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Os detalhes nas nervuras das folhas não passam despercebidos pelas crianças. Ao observá-las, algumas decidiram colorir as folhas, trazendo novas cores e formas de expressão para esses elementos da natureza.

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As crianças exploraram frutas como a manga e o abacate, observando suas diferenças de cor, sabor e textura. Durante a brincadeira, manipularam a semente, a casca e a polpa, utilizando esses elementos para criar “refeições de brincadeira”.

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Leitura do livro Chuva de Manga de James Rumford.
A partir da leitura, as crianças demonstraram familiaridade em construir brinquedos utilizando materiais não estruturados. O processo aconteceu de forma coletiva, valorizando as trocas de ideias e a criatividade presente em cada interação.

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3º Ciclo

Intencionalidades:

Explorar a cultura de cada família em relação aos seus quintais e espaços de cultivo.

Conhecer as cantigas que expressem o cuidado com a vida.

Investigar, por meio de materiais não estruturados, suas origens.

Proposta:

Observar as texturas e cores presentes na natureza e suas origens.

Levantar questões investigativas.

Incentivar as crianças a perceberem as diferenças entre sabores (doce, ácido, suave, intenso).

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2ºCiclo

Intencionalidades:

Explorar frutas inteiras, folhas, galhos, terra e água.

Reconhecer as sementes e relacioná-las aos seus respectivos frutos.

Investigar as diferenças entre as sementes e os frutos que originam.

Proposta:

Apresentar sementes em diferentes estágios de germinação.

Explorar caroços, galhos e mudas de árvores relacionadas à origem da fruta.

Expressar o cuidado com o meio ambiente por meio do plantio, da rega e dos cuidados com a natureza e com o nosso planeta.

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Objeto de pesquisa: A manga.

1ºCiclo.

Intencionalidades:

Explorar as diferentes texturas presentes nos alimentos.

Reconhecer e diferenciar o sabor e o aroma das frutas, legumes e verduras. Investigar a origem do fruto e acompanhar seu desenvolvimento desde a semente até a colheita.

Proposta:

Apresentar os alimentos em diferentes formas: crus e cozidos.

Valorizar a importância da terra e da água como elementos essenciais para o plantio.

Experimentar os alimentos em variadas preparações: sucos, saladas, bolos e a fruta com e sem casca.

Observar e investigar folhas, galhos e raízes que compõem o desenvolvimento dos frutos.

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Olhos e sobrancelhas - elementos da natureza e argila

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Visita da Jade - porquinha da índia

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Olhos e elementos da natureza - Como podemos representar nossos olhos e sobrancelhas com diferentes materiais?

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Classificando as pedras por cores - brincando com a matemática no cotidiano

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Luzes, espelhos e giz pastel

o que eu vejo? Como é o meu olho?

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Caminhada investigativa - o que meus olhos podem achar na natureza pelo quintal?

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Olhos e olhares

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Criando novos rostos com recortes e colagens

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Autorretrato - Inspiração em Gustavo Rosa

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Autorretrato - Inspiração em Gustavo Rosa

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Tecidos e movimentos

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Parque

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Espelho e luzes

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Pintura livre

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Desenhando a outra metade do meu rosto

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A continuação da construção do nosso alfabeto

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Autorretrato em argila

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Alimentando nossa horta

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Explorando o letramento através do poema "Meu nome"

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Explorando obras de Gustavo Rosa, onde escolheram duas obras em que mais gostaram.

Em seguida, como fonte de inspiração, utilizaram as as referências para confeccionarem seu autorretrato.

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Exploração do parque com novas pedras para nossa coleção de pedras.

Conversas e curiosidades do Arthur, Gael e do Theo.

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Construção do nosso alfabeto com argila.

Eles escolheram as primeiras letras que gostariam de modelar.

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Exploração do eu, meus traços, minhas características e minha face, observando cada detalhe do nosso retrato, em seguida as crianças tiveram a ideia de se desenharem no espelho.

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Propostas:

Jogos dramáticos com expressões do olhar e da sobrancelha.

Brincadeiras coletivas no parque (corda, trilhas de identidade, caça às elementos da natureza).

Jogos de adivinhação com fotos dos olhos, jogo da memória, “quem sou eu?”.

