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As fábulas, pequenas narrativas carregadas de ensinamentos, transcendem o tempo como veículos de sabedoria popular. Originárias de diversas culturas, elas apresentam lições que, embora simples, têm o poder de transformar a nossa visão sobre a vida. Geralmente protagonizadas por animais que personificam características humanas, como a esperteza da raposa ou a teimosia do burro, as fábulas convidam-nos a refletir sobre comportamentos e escolhas.

Apesar de muitas terem sido criadas há séculos, as suas mensagens permanecem relevantes. Questões como honestidade, humildade, paciência e cooperação continuam essenciais em qualquer sociedade. Através de situações fictícias, somos desafiados a encarar as nossas falhas e virtudes, muitas vezes com um toque de humor ou ironia.

Elas mostram como é possível transmitir mensagens profundas com simplicidade, sem rodeios.

As fábulas são, portanto, espelhos simbólicos. Elas não nos dão respostas prontas, mas estimulam-nos a pensar e a crescer. Ao revisitar essas narrativas, descobrimos que as lições mais valiosas da vida podem ser aprendidas em poucas palavras, desde que estejamos dispostos a ouvir com o coração e agir com sabedoria.

Webgrafia da imagem:

https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/lingua-portuguesa-fabulas-2/

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A minha memória mais antiga relacionada com livros são as noites em que a minha mãe me lia histórias antes de dormir. Ela escolhia sempre contos infantis como o Capuchinho Vermelho e outros que enchiam a minha imaginação de aventuras. Esta era a melhor forma para terminar o dia, pois era um momento especial que partilhávamos e eu adorava ouvir cada história. Atualmente já não tenho o hábito de ler, mas esta memória permanece comigo e vou sempre recordá-la como uma memória boa da infância.

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Nas duas aulas que dedicamos à história Capuchinho Vermelho, foi possível revisitar este clássico conto de diversas formas, promovendo uma compreensão mais profunda da narrativa.

Na primeira aula, a criação do "Abecedário da Capuchinho Vermelho" foi uma atividade lúdica que nos levou a refletir sobre os elementos principais da história através de palavras relacionadas.

Isso exigiu que nos conectássemos com as nossas memórias e imaginação, o que trouxe à tona a dimensão simbólica e pessoal que a história carrega para cada um de nós.

A comparação entre as versões de Charles Perrault e dos Irmãos Grimm foi particularmente reveladora, destacando como o mesmo conto pode ser moldado para diferentes públicos e contextos sociais. Enquanto a versão de Perrault possui um tom moralizante e serve como uma crítica social e um alerta para as mulheres, a versão dos Irmãos Grimm enfatiza o valor educativo, demonstrando a importância de aprender com os erros.

Na aula seguinte, a prática de trazer um objeto e um livro para representar a história de Capuchinho Vermelho permitiu uma personalização ainda maior da experiência. O facto de explorarmos diferentes adaptações do conto em pequenos grupos, como Baralhando Histórias de Gianni Rodari, que foi o livro que eu e a minha colega decidimos escolher, mostrou como narrativas clássicas podem ser reinventadas de forma criativa, refletindo numa nova perspetiva ou até mesmo questionando a estrutura tradicional da história. No final, quando partilhamos a história do livro que cada grupo escolheu, ficou claro que o Capuchinho Vermelho continua a ser uma fonte interminável de interpretação e reinvenção, capaz de abordar questões contemporâneas sem perder a sua essência original.

Estas duas aulas ajudaram-nos a ver o conto não apenas como uma história infantil, mas como uma peça cultural dinâmica, capaz de refletir e se adaptar às necessidades de cada geração e contexto social.

