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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de un Ciclo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Nos encontramos a mitad del primer trimestre. En este tiempo destacamos el problema con un alumno. Este alumno se relacionaba bastante con tres compañeros. Tenía un buen rendimiento. Pero a mitad de este trimestre a bajado mucho el rendimiento y ya no participa nada en clase, además observo en el patio que ya no tiene relación con sus antiguos compañeros, sino que se relaciona con un grupo de alumnos más conflictivos.

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Los principios son los pilares fundamentales para la orientación.

En este caso destacamos dos principios para este ejemplo que son: el principio evaluativo o diagnóstico y el principio de intervención social o ecológico sistémico (García y Martínez, 2003).

A continuación, explicamos cada principio :

-El principio evaluativo o diagnóstico tiene como base el realizar un diagnóstico riguroso de las necesidades del destinatario antes de realizar cualquier actuación (García y Martínez, 2003).

-El principio de intervención social o ecológico sistémico  se basa en analizar las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados, en actuar en los contextos y en los procesos institucionales que dan forma a las conductas (García y Martínez, 2003).

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Mapa conceptual del caso

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Mapa conceptual del principio de intervención social o ecológico sistémico

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RECURSO DE PRINCIPIO DE INTEVENCION  SOCIAL O ECOLOGICO

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Información del principio evaluativo o diagnóstico

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mapa conceptual de principio evaluativo o diagnostico

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Elegimos el principio evaluativo o diagnóstico porque en nuestro problema el alumno tenía un buen rendimiento y ahora al llegar a la mitad del trimestre lo ha bajado bastante, entonces tenemos que realizar un diagnóstico riguroso del motivo por el que eso se ha producido . Tendremos que mirar siempre un abanico amplio de posibilidades que han producido este cambio, como el cambio de amistades u otros factores que pueden intervenir, pero intentando evitar el llamado efecto mirilla.

La argumentación para elegir el principio de intervención social o ecológico sistémico es que ha tenido un cambio de amigos, ha habido un cambio en las relaciones sociales, en el ambiente común. Ya que puede estar influenciado por el nuevo grupo de amigos que son más conflictivos, esto puede haber generado un cambio en él ,en su forma actuar, debido a que antes con sus antiguos compañeros tenía mejor rendimiento y ahora no.

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Como actuación desde el punto de vista del principio evaluativo o diagnóstico, podemos tener alguna pequeña reunión con el alumno para analizar porque ha sido el cambio de actitud, observar en el recreo que sucede o preguntar al resto de profesores sobre cómo se comporta, es decir, si en las demás clases también han notado una bajada en su rendimiento. Todo esto para realizar un diagnóstico riguroso de su bajada, poder entender la causa que produce esta situación y buscar la mejor actuación para ayudarle.

Como actuación desde el punto de vista de intervención social, tendríamos una reunión para ver porque se ha separado de sus amigos, intentaría incidir en que él es un buen alumno y que no se puede guiar por otros compañeros. Además, realizaremos actividades en el recreo y trabajos grupales dentro de clase  para que se relacione con otros compañeros. Nos centramos en el ambiente (en el contexto), observando si el cambio que se ha producido en las amistades está relacionado con la bajada de rendimiento.

El objetivo principal que buscamos es redirigir al alumno al buen rendimiento que presentaba antes.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de veinticinco estudiantes de segundo curso de un Ciclo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