Estátua de expressão e retrato vivo (exploração das emoções no corpo e no olhar).

Intencionalidade:

Valorizar o brincar como linguagem central da infância.

Explorar a comunicação não verbal e a leitura de expressões.

Promover socialização, cooperação e respeito às diferenças.

Resgatar brincadeiras tradicionais como parte da memória cultural coletiva.

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Propostas:

Caminhadas investigativas pelo quintal e registro artístico do que os olhos veem.

Observação e cuidados contínuos com a horta (rega, registro fotográfico, anotações).

Produção do mapa do quintal inspirada em Burle Marx (cores e perspectiva visual).

Conversas sobre o quintal como espaço de descobertas e pertencimento.

Intencionalidade:

Estabelecer vínculos entre identidade e território vivido.

Perceber o quintal como espaço educativo, cultural e afetivo.

Estimular a observação atenta e poética da natureza.

Relacionar corpo e ambiente, reconhecendo o lugar como parte da construção da identidade.

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Propostas:

Conversas sobre lembranças que os olhos guardam.

Produção artística de memórias afetivas (desenho/pintura).

Resgate de brincadeiras tradicionais como “Corre-cotia”, “Cabra-cega”, “Esconde-esconde”, “Batata-quente”.

Bordado sobre fotografias dos olhos, inspirado em Rosana Paulino, valorizando ancestralidade e histórias coletivas.

Intencionalidade:

Reconhecer que cada olhar carrega histórias e afetos.

Valorizar experiências pessoais e coletivas como parte da identidade.

Promover a expressão estética e poética das lembranças.

Estimular vínculos afetivos entre as crianças e com o grupo.

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O projeto “Entre Linhas e Retratos: o eu nos quintais” convida as crianças a olharem para si mesmas e para o mundo ao redor como territórios vivos de descobertas. Entre espelhos, memórias e cores, elas são instigadas a perceber quem são, o que as torna únicas e como seus rostos, gestos e olhares guardam histórias. Inspirados pela arte e pelo brincar no quintal, percorremos um caminho em que identidade, diversidade e imaginação se entrelaçam.

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Dentro da diversidade explorada pelas crianças, apresentamos um objeto de pesquisa que surgiu de maneira familiar e curiosa, a partir das vivências trazidas por elas. Esse percurso nasce do cotidiano com suas famílias, desde o momento de comer o fruto junto à mãe, até a investigação do que acontece antes e depois para que a manga chegue até elas.

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Comidas - A manga projetaçao reformulada

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3.º Ciclo de Investigação

Brincadeiras e Tradições – Jogos de Quintal

Intencionalidades:

Resgatar e reinventar brincadeiras tradicionais brasileiras.

Promover a cultura corporal e coletiva do brincar livre e dirigido.

Aguçar o olhar investigativo para criar novas brincadeiras.

Ações:

Roda de memória: “como a gente brincava no quintal”.

Ateliê de materiais para brincar: exploração e confecção de piões, bolinhas de gude, petecas, corda, cabo de força, amarelinha etc.

Mapeamento lúdico: criar “circuitos de quintal” com desenhos e brincadeiras no chão.

Performance coletiva: “Brincadeiras da nossa infância”.

Resgate das brincadeiras de matrizes africanas e indígenas

Trazer as diferentes brincadeiras das regiões brasileiras

Possibilidades de Registro:

Diário de bordo com narrativas das crianças.

Portfólio coletivo com produções gráficas, fotos e registros sonoros.

Cartografia poética dos quintais.

Exposição interativa com os brinquedos criados, mapas e narrativas dos quintais.

Documentação pedagógica

Exposições e instalações

Semanário - Setembro 2025

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2º Ciclo de Investigação

Territórios – Bichos e Insetos dos Quintais

Intencionalidades:

Observar e representar artisticamente a biodiversidade dos quintais e as suas diferentes formas de construção estética.

Aproximar as crianças da natureza com afeto, curiosidade e respeito.

Reconhecer a importância, as características e relações nos insetos com o meio ambiente

Ações:

Saídas investigativas: observação de insetos no entorno da escola.

Ateliê de desenho de observação com lupa e aquarela.

