Sophia.

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Editora Planeta Tangerina - Sara Rodrigues, Íris Silva, Luana Dias; 2ºC (1)

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Este projeto de leitura teve como tema a relação entre avós e netos.

Começámos por reunir 12 livros que abordavam este tema, o que nos permitiu conhecer diferentes formas de representar essa ligação entre gerações. Depois, escolhemos um dos livros para uma análise mais aprofundada, devido à sua qualidade literária e à forma sensível como tratava o tema.

A partir daí, criámos várias atividades para serem feitas antes, durante e depois da leitura. As primeiras servem para despertar o interesse e preparar os leitores; as segundas ajudam a acompanhar e compreender melhor a história; e as últimas incentivam uma reflexão pessoal sobre o que foi lido.

Este projeto permitiu-me não só explorar diferentes obras sobre este tema, mas também conhecer os temas escolhidos pelas minhas colegas. No geral, foi uma experiência muito enriquecedora.

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Representações do ambiente na LI:

Estações do ano.

Representações da Infância na LI:

Temas fraturantes - Guerra;

Luta pelos Direitos Humanos;

Relação avós-netos.

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José Saramago, autor de mais de 40 obras, nasceu em 1922, na aldeia da Azinhaga. Desenvolveu o gosto pela leitura nas noites passadas na biblioteca do Palácio Galveias, em Lisboa, movido pela curiosidade e vontade de aprender.

Em 1947 publicou o seu primeiro livro, inicialmente chamado A Viúva, mas que saiu com o título Terra do Pecado. Em 1953 escreveu Claraboia, que só foi publicado depois da sua morte.

Durante os anos 50 trabalhou na área editorial, como tradutor e crítico literário. Em 1966 voltou à escrita com o livro Os Poemas Possíveis. Mais tarde, colaborou com o Diário de Lisboa e, em 1975, foi nomeado diretor-adjunto do Diário de Notícias.

Em 1976 mudou-se para Lavre, onde recolheu material para escrever Levantado do Chão, obra que marcou o início do estilo que viria a definir a sua escrita.

Recebeu o Prémio Camões em 1995 e, em 1998, foi distinguido com o Prémio Nobel da Literatura.

https://www.josesaramago.org/biografia/

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Fui bom aluno na escola primária: na segunda classe já escrevia sem erros de ortografia, e a terceira e quarta classes foram feitas em um só ano. Transitei depois para o liceu, onde permaneci dois anos, com notas excelentes no primeiro, bastante menos boas no segundo, mas estimado por colegas e professores, ao ponto de ser eleito (tinha então 12 anos...) tesoureiro da associação académica... Entretanto, meus pais haviam chegado à conclusão de que, por falta de meios, não poderiam continuar a manter-me no liceu. A única alternativa que se apresentava seria entrar para uma escola de ensino profissional, e assim se fez: durante cinco anos aprendi o ofício de serralheiro mecânico. O mais surpreendente era que o plano de estudos da escola, naquele tempo, embora obviamente orientado para formações profissionais técnicas, incluía, além do Francês, uma disciplina de Literatura. Como não tinha livros em casa (livros meus, comprados por mim, ainda que com dinheiro emprestado por um amigo, só os pude ter aos 19 anos), foram os livros escolares de Português, pelo seu carácter "antológico", que me abriram as portas para a fruição literária: ainda hoje posso recitar poesias aprendidas naquela época distante. Terminado o curso, trabalhei durante cerca de dois anos como serralheiro mecânico numa oficina de reparação de automóveis.

Também por essas alturas tinha começado a frequentar, nos períodos nocturnos de funcionamento, uma biblioteca pública de Lisboa. E foi aí, sem ajudas nem conselhos, apenas guiado pela curiosidade e pela vontade de aprender, que o meu gosto pela leitura se desenvolveu e apurou.