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Destacamos el caso de nuestro alumno mencionado anteriormente, que ha vuelto a cambiar de grupo, su nombre es Carlos. La clase de veinticinco alumnos de segundo curso de un Ciclo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia en la que estoy impartiendo docencia está bastante segmentada en pequeños grupos. El grupo en el que se encuentra Carlos es bastante diverso ya que encontramos desde un deportista hasta un alumno que nunca quiere hacer nada. He detectado que en este grupo un alumno llamado Pedro, realiza comentarios un pocos ofensivos sobre el físico de Carlos, ya que este alumno tiene un poco de sobrepeso. Pedro realiza los comentarios como si fuesen bromas, pero se nota que Carlos no se siente cómodo con ellos, además el grupo al que pertenece ha empezado a realizar comentarios similares a los de Pedro, esto hace que vea a Carlos más apagado como si estuviese desconectado. Del mismo modo, cuando tiene que trabajar con ellos, no está como antes se le nota ausente y no interactúa con ninguno de sus compañeros de grupo. En principio solo se observa este comportamiento en este grupo de 5 alumnos, no se ha extendido al resto de la clase.

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Describiendo a los 5 alumnos de este problema.

Nos encontramos con Antonio que es capitán del equipo de baloncesto y del club de ajedrez del centro, lo que demuestra que es muy buen estudiante, se le considera un líder, siempre colabora con todos, es muy participativo, tiene buena comunicación con todo el mundo y tiene relaciones positivas, es además una persona muy activa y no es agresivo. Sus padres suelen estar muy unidos a él, se nota afecto entre ellos.

Otra alumna es Carmen, es poco participativa y tiene un comportamiento un poco agresivo, tiene una conducta disruptiva no colabora con sus compañeros y suele tener conflictos con todo el mundo, a veces debemos tener cuidado con ella porque quiere presentar un papel dominante cuando quiere participar. Sus padres no suelen colaborar nunca o casi nunca, suelen estar ausentes no son participativos.

El siguiente alumno que encontramos es Pedro que es capitán del equipo de fútbol del centro, este deporte lo domina muy bien, es el líder, se le respeta mucho, en este ámbito suele colaborar bastante y ayudar a muchos compañeros de su equipo dándole consejos entrenando a diferentes horas etc.  Pero tiene el problema de que realiza bromas ofensivas sobre el físico a Carlos haciendo que éste se sienta mal, además esta situación está siendo repetida por el resto de los integrantes del grupo, cuando un adulto está presente de forma directa inhiben el comportamiento hostil.

Del mismo modo, hemos de destacar que los padres de Pedro son muy permisivos no le suelen poner normas.

Encontramos ahora a Carlos nuestro alumno del problema, Carlos siempre ha sido un alumno tranquilo y que ha tenido relación con sus compañeros, pero desde que le están realizando las bromas ofensivas, se ha vuelto ausente, está desconectado, se observa que no tiene interacción con su grupo de compañeros, está aislado. Los padres de Carlos son bastantes participativos con él se nota bastante unión entre ellos.

Por último, encontramos a José Luis dentro del grupo es alguien intermedio tiene parte positivas y partes negativas, pero no destaca . José Luis con sus padres manifiesta una buena unión se tienen afectividad entre ellos.

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Encontramos cinco categorías sociométricas(Delgado,2009):

-Popular: Antonio porque participa en actividades escolares, es una persona colaborativa, mantiene relaciones positivas y posee una buena competencia comunicativa. Antonio es el capitán del equipo de baloncesto y de ajedrez.

- Rechazado: Carmen porque tiene una conducta disruptiva y suelen mantener conflictos. Muestra dificultades en el contexto escolar y a la hora de colaborar. Quiere desempeñar un papel dominante en las situaciones en las que participa.

-Controvertido: Pedro porque tiene características de popular y de rechazado agresivo. Ya que en este ejemplo vemos como es el capitán del equipo de fútbol, pero también realiza bromas ofensivas a Carlos. Inhibe el comportamiento hostil en presencia de adultos.

-Ignorado: Carlos porque pasa desapercibido dentro de su grupo de compañeros y permanece aislado. En este ejemplo vemos como Carlos se aísla de sus compañeros totalmente.

-Promedio: José Luis porque sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios. Es el grupo sociométrico más frecuente.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, puede estar relacionado el estatus sociométrico con el apego y el tipo de educación parental y lo justificamos con los siguientes ejemplos.