Construção de insetos poéticos com elementos naturais e reciclados.

Pequenas maquetes sensoriais de “quintais imaginários” com bichos.

Leitura dos insetos com microscópios, lentes, monóculos

Catalogação dos insetos encontrados no quintal da escola

Criar uma rotina de observação e cuidados com os amimais e insetos

Observar os sons de cada animal encontrado

Objetivo do projeto

O projeto tem como propósito compreender e ampliar as relações entre a experiência sensorial, a construção de imagens mentais, a linguagem verbal e a expressão gráfica, reconhecendo o ateliê como território de investigação estética e pedagógica. Pretende-se criar contextos intencionais em que a materialidade — por meio de instrumentos gráficos e suportes diversificados — atue como mediadora entre o imaginário e a expressão, promovendo interações significativas entre o analógico e o digital. Ao garantir que percepções visuais, táteis, sonoras e corporais não se empobreçam no cotidiano escolar, busca-se sustentar a qualidade da aprendizagem e o protagonismo criativo das crianças. Para isso, serão observados e valorizados aspectos sutis da organização do espaço, da seleção e da disposição dos materiais, assim como o diálogo constante entre educadores e crianças, entendendo o ambiente como coautor das experiências e como agente ativo na formação de olhares sensíveis, críticos e inventivos.

Subobjetivos

1. Explorar a relação entre percepção e criação – Investigar como estímulos visuais, táteis, sonoros e corporais influenciam e são influenciados pela construção de imagens mentais e pela expressão gráfica.

2. Valorizar a materialidade como mediadora de experiências – Oferecer instrumentos e suportes variados, considerando gramaturas, texturas, formatos e identidades de traço, de modo a ampliar possibilidades expressivas e investigativas.

3. Assegurar a qualidade estética no cotidiano escolar – Evitar a dispersão ou empobrecimento das experiências sensoriais e criativas, mantendo vivas as contribuições dos instrumentos manuais na formação de crianças e educadores.

4. Promover o diálogo entre o analógico e o digital – Criar situações em que ambas as linguagens coexistam, potencializando processos de criação, registro e reflexão.

5. Aperfeiçoar a escuta sensível do educador – Incentivar a prática de exploração prévia dos materiais pelos adultos, para refinar percepções e compreender as possibilidades expressivas a partir da perspectiva da criança.

6. Qualificar o ambiente como coautor das aprendizagens – Atentar para a disposição, a estética e a funcionalidade dos espaços e materiais, compreendendo-os como elementos que influenciam as escolhas, a imaginação e a experimentação das crianças.

Semanário: Agosto 25

Sem 1 - Projeções imaginárias dos bichos do quintal

Dinâmica: Vamos criar um ambiente acolhedor no ateliê com aromas, cheiros, plantas, e estimular o observador por meio de projeção audiovisual com filmes dos bichos encontrados no quintal. Após o acolhimento, vamos trazer os sons da natureza, o movimento e as cores, que servirá de pano de fundo para inspirar as produções das crianças. Após o acolhimento as crianças serão convidadas a observarem os diferentes insetos que trouxemos por meio de monóculos, microscópio digital, lentes, e a olho nu. Perceberão as diferenças, quantas patas, cores, olhos, como andam, o que comem, o que levam, e assim por diante. Após toda essa vivência poderão desenhar, pintar, representar, imitar os sons, trazer a sua expressão do que vivenciou dentro do ateliê. Serão convidadas a buscarem no quintal da escola os diferentes animais, insetos, bichos que encontrarem, para levar para o ateliê e investigar.

Linguagem:

1. Linguagem Plástica e Visual

Pintura (guache, aquarela, tinta natural, experimentação com texturas e ferramentas não convencionais)

Desenho (grafite, carvão, giz, canetas, marcadores, experimentos com luz e sombra)

Colagem e assemblage (com papéis, tecidos, materiais naturais, elementos recicláveis)

Modelagem (argila, massinha, pasta de modelar, barro)

Escultura (construção em 3D com madeira, papelão, arame, materiais encontrados)

2. Linguagem Corporal

Dança livre e dirigida

Mímica e expressão facial

Jogos corporais e teatrais

Exploração de gestos e movimentos inspirados na natureza e nos temas investigados