Webgrafia da imagem:

https://mundodaluha.blogspot.com/2014/09/chapeuzinho-vermelho-capuchinho.html

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1º semeste:

·        Criadores de sonhos – A festa de anos - Antologia dos Melhores Autores e Ilustradores Infanto-Juvenis;

·        O Senhor do seu nariz – Álvaro Magalhães;

·        Não há dois iguais - Javier Sobrino;

·        A Princesa de Aljustrel – Patacrúa;

·        Um capuchinho vermelho - Marjolaine Leray;

·        Histórias politicamente corretas – James Finn Garner;

·        Os dois irmãos e a bruxa – Carlos Nogueira;

·        Os quatro amigos – Gabriel Pacheco;

·        Se os bichos se vestissem como gente – Luísa Ducla Soares

·        A que sabe a lua? –  Michael Grejniec;

·        As aventuras de Pinóquio – Carlo Collodi;

·        Natal com a Tia Josefina – Michael Engler;

2º semestre:

·        O que nos torna humanos – Victor D. O. Santos;

·        O Têpluquê – Manuel António Pina;

·        Cem sementes que voaram – Isabel Martins;

·        Arrumado – Emily Gravett;

·        O princípio – Paula Caballeira

·  Histórias pequenas de bichos pequenos - Álvaro Magalhães

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Estas aulas dedicadas ao conto A Gata Borralheira, fizeram-me perceber que ao analisar mais profundamente uma história conhecida esta revela camadas simbólicas e contextuais que passam despercebidas à primeira leitura. Entender a estrutura dos contos não só proporciona uma visão mais ampla da narrativa, mas também convida-nos a ver o personagem principal como um reflexo de lutas e transformações que espelham experiências humanas. A sequência de eventos — de uma situação de normalidade, passando por uma rotura até a resolução — reflete a trajetória humana na procura por soluções. Essa estrutura torna as histórias familiares e permite que cada geração se identifique com elas.

A comparação entre as versões de Perrault e dos Irmãos Grimm também mostrou-se significativa. Enquanto Perrault adota uma abordagem mais mágica e otimista, com a intervenção de uma Fada Madrinha, os Grimm resgatam elementos mais naturais e simbólicos, como a avelaneira e os pássaros.

Esta análise também me fez refletir sobre o papel dos contos como veículos de moralidade e como essa é interpretada ao longo do tempo. A simplicidade da ideia de recompensa pela bondade, oferecida para as crianças, contrapõe-se a uma visão mais realista, destinada aos adultos, sobre a importância de apoio externo para alcançar os objetivos que temos.

Por fim, tanto a análise quanto o exercício de trazer um objeto ligado ao conto fizeram-me perceber que as histórias clássicas são mais do que simples entretenimento, elas servem como instrumentos para questionar, refletir e compreender melhor a natureza humana e as nossas vivências.

Webgrafia da imagem:

https://www.escritosdalma.com.br/2019/03/dia-mundial-da-poesia-gata-borralheira.html

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Num shopping uma cegonha desejava comprar um livro caro, mas não tinha dinheiro suficiente. Com a ajuda da sua amiga formiga tiveram a ideia de começar a apanhar moedas perdidas no chão. Dia após dia conseguiram juntar o dinheiro necessário.

Finalmente compraram o livro e leram juntas a história.

Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas

Imagem criada com recurso à Inteligência Artificial (ChaT GPT)

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DALL·E 2024-12-12 15.19.30 - A cartoon-style image of a friendly ant and a stork together inside a shopping mall. The ant is small, cute, and brown, standing on the shiny floor, l

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Na primeira prateleira da Estante dos Sonhos, coloco uma seleção de livros cativantes, falados em sala de aula, cada um protagonizado por personagens animais e que abordam temas atuais.

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Na primeira prateleira da Estante dos Sonhos, coloco uma seleção de livros cativantes, falados em sala de aula, cada um protagonizado por personagens animais e que abordam temas atuais.

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·        A Festa de Anos – Luísa Ducla Soares;

·        A arca do não é – Miguel Neto;

·        Minimalário – Pinto & Chinto;

·        Migrantes – Issa Watanabe;

·        A cidade dos Animais – Joan

·        O Frederico – Leo Lionni;

·        O protesto – Eduarda Lima;

·        Histórias de lobos bom e histórias de lobos maus – Luísa Ducla Soares;

·        O bolero de Ravel – José António Abad Varela;

·        Caderno de Animalista – Antón Fortes

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Para a segunda prateleira, optei por incluir alguns contos clássicos, bastante conhecidos, mencionados pela professora durante as aula.