Quando casei, em 1944, já tinha mudado de actividade, passara a trabalhar num organismo de Segurança Social como empregado administrativo. Minha mulher, Ilda Reis, então dactilógrafa nos Caminhos de Ferro, viria a ser, muitos anos mais tarde, um dos mais importantes gravadores portugueses. Faleceria em 1998. Em 1947, ano do nascimento da minha única filha, Violante, publiquei o primeiro livro, um romance que intitulei A Viúva, mas que por conveniências editoriais viria a sair com o nome de Terra do Pecado. Escrevi ainda outro romance, Clarabóia, que permanece inédito até hoje, e principiei um outro, que não passou das primeiras páginas: chamar-se-ia O Mel e o Fel ou talvez Luís, filho de Tadeu... A questão ficou resolvida quando abandonei o projecto: começava a tornar-se claro para mim que não tinha para dizer algo que valesse a pena. Durante 19 anos, até 1966, quando publicaria Os Poemas Possíveis , estive ausente do mundo literário português, onde devem ter sido pouquíssimas as pessoas que deram pela minha falta.

Por motivos políticos fiquei desempregado em 1949, mas, graças à boa vontade de um meu antigo professor do tempo da escola técnica, pude encontrar ocupação na empresa metalúrgia de que ele era administrador. No final dos anos 50 passei a trabalhar numa editora, Estúdios Cor, como responsável pela produção, regressando assim, mas não como autor, ao mundo das letras que tinha deixado anos antes. Essa nova actividade permitiu-me conhecer e criar relações de amizade com alguns dos mais importantes escritores portugueses de então. Para melhorar o orçamento familiar, mas também por gosto, comecei, a partir de 1955, a dedicar uma parte do tempo livre a trabalhos de tradução, actividade que se prolongaria até 1981: Colette, Pär Lagerkvist, Jean Cassou, Maupassant, André Bonnard, Tolstoi, Baudelaire, Étienne Balibar, Nikos Poulantzas, Henri Focillon, Jacques Roumain, Hegel, Raymond Bayer foram alguns dos autores que traduzi. Outra ocupação paralela, entre Maio de 1967 e Novembro de 1968, foi a de crítico literário. Entretanto, em 1966, publicara Os Poemas Possíveis, uma colectânea poética que marcou o meu regresso à literatura. A esse livro seguiu-se, em 1970, outra colectânea de poemas, Provavelmente Alegria, e logo, em 1971 e 1973 respectivamente, sob os títulos Deste Mundo e do Outro e A Bagagem do Viajante , duas recolhas de crónicas publicadas na imprensa, que a crítica tem considerado essenciais à completa compreensão do meu trabalho posterior. Tendo-me divorciado em 1970, iniciei uma relação de convivência, que duraria até 1986, com a escritora portuguesa Isabel da Nóbrega.

Deixei a editora no final de 1971, trabalhei durante os dois anos seguintes no vespertino Diário de Lisboa como coordenador de um suplemento cultural e como editorialista. Publicados em 1974 sob o título As Opiniões que o DL teve, esses textos representam uma "leitura" bastante precisa dos últimos tempos da ditadura que viria a ser derrubada em Abril daquele ano. Em Abril de 1975 passei a exercer as funções de director-adjunto do matutino Diário de Notícias, cargo que desempenhei até Novembro desse ano e de que fui demitido na sequência das mudanças ocasionadas pelo golpe político-militar de 25 de daquele mês, que travou o processo revolucionário. Dois livros assinalam esta época: O Ano de 1993, um poema longo publicado em 1975, que alguns críticos consideram já anunciador das obras de ficção que dois anos depois se iniciariam com o romance Manual de Pintura e Caligrafia, e, sob o título Os Apontamentos , os artigos de teor político que publiquei no jornal de que havia sido director.

Sem emprego uma vez mais e, ponderadas as circunstâncias da situação política que então se vivia, sem a menor possibilidade de o encontrar, tomei a decisão de me dedicar inteiramente à literatura: já era hora de saber o que poderia realmente valer como escritor. No princípio de 1976 instalei-me por algumas semanas em Lavre, uma povoação rural da província do Alentejo. Foi esse período de estudo, observação e registo de informações que veio a dar origem, em 1980, ao romance Levantado do Chão, em que nasce o modo de narrar que caracteriza a minha ficção novelesca. Entretanto, em 1978, havia publicado uma colectânea de contos, Objecto Quase, em 1979 a peça de teatro A Noite, a que se seguiu, poucos meses antes da publicação de Levantado do Chão, nova obra teatral, Que Farei com este Livro?. Com excepção de uma outra peça de teatro, intitulada A Segunda Vida de Francisco de Assis e publicada em 1987, a década de 80 foi inteiramente dedicada ao romance: Memorial do Convento, 1982, O Ano da Morte de Ricardo Reis, 1984, A Jangada de Pedra, 1986, História do Cerco de Lisboa , 1989. Em 1986 conheci a jornalista espanhola Pilar del Río. Casámo-nos em 1988.