3. Linguagem Musical e Sonora

Experimentação com instrumentos musicais (tradicionais e feitos pelas crianças)

Paisagens sonoras (sons da natureza, objetos do cotidiano, sons corporais)

Cantos, parlendas e cantigas tradicionais

Improvisações musicais com ritmo e melodia

4. Linguagem Dramática

Teatro de objetos

Teatro de sombras

Fantoches e bonecos

Criação de narrativas encenadas (histórias inventadas ou recontadas)

5. Linguagem Literária e Narrativa

Contação de histórias (com ou sem recursos visuais)

Criação coletiva de narrativas

Exploração de livros-imagem

Reconto e reinvenção de histórias

6. Linguagem Digital e Multimídia (quando apropriado para a faixa etária)

Fotografia (analógica ou digital, inclusive com câmeras simples)

Vídeo (registros das crianças para recontar experiências)

Mesa de luz para explorar luz, cor, transparência e sobreposição

Mesa cromática 1 (traços de base mineral e vegetal)

* Carvão vegetal em bastão e em pó

* Lápis grafite de diferentes durezas (HB a 8B)

* Lápis de cor com pigmentos naturais (ocres, sépia, carvão)

* Bastões de giz natural não pigmentado

Mesa cromática 2 (cores terrosas e pigmentos extraídos da natureza)

* Pigmentos minerais (ocre, sienna, sombra, hematita) para mistura com aglutinante

* Lápis e giz pastel oleoso em tons de terra

* Marcadores recarregáveis com tintas à base de pigmentos naturais

* Pincéis de cerdas vegetais

Mesa cromática 3 (texturas e marcas orgânicas)

* Tintas naturais à base de café, chá, cúrcuma e beterraba

* Bastões de tinta sólida artesanal com pigmentos vegetais

* Contè natural (preto, branco e sanguínea)

* Instrumentos de marcação improvisados (galhos, sementes, penas)

Mesa cromática 4 (gestualidade fluida e transparência)

* Tintas aquarela feitas com pigmentos botânicos e minerais

* Lápis aquareláveis com pigmentos naturais

* Pincéis artesanais com cabos de bambu ou madeira reaproveitada

* Marcadores recarregáveis com extratos vegetais

Mesa cromática 5 (mistura de matéria e cor no suporte)

* Papéis artesanais com fibras vegetais (algodão, bananeira, sisal)

* Suportes tingidos manualmente com corantes naturais

* Bastões de cera natural pigmentada

* Ferramentas de gravação manual em folhas secas e cascas finas

A terminar....

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1º Ciclo de investigação

Memória Afetiva: brinquedos e sons da infância

Intencionalidades:

Investigar os brinquedos que marcaram a infância das famílias e seus sons.

Explorar sonoridades dos quintais: sons da natureza, vozes, músicas, objetos.

Reconhecer diferentes brinquedos no seu tempo e espaço.

Ações:

Roda de conversa com objetos e brinquedos trazidos de casa, trazer proposições de acervo, construção de brinquedos, efeitos sonoros com brinquedos.

Ateliê sonoro: experimentação com materiais que produzem som (sementes, latas, folhas secas, água, entre outros)

Criação de “brinquedos sonoros poéticos”.

Instalação sensorial com sons e objetos da infância.

Pintura com projeto “Brincando se Faz Arte”

Laboratório de sons, panela de pressão, pássaros, entre outros do ambiente de casa, realizar mixagem para unir e divertir

A terminar e organizar nos seus locais

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Cultura de Ateliê: Acontecerá duas vezes por semana, sendo um encontro com cada turma, em horários flexíveis, em acordo com a tutoria.

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Logo _Atelierista_ com Paleta de Pintura

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As crianças tiveram a oportunidade de conhecer o alimento desde o seu preparo até o momento de se servir, vivenciando experiências que despertam o interesse e o gosto pelo natural e saudável. Essas descobertas contribuem para a construção de hábitos alimentares positivos e conscientes.

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As crianças se envolveram em uma proposta de linguagem artística com um painel feito de materiais recicláveis. Através da exploração dos relevos, cores e texturas, a imaginação foi despertada, possibilitando diversas formas de construção e expressão criativa.