A nivel de apego nos encontramos:

-Antonio (popular) que tiene un apego seguro, sus padres responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo (dan una respuesta adecuada), esto hace que Antonio sea una persona estable.

-Carmen (rechazado) tiene un apego inseguro ambivalente /resistente, los padres son incoherentes, inconsistentes e impredecibles.

-Pedro (controvertido) tiene un apego inseguro evitativo, los padres suelen relacionarse con él en base a una mezcla de angustia, rechazo, repulsión y hostilidad.

- Carlos (ignorado) tiene un apego seguro ,sus padres responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo (dan una respuesta adecuada).

-José Luis (promedio) tiene apego seguro, sus padres responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo (dan una respuesta adecuada).

A nivel de educación parental nos encontramos algunos de los cuatro estilos de crianza (Woolfolk,2014):

-Antonio (popular) que tendrá un estilo de crianza autoritario (democrático) ya que tiene buena actitud y rendimiento escolar. En este estilo de crianza los padres dedican tiempo a comprender a los hijos y a explicarles el porqué de las reglas.

- Carmen(rechazado) que tiene un estilo de crianza rechazante ya que tiene problemas a niveles educativos y de conducta. En este estilo de crianza los padres no muestran interés por controlar a sus hijos ni relacionarse de forma afectiva con los mismos.

- Pedro (controvertido) tiene un estilo de crianza permisivo ya que tiene poco malestar psicológico, en este tipo de crianza los padres normalmente aplican pocas reglas en el comportamiento de sus hijos y demuestran su afecto abiertamente. Son permisivos.

- Carlos (ignorado) tiene un estilo de crianza autoritario (democrático). En este estilo de crianza los padres dedican tiempo a comprender a los niños y a explicarles el porqué de las reglas.

- José Luis (promedio) tiene un estilo de crianza autoritario (democrático). En este estilo de crianza los padres dedican tiempo a comprender a los niños y a explicarles el porqué de las reglas.

Es importante destacar el papel que desempeña la familia en el ámbito del desarrollo de la conducta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Principalmente vemos los fenómenos de influencia social (adaptarse a las normas del endogrupo) ,la polarización del grupo (tomar decisiones más extremas) y homogeneidad de grupo (percibir que el propio grupo comparte de manera homogénea características positivas) son los que más influyen. Estos influyen sobre Antonio, Carmen y José Luis, ya que han empezado a hacer bromas ofensivas sobre el físico a Carlos en grupo al empezar a realizarlas Pedro, en cambio de manera individual no lo hubieran realizado.

En el caso de Carlos podemos observar que está influenciado por el fenómeno de sesgo endogrupal (preferir siempre que el propio grupo salga beneficiado) ya que tal vez él prefiere aguantar las bromas para que el grupo siga unido.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí , se tiene que intervenir en esta relación entre iguales, ya que es un problema que puede ir a más.

Como acción o estrategia intentaría concienciar en el aula de que todos los cuerpos son bonitos, de que todos los cuerpos son iguales, da igual que seas más delgado o que tengas sobrepeso, para ello pondré videos en los que se conciencie de que todos los cuerpos son iguales. Además, propondré que todos los alumnos en una hoja escriban lo mejor y lo peor de nosotros a nivel general , lo iremos leyendo para que veamos todos que todo el mundo tiene cosas buenas y cosas que se pueden mejorar, pero no por ello se tienen que realizar bromas ofensivas.

Otra acción es hablar con el grupo para arreglar el problema tanto de forma colectiva como de forma individual, de manera que reflexionen para que comprendan que no es correcto su comportamiento.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Sí , es interesante realizar un sociograma. La información que nos da es la relación existente entre los diferentes integrantes de un grupo, nos resulta útil para resolver conflictos y fomentar un clima adecuado.

Un sociograma consiste en una técnica para valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada estudiante, esto puede aplicarse en varias ocasiones durante un curso escolar.