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Para a segunda prateleira, optei por incluir alguns contos clássicos, bastante conhecidos, mencionados pela professora durante as aula.

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·        Heidi – Johanna Spyri;

·        Pipi das meias altas – Astrid Lindgren;

·        Tom Sawyer – Mark Twain;

·        Pedrito Coelho - As casas dos Amigos – Beatrix Potter;

·        Bambi e a vida no bosque – Feliz Salten

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Na última aula, a professora lançou-nos um desafio: trazer um livro considerado literário e outro que não fosse. Ao tentar escolher os livros, percebi que não sabia exatamente o que diferenciava um livro literário de um não literário. No entanto, para cumprir o pedido, escolhi O menino que gostava de toda a gente, de Jane Porter, como livro literário, e O livrinho das lengalengas, de José Viale Moutinho, como livro não literário.

Durante as apresentações, cada uma de nós foi explicando as escolhas que fez e, a cada livro, a professora esclarecia as diferenças entre as obras literárias e não literárias. Quando chegou a minha vez, percebi que, na verdade, ambos os livros que tinha escolhido eram literários. O menino que gostava de toda a gente transmite uma mensagem que nos faz refletir sobre as várias formas de demonstrar amor, enquanto O livrinho das lengalengas, sendo uma obra de José Viale Moutinho, um autor consagrado, introduz as crianças à poesia, mostrando-se igualmente uma obra literária.

No final da aula, a professora explicou o conceito de obras literárias, destacando que estas costumam ter "títulos menos óbvios", "uma qualidade estética no texto e nas ilustrações", e, principalmente, a capacidade de nos levar a reflexões mais profundas. Esse esclarecimento foi essencial para eu perceber a complexidade que pode existir nos livros infantis, independentemente do género a que pertençam.

Webgrafia das imagens:

https://www.wook.pt/livro/o-menino-que-gostava-de-toda-a-gente-jane-porter/26993058

https://www.edicoesafrontamento.pt/products/o-livrinho-das-lengalengas

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O brasão de armas de Monção tem a figura de uma mulher. Trata-se de Deu-La-deu Martins e comemora um ato de coragem praticado no tempo das guerras de Fernando de Portugal com Henrique de Castela. Figura lendária da nossa história, registemos o lendário feito desta mulher. Deu-La-deu era casada com Vasco Gomes de Abreu, capitão-mor de Monção.

Pois, ausentando-se este da sua praça em serviço do rei de Portugal, D. Pedro Rodrigues Sarmento, adiantado da Galiza e general do rei de Castela, entendeu que aquela era a melhor altura para cercar a fortaleza fronteiriça. Mesmo em tais circunstâncias, utilizou um grande exército para a conquista, tanto mais que pretendia que a ação fosse rápida e eficaz. Monção tinha então poucos soldados e escassos recursos, pelo que teve de enfrentar um cerco terrível.

Porém, Deu-La-deu assumiu o comando da praça com invulgar saber e desenvoltura, travando os ímpetos dos sitiantes. Ela era comandante e enfermeira, parecendo estar em toda a parte, galvanizando a vontade de resistência dos Monçanenses. Porém, a verdade é que tudo escasseava já dentro das muralhas e isso feria o ânimo dos sitiados. E foi precisamente num desses momentos mais agudos de desespero que a castelã mandou recolher os restos de farinha e fazer pães.

Os Monçanenses rejubilaram porque iam matar a fome. Assim, lambiam os beiços quando os pães saíram quentes do forno.

Porém, Deu-La-deu mandou levá-los ao alto das muralhas e de lá começou a lançá-los aos inimigos, gritando bem alto:

- Já que não podeis conquistar-nos pelas armas e pretendeis render-nos pela fome, cuidado! Graças a Deus, estamos bem providos de pão e, como me parece que estais com falta dele, aí tendes esses pães para matardes a fome. Se precisardes de mais, é só dizer!

- E com estas palavras lançou-lhes o último pão que havia em Monção, acentuando no íntimo a desgraça em que se sentiam os sitiados.