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A natureza se tornou cenário e material para as descobertas das crianças, que, com criatividade e imaginação, utilizaram galhos, argila e barbante para construir suas próprias edificações. Esse processo despertou o interesse pela exploração dos elementos naturais, estimulando a coordenação motora, o raciocínio e a expressão criativa.

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O projeto "É de Comer?" é uma investigação que parte das necessidades dos bebês em conhecer diferentes sabores e texturas. Ele acompanha o processo de descobertas alimentares, respeitando o tempo e a curiosidade de cada criança.

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O sabor tornou-se protagonista em uma experiência de descobertas. Ao saborear o novo, as crianças construíram memórias gustativas, explorando sensações que despertavam curiosidade e prazer. Cada prova foi um convite para abrir portas a novos sabores e ampliar o repertório de experiências

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O grupo explorou a cor e a textura da tinta de beterraba, experimentando diferentes formas de uso e deixando suas marcas no papel. A cada toque, apropriaram-se de suas descobertas, observando com curiosidade as transformações e nuances que surgiam.

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NOVOS MEIOS DE ORGANIZAÇÃO

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DICA - Avaliação

Podemos trazer com a própria letra cursiva algumas observações de cada criança, atravessamentos importantes que observamos, de moda dar mais proximidade.

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Saberes necessários para nos manter em voo, em uma continuidade do diálogo necessário a uma pedagogia que escuta, que acolhe e que respeita os tempos das infâncias.

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Projetação 2º semestre A - ATELIERISTA

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Projetação Atelierista - André Fernandes 2º semestre 2025

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Bumba-meu-boi - Grupo Sarandeiros - Espetáculo Dança Brasil

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OBJETOS

Bicicleta

Carrinho

Boneca

Casinha

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https://caminhonativoancestral.blogspot.com/2011/03/os-quatro-clas-elementais-da-natureza.html

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Clã da Tartaruga: O Elemento Terra – Estabilidade As pessoas que pertencem a este Clã, são aquelas nascidas na Lua da Renovação…

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https://www.youtube.com/watch?v=iQSiA8GFYEg&t=1s

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Brincar com os 4 elementos: ÁGUA - com Ana Carol Thomé e Pollyana Xavier, da Aldeia Jabuticaba

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https://lunetas.com.br/criancas-podem-transformar-um-quintal-em-continentes/

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Crianças podem transformar um quintal em ‘Continentes’

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Conheça o livro ‘Continentes’, que convida crianças e adultos a brincar no quintal de casa e a olhar a natureza como imaginação.

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VAMOS VISITAR O QUINTAL SENSORIAL | BEM BAHIA

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https://www.didianacozinha.com/post/mem%C3%B3rias-afetivas-o-que-a-cozinha-te-lembra

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https://www.timirim.com.br/blog/memoria-afetiva-como-construir-boas-lembrancas/?srsltid=AfmBOorNkQcocQww6b9IskLlNSEnZPuHokSk-5BK650viEMf4KUOgvfZ

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Memória afetiva: como construir boas lembranças

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Nesse post, vou explicar as vantagens do saco de dormir, como escolher o melhor modelo para o seu bebê e como utilizá-lo da melhor forma na rotina do sono.

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https://bordadoarte.matizesdumont.com/arte-e-memoria/

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A linha invisível entre Arte e Memória Afetiva

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A memória afetiva e a arte estão entrelaçadas. Descubra como o bordado livre transforma lembranças e histórias em expressão visual.

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Brincadeiras e Tradições

No quintal, as brincadeiras florescem: pular amarelinha riscada no chão, rodar pião, correr atrás da bola, inventar cabanas com galhos e panos, cantar cantigas aprendidas com quem veio antes. São tradições que resistem e se reinventam, expressando a força criadora das infâncias brasileiras. Também vamos abrir espaço para conhecer e celebrar as brincadeiras de matriz africana e indígena, reconhecendo nelas a diversidade, a beleza e a potência da nossa cultura.

Assim, trilhamos juntos este painel poético de caminhos investigativos, onde cada criança será jardineira de memórias, cuidadora de territórios e brincante de tradições.
Deixemos que o quintal nos ensine, com sua simplicidade e exuberância, as lições mais essenciais: o encantamento pela vida, o respeito pela diversidade e a alegria de sermos quem somos.