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Fui bom aluno na escola primária: na segunda classe já escrevia sem erros de ortografia, e a terceira e quarta classes foram feitas em um só ano. Transitei depois para o liceu, onde permaneci dois anos, com notas excelentes no primeiro, bastante menos boas no segundo, mas estimado por colegas e professores, ao ponto de ser eleito (tinha então 12 anos...)

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Matilde Rosa Araújo (1921-2010) escreveu para crianças porque, segundo ela, foi com elas que aprendeu a verdadeira comunicação.

Estudou em casa com professores privados e formou-se em Filologia Românica na Universidade de Lisboa, em 1945. Também teve formação musical no Conservatório. Ao longo da vida, foi sempre uma defensora dos direitos das crianças.

Começou a escrever na faculdade e colaborou com várias publicações. Os seus livros de poesia e narrativa tornaram-se referências na literatura portuguesa para a infância e juventude. Entre as suas obras mais conhecidas estão O Livro da Tila, O Palhaço Verde, História de Um Rapaz e As Fadas Verdes.

Recebeu vários prémios importantes, como o Grande Prémio de Literatura para a Infância da Fundação Gulbenkian, em 1980, e o Prémio Carreira da Sociedade Portuguesa de Autores, em 2004.

Além de escrever para crianças, publicou também textos para adultos e refletiu sobre o papel da literatura infantojuvenil na educação e no desenvolvimento das crianças.

https://ensina.rtp.pt/artigo/matilde-rosa-araujo/

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Matilde Rosa Araújo: era uma vez escrever para crianças

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Matilde Rosa Araújo (1921-2010) escreveu para crianças não porque quisesse, mas porque, dizia, foram elas que a ensinaram: "uma comunicação, talvez a conjugação viva, em escrita, do verbo amar. Isto é esquisito...". Pode ser, mas também é literatura.

Fez os estudos liceais em casa, com professores privados, até se licenciar em Filologia Românica pela Faculdade de Letras da Universidade Clássica de Lisboa, em 1945. Acresceu a isso uma apurada educação musical, com a frequência do Curso Superior do Conservatório. Enquanto cidadã, não descurou nunca os problemas das crianças e a defesa dos direitos que todas têm, ou deviam ter.

Matilde Rosa Lopes de Araújo começou a escrever nos tempos de faculdade e colaborou em várias publicações periódicas ao longo das décadas seguintes. O conjunto dos seus livros de poesia e de narrativa constitui um dos mais significativos trabalhos de sempre da literatura portuguesa para e sobre a infância e a juventude. De entre os cerca de 30 títulos publicados, merecem destaque, pela sensibilidade fina e empatia com a infância, obras como "O Livro da Tila" (1957), "O Palhaço Verde" (1962), distinguido com o prémio para melhor livro estrangeiro pela Associação Paulista de Críticos de Arte em 1991, "História de Um Rapaz" (1963), "O Reino das Sete Pontas" (1974), "A Velha do Bosque" (1983) ou "As Fadas Verdes" e o "Chão e a Estrela", de 1994.

A Fundação Calouste Gulbenkian agraciou-a, em 1980, com o Grande Prémio de Literatura para a Infância e, em 1996, tornou a distingui-la pelo livro de poemas "As Fadas Verdes", ao considerá-lo o melhor livro para a infância publicado no biénio 1994-1995. Em maio de 2004, foi distinguida com o Prémio Carreira, da Sociedade Portuguesa de Autores.

Publicou também textos de ficção para adultos e obras que assinalam a sua vertente de pedagoga e deixou alguns volumes sobre a importância da infância na criação literária para adultos e sobre a importância da literatura infantojuvenil na formação da criança, na educação do sentimento poético como raiz pedagógica substancial.

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Matilde Rosa Araújo: era uma vez escrever para crianças

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Matilde Rosa Araújo uma mulher ligada á filosofia e á música, é na escrita infanto-juvenil que se destaca. As suas obras têm sempre um objetivo pedagógico, vê o seu legado reconhecido pela Fundação Gulbenkian e mais tarde pela Sociedade Portuguesa de Autores.