Bem, na verdade, a fome até grassava entre os sitiantes. Ora, os comandantes acreditaram naquela fartura apregoada e levantaram o cerco, seguindo para terras do reino de Castela, que então já dominava a Galiza! E o estratagema de Deu-La-deu tornou-se emblemático.

Fonte do texto: Livro "Portugal Lendário" de José Viale Moutinho

Webgrafia da imagem:

https://www.rbtribuna.com/2021/06/deu-la-deu-martins-la-leyenda-de-la.html

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Cartas:

Personagens humanas - Princesa

Personagens animais - Lobo

Palavra-Chave - Decisão

Caracterizações - Teimosos

Objetos mágicos - Óculos

Espaço - Encruzilhada

Ações - Aprisionar

História:

Era uma vez uma Princesa cuja beleza escondia um coração sombrio. Ela vivia num majestoso castelo no alto de uma colina, onde reinava com um olhar frio. Todos que a conheciam temiam a sua presença, pois a sua crueldade era tão notória quanto a sua beleza.

Certa noite, enquanto caminhava pelo bosque, chegou a uma encruzilhada iluminada pela luz da noite. Lá, encontrou um Lobo de olhar bondoso, com o pelo cinzento e uma postura serena. Ele possuía um par de óculos mágicos, que lhe permitiam ver o mais profundo dos corações, revelando segredos e fraquezas. Sabendo que aquele Lobo carregava uma alma pura, a Princesa sentiu inveja.

- "Como um ser tão simples pode ter o que me falta?", pensou, enquanto a raiva crescia dentro do seu peito.

O Lobo, percebendo a dor no coração da princesa, ofereceu-lhe ajuda.

- "Princesa, deixe-me guiá-la pelo caminho da bondade. Existem segredos que vão além do que os olhos podem ver."

Mas ela riu com desprezo e disse: - "A bondade não me serve! Só preciso de algo que tu possuis: os óculos mágicos."

Como era teimosa e estava decidida a apoderar-se dos seus óculos, a Princesa usou a sua força para tentar aprisionar o Lobo. Mas, naquele momento, quando os coloca, uma maldição ativou-se: os óculos só revelavam segredos a quem tivesse intenções puras. Com um brilho intenso, os óculos atingiram a Princesa e esta foi transformada numa pedra, paralisada na sua forma mais egocêntrica e invejosa.

O Lobo após recuperar os seus óculos foi conduzido pela floresta até ao reino. Ao entrar, sentiu a opressão que a Princesa havia espalhado por todos os cantos. Os habitantes, ao verem a gentileza e sabedoria do Lobo, decidiram aclama-lo como novo líder. Com o reinado do Lobo, o reino prosperou, e a bondade floresceu onde antes havia escuridão.

E assim, a Princesa egoísta perdeu tudo, enquanto o Lobo reinou com sabedoria e compaixão, trazendo paz a todos os cantos do reino. O Lobo tornara-se não apenas um líder, mas um amigo dos habitantes, ensinando-os que a verdadeira força reside na bondade e na união.

A verdadeira força está na bondade e na honestidade do coração. Aqueles que procuram o poder através de inveja e egoísmo acabam destruídos pelas suas próprias intenções, enquanto aqueles que valorizam a compaixão e a sabedoria acabam conquistando o respeito e a liderança.

Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas

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Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas

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A obra Pinóquio, de Carlo Collodi, é muito mais do que uma simples história para crianças, ela apresenta reflexões profundas sobre questões humanas universais, como pobreza e sacrifício.

A partir da leitura dos títulos dos capítulos, percebe-se que a pobreza é um tema central, retratada com subtileza e com humor. O gesto de Gepeto, que prefere passar frio e vender o seu casaco para garantir a educação de Pinóquio, destaca o amor e o sacrifício paternal, evidenciando o valor que a sociedade atribui à instrução como ferramenta de transformação.

A introdução da "menina de cabelos azuis", a Fada, traz um elemento de fantasia e proteção que guia Pinóquio na sua jornada, enquanto o momento em que ele mente pela primeira vez simboliza a luta interna do protagonista entre a obediência e a transgressão. Esses elementos reforçam a dualidade entre escolhas e consequências, características marcantes do processo de amadurecimento retratado na obra.

"Pinóquio" é, assim, uma obra rica de ensinamentos, que vai além do entretenimento e aborda valores fundamentais de maneira acessível e atemporal.

Webgrafia da imagem:

Pinóquio, Pinóquio png | PNGEgg

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Para a terceira prateleira, decidi colocar livros que apresentam excertos de Saramago adaptados para crianças, proporcionando um primeiro contacto com a escrita do autor.

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Para a terceira prateleira, decidi colocar livros que apresentam excertos de Saramago adaptados para crianças, proporcionando um primeiro contacto com a escrita do autor.

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O segredo da água;

O lagarto;

Jerónimo e Josefa;

Uma luz inesperada;

O primeiro barco

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Para a quarta prateleira, optei por incluir livros, trabalhados em aula, dedicados às estações do ano, explorando as suas características e transformações ao longo do tempo.

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Para a quarta prateleira, optei por incluir livros, trabalhados em aula, dedicados às estações do ano, explorando as suas características e transformações ao longo do tempo.

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·        Começa numa semente – Laura Knowles;

·        A árvore em mim – Corinna Luyken;

·        A árvore – Iela Mari;

·        As quatro estações – Vivaldi;

·        A primavera é o tempo de crescer – Maria Isabel César Anjo;

·        Poemas para as quatro estações – Manuela Leitão e Catarina Correia Marques

·        The seasons – Anna Milbourne;

·        Gosto de ti todo o ano – Sam McBratney;

·        Ilha – Mark Janssen;

·        O livro dos quintais – Isabel Minhós Martins e Maria Manuel Pedrosa;

·        Um ano no bosque – William Snow;

·        Uma pequena semente – Mar Benegas;

·        A pequena semente – Eric Carle;

·        As árvores guardam segredos – Lucas Riera

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Para a quinta prateleira, decidi incluir livros, falados em aula, que abordam a representação do ambiente na literatura infantil, destacando a relação entre a natureza e as personagens, bem como as mensagens de sensibilização ecológica presentes nas histórias.

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Para a quinta prateleira, decidi incluir livros, falados em aula, que abordam a representação do ambiente na literatura infantil, destacando a relação entre a natureza e as personagens, bem como as mensagens de sensibilização ecológica presentes nas histórias.

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·        Árvores no caminho – Régine Raymond – García;

·        Depois da chuva – Miguel Cerro;

·        O rapaz que gostava de aves (e de muitas outras coisas) – Isabel Minhós Martins e Bernardo P. Carvalho;

·        A girafa que comia estrelas – José Eduardo Agualusa;

·        Chocolata – Marisa Núñes;

·        Há vozes no charco – Raul Malaquias Marques.

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Para a sexta prateleira, selecionei livros que exploram temas fraturantes, como a guerra, retratando os seus impactos nas vidas das personagens.

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Para a sexta prateleira, selecionei livros que exploram temas fraturantes, como a guerra, retratando os seus impactos nas vidas das personagens.

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·        Rosa branca – Roberto Innocenti e Christophe Gallaz;

·        A história de Erika – Ruth Vander Zee;

·        O diário de Anne Frank – Ari Folman e David Polonsky;

·        A viagem – Francesca Sanna.

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Para a sétima prateleira, reuni livros que abordam a infância e a luta pelos direitos humanos. 

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Para a sétima prateleira, reuni livros que abordam a infância e a luta pelos direitos humanos. 

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·        O autocarro de Rosa Parks – Fabrizio Silei;

·        Com 3 novelos (o mundo dá muitas voltas) – Henriqueta Cristina e Yara Kono;

·        Allumette – Tomi Ungerer;

·        O rapaz sem orelhas de burro – João Manuel Ribeiro.

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Para a oitava prateleira, reuni livros que exploram a relação entre avós e netos.

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Para a oitava prateleira, reuni livros que exploram a relação entre avós e netos.

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·        Maruxa - Eva Mejuto e Mafalda Milhões;

·        A ilha do avô - Benji Davies;

·        O relógio da avó - Géraldine Elschner e Stéphane Girel;

·        O pássaro da avó - Benji Davies;

·        À procura do ontem - Becky Davies e Maja Säfström;

·        A manta do José - Sylvia L. Snyder e Margot Zemach;

·        O avô tem uma borracha na cabeça - Rui Zink e Paula Delecave;

·        Maria Nêspera - Claude Boujon;

·        Jerónimo e Josefa - Quint Buchholz;

·        Amores de família - Isabel Minhós Martins e Bernardo Carvalho;

·        O anjo da guarda do avô - Jutta Bauer;

·        Se o mundo inteiro fosse feito de memórias - Joseph Coelho e Allison Colpoys;

·        A última paragem - Matt de la Peña e Christian Robinson.

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Partilho aqui o link para um vídeo que reúne quatro coreografias inspiradas na lenda da Deu-Lá-Deu de Monção. Cada momento coreográfico representa um episódio marcante da narrativa: o cerco dos espanhóis aos monçanenses, a guerra entre os dois países, a figura corajosa da heroína a fazer o pão e, por fim, a vitória dos portugueses. Estas coreografias foram todas criadas pelo grupo de dança do qual faço orgulhosamente parte há vários anos, as All Styles Dance Project, e que ocupa, e ocupará sempre, um lugar muito especial no meu coração.

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A lenda da Deu - Lá - Deu em movimento.mp4 - Shared with pCloud

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"Alice Vieira - a menina que se transformou em história"

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"Alice Vieira - a menina que se transformou em história"

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História:

Era uma vez uma menina chamada Alice, que nasceu numa cidade cheia de história: Lisboa, em 1943. Desde muito cedo, apaixonou-se pelas palavras, enquanto as outras crianças brincavam com bonecas ou carrinhos, Alice preferia os lápis, as borrachas e, acima de tudo, os livros. Quando cresceu, Alice tornou-se jornalista. Começou a escrever em jornais e revistas, a contar histórias verdadeiras sobre o que via e ouvia no mundo. Mas, mesmo a escrever sobre factos, nunca perdeu o gosto por inventar histórias. Um dia, sentou-se e escreveu um livro muito especial chamado “Rosa, Minha Irmã Rosa”. Era um livro sobre crescer, sobre sentimentos, sobre ser criança, tão bonito que ganhou um prémio muito importante: o Prémio de Literatura Infantil do Ano Internacional da Criança, em 1979.

À medida que os anos passaram, as histórias de Alice começaram a ser lidas não só em Portugal, mas em muitos cantos do mundo.

Em 1994, recebeu o Grande Prémio Gulbenkian, pelo conjunto da sua obra.

Foi nomeada duas vezes tanto para o Prémio Hans Christian Andersen, o mais importante da literatura infantil internacional, como para o Prémio ALMA, criado em homenagem à escritora Astrid Lindgren. Mas, mesmo com tantos prémios, Alice dizia sempre:

— “O mais importante não são os troféus nem as medalhas.

O mais importante é imaginar, criar e partilhar histórias.”

Quando visita escolas, Alice adora conversar com os alunos.

Escuta com atenção tudo o que dizem e costuma repetir com um sorriso:

— “Nunca deixem de sonhar! Nas histórias, podemos ser tudo o que quisermos: exploradores, rainhas, piratas ou astronautas!”

Alice acredita que os livros são portas mágicas para outros mundos, que ler é viajar sem sair do lugar, que quem escreve dá aos outros um pedaço do seu coração. Hoje, os livros da Alice fazem parte da infância de muitas crianças, em Portugal e noutros países. Continua a escrever, continua a imaginar novas aventuras e a inspirar quem lê as suas palavras.

Quem sabe… talvez tu também venhas a escrever livros, como a Alice.

Ou talvez… já estejas a inventar histórias mágicas só tuas.

Porque as palavras não se perdem.

Vivem para sempre, nas páginas dos livros e no coração de quem as lê.

Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas

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Alice Vieira - a menina que se transformou em história

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Ao trabalhar o tema das estações do ano, percebi que este não serve apenas para ensinar conteúdos sobre a natureza, mas também para ajudar as crianças (e até os adultos) a pensarem sobre a vida. Cada estação representa uma fase: a primavera lembra-nos os começos e o crescimento, o verão traz alegria e energia, o outono mostra-nos como é importante largar o que já não precisamos, e o inverno ensina-nos a parar e a descansar.

Com livros como Com Sementes que Voa ou Uma Pequena Semente, vi como é possível falar sobre o tempo e a paciência de uma forma simples e bonita. Nem tudo acontece de um dia para o outro — e isso é uma lição importante, tanto na natureza como na vida das crianças.

Também compreendi que, quanto mais conhecemos a natureza, mais aprendemos a cuidar dela. A literatura ajuda muito nesse sentido: desperta o olhar, o interesse e o carinho pelo que nos rodeia.

Webgrafia da imagem: https://br.freepik.com/vetores-premium/quatro-arvores-das-estacoes-no-fundo-branco-outono-e-inverno-da-primavera-do-verao_25968400.htm

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Trabalhar o tema da relação entre as crianças e os avós foi, para mim, uma experiência muito especial. Através das leituras, percebi como os livros podem ser uma ponte afetiva entre gerações, ajudando as crianças a compreender melhor quem são os seus avós e o papel que estes têm nas suas vidas.

Um dos livros que mais gostei foi O rosto da avó. Achei que transmite de forma muito sensível a ligação entre avó e neta, através de detalhes simples, como os gestos e os momentos partilhados. As ilustrações são especialmente marcantes — expressivas, calorosas e cheias de ternura. Ajudam-nos a sentir aquilo que às vezes não se diz por palavras.

Outros livros como O relógio da minha avó, O anjo da guarda do avô ou Se o mundo inteiro fosse feito de memórias mostram o quanto os avós representam estabilidade, sabedoria e carinho na vida das crianças. Através destas histórias, é possível falar com os mais novos sobre temas importantes como o amor familiar, o envelhecimento ou até a perda, de forma delicada e acessível.

Este tema fez-me perceber como os laços entre gerações são importantes para a identidade das crianças. A literatura ajuda-as a valorizar essas relações e a guardar na memória momentos especiais. Como futura professora, senti que este conjunto de livros pode ser uma excelente forma de trabalhar o afeto e a empatia na sala de aula.

Webgrafia da imagem: https://www.orfeunegro.org/products/o-rosto-da-avo?variant=26673128912

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Ao longo deste ano, a unidade curricular de Literatura Infantojuvenil permitiu-me mergulhar de forma mais profunda e consciente no universo dos livros para crianças. Através das leituras, análises e partilhas em sala de aula, percebi que a literatura não é apenas uma ferramenta para desenvolver competências linguísticas, mas também um meio poderoso para estimular a imaginação, o pensamento crítico e a empatia.

Recordar as minhas primeiras experiências com os livros ajudou-me a reconhecer a importância da relação afetiva que se cria com a leitura desde cedo. Observar como os contos populares, as fábulas, as lendas e os clássicos continuam a despertar interesse nas crianças reforçou a ideia de que estas histórias carregam ensinamentos intemporais, que vão muito além do entretenimento.

A criação dos livros digitais foi um momento marcante, pois permitiu-me colocar em prática o que fui aprendendo, de forma criativa e significativa. Além disso, os temas trabalhados nas leituras, como as estações do ano ou a relação entre gerações, mostraram-me como a literatura pode estar profundamente ligada ao quotidiano das crianças e às suas vivências.

Concluindo, esta unidade curricular foi essencial para reforçar o meu papel enquanto futura educadora: alguém que não apenas ensina a ler, mas que promove o gosto pela leitura e reconhece o livro como um instrumento de crescimento pessoal e social.

Webgrafia da imagem: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/26234941-professor-lendo-livros-para-criancas-criancas-e-professor-dentro-a-parque-vetor-ilustracao

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As Estações do Ano - Projeto de leitura - Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas, 2ºC

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Brochura - As Estações do Ano - Projeto de Leitura - Ana Vieira, Isis Pereira, Jéssica Novo e Raquel Caldas, 2ºC

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A realização deste projeto permitiu-me compreender de forma mais profunda o potencial da literatura infantojuvenil como ponto de partida para aprendizagens significativas. Através da leitura de doze obras organizadas em torno do tema “As Estações do Ano”, foi possível articular conteúdos naturais com emoções, valores e experiências pessoais das crianças.

Destaco a exploração da obra Sê uma árvore!, que nos desafiou a trabalhar a metáfora das raízes e a refletir sobre as nossas ligações afetivas, promovendo momentos de escuta, criatividade e empatia. A inclusão das famílias neste processo fortaleceu ainda mais o impacto da leitura, transformando-a numa experiência partilhada.

Este projeto reforçou a minha convicção de que a literatura não serve apenas para ensinar a ler, mas também para ajudar a sentir, pensar e crescer. Ao dar espaço à imaginação e à sensibilidade, abre caminho para uma educação mais humana, significativa e próxima do mundo das crianças.

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As editoras especializadas em literatura infantojuvenil têm um papel central na mediação entre as crianças e os livros. Através de escolhas cuidadas, oferecem obras que não só respeitam a infância, mas também a desafiam emocional, estética e intelectualmente.

A chancela Lilliput, da Penguin, destacou-se pela sua linha editorial coerente, que combina temas pertinentes (como ecologia, emoções e imaginação) com textos bem construídos e ilustrações de elevada qualidade. É uma editora que compreende o valor do livro como objeto completo que se lê, se observa e se sente.

Como futura educadora, reconheço nestas editoras um apoio valioso na missão de formar leitores sensíveis, críticos e curiosos. São elas que nos permitem levar às salas de aula literatura significativa, que estimula o pensamento, o afeto e o prazer de ler. Apostar em editoras como a Lilliput é, para mim, garantir qualidade e sentido nas leituras que proponho às crianças.

Webgrafia das imagens: https://penguinlivros.pt/categoria-produto/lilliput/

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A leitura das Vozes Centenárias permitiu-me compreender o valor duradouro da literatura infantojuvenil e a forma como certas obras conseguem atravessar gerações, mantendo-se relevantes, sensíveis e inspiradoras.

Estas vozes literárias demonstram que escrever para crianças é um exercício de respeito, criatividade e profundo conhecimento da infância.

Entre os autores explorados, destacaria José Saramago, cuja obra A maior flor do mundo me mostrou uma faceta mais íntima e poética do escritor. A simplicidade da narrativa, aliada a uma mensagem profunda sobre solidariedade e mudança, revelou-me o poder transformador da literatura, mesmo quando escrita de forma breve.

Também Matilde Rosa Araújo me marcou pela delicadeza com que trata temas ligados à infância, à natureza e à ternura. A sua escrita é suave, mas carregada de sentido, convidando à reflexão e ao cuidado com o outro.

Estas leituras reforçaram a importância de oferecer às crianças obras literárias de qualidade, que não apenas entretêm, mas também educam, sensibilizam e permanecem na memória.

As vozes centenárias, como as de Saramago e Matilde, são exemplos intemporais de como a literatura pode ser uma aliada fundamental na formação de leitores atentos, críticos e humanos.

Imagem criada com recurso à Inteligência Artificial (Chat GPT)

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Editora Akiara: https://akiarabooks.com/pt/livros/

Editora Baduga: https://baduga.co/

Editora Bruáa: https://www.bruaa.pt/

Editora Kalandraka: https://www.kalandraka.com/

Editora Máquina de Voar: https://www.maquinadevoar.com/

Editora OQO: https://oqo.es/pt-pt/

Editora Orfeu Negro (Mini): https://www.orfeunegro.org/collections/orfeu-mini

Editora Pato Lógico: https://www.pato-logico.com/

Editora Planeta Tangerina: https://www.planetatangerina.com/pt-pt/

Editora Tcharan: https://www.tcharan.pt/?page_id=72

Editora Trinta por uma Linha: https://www.trintaporumalinha.com/

Da Editora Penguin, as seguintes chancelas:

- Fábula: https://penguinlivros.pt/livros/?filter_product_cat=fabula

- Lilliput: https://penguinlivros.pt/livros/?filter_product_cat=lilliput

Jacarandá: https://www.presenca.pt/collections/jacaranda (Nem tudo é literatura nesta editora)