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Territórios — Meio Ambiente

O quintal é território vivo: é chão, é planta, é bicho. É o encontro entre a criança e a natureza, onde se aprende o tempo das coisas, o ciclo da vida, o cuidado com o que nasce e cresce. Vamos explorar a vegetação nativa, observar as aves que pousam nas cercas, sentir o cheiro da terra molhada. Com os pés no chão, aprendemos a respeitar e a cuidar, inspirados nos saberes ancestrais das culturas indígenas e afro-brasileiras que entendem a natureza como mãe, casa e guia.

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Memória Afetiva- São as lembranças que guardamos no peito: o cheiro do café passado pela avó, a jabuticaba colhida no quintal, a rede armada entre duas árvores, o cachorro amigo, as tardes inventando mundos com gravetos e folhas. Memórias que fazem brotar afetos e que serão partilhadas, cuidadas e transformadas em novas histórias.

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Nos quintais moram mundos.
Entre folhas, raízes e sombras, brotam memórias, histórias e brincadeiras que atravessam gerações, fincando raízes profundas na terra brasileira. São espaços de liberdade e invenção, onde a infância se despe das pressas e dança, descalça, sobre o chão de terra batida.

Nosso projeto convida a criança a mergulhar nesse território afetivo, reconhecendo o quintal como um lugar de pertença e descoberta, onde as brasilidades se manifestam em gestos, cheiros, sons e cores. Aqui, cada folha que cai e cada fruta que amadurece são convites para a escuta atenta e o olhar demorado.

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https://querobolsa.com.br/revista/memoria-afetiva-e-infancia-quais-os-principais-impactos

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Memória afetiva e infância: quais os principais impactos?

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A memoria afetiva é fundamental para o desenvolvimento das crianças. Veja quais impactos ela tem na vida dos pequenos.

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https://jeniffergeraldine.com/memorias-de-quintais/

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Memórias de quintais - Jeniffer Geraldine | Blog

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Brincadeiras pelo Brasil - Território do Brincar

Localidade: Abadia - Vale do Jeqitinhonha - MG Leandro é menino de grandes desafios, quer ir além, transformar. O currupio para ele ganha novo sentido quando cortado nas pontas. Veja no vídeo como ele resolve seus desafios e transforma a brincadeira. Tente fazer o seu próprio currupio e viva seus desafios.

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Brincadeiras pelo Brasil - Território do Brincar

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Brincadeiras pelo Brasil - Território do Brincar Localidade: Abadia - Vale do Jeqitinhonha - MG Leandro é menino de grandes desafios, quer ir além, transformar. O currupio para ele ganha novo sentido quando cortado nas pontas. Veja no vídeo como ele resolve seus desafios e transforma a brincadeira.

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Território do Brincar | Série MiniDocs | Amarelinha - São Gonçalo do Rio das Pedras, MG - Território do Brincar

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Vamos pular amarelinha? Para as meninas de São Gonçalo do Rio das Pedras (MG), uma pedrinha e um pedaço de chão liso garantem uma tarde inteira de diversão! Conheça as regras desse jogo onde a pedra percorre pelos espaços marcados pelos dias da semana. Com Crianças de: São Gonçalo do Rio das Pedras – …

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24 reactions | Brincadeira africana: Serpente 🐍           
    
A brincadeira da serpente estimula a coordenação motora, trabalho em equipe,  equilíbrio, gestos e... | By CEI Esperança Para Todos I | Facebook

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Brincadeira africana: Serpente 🐍           
    
A brincadeira da serpente estimula a coordenação motora, trabalho em equipe,  equilíbrio, gestos e...

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Saltando o Feijão - Projeto Brincando e Dialogando

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Djamila Ribeiro explica o lugar de fala, racismo e representatividade | Lugar de Escuta #01

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50 reactions · 17 shares | Djamila Ribeiro explica as origens do povo negro no Brasil | Opinião - 25/05/2023 | "A escravidão é a base da formação da sociedade", diz Djamila Ribeiro.

Em uma conversa realizada durante a pandemia, a filósofa e escritora explicou as... | By TV Cultura | Facebook

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"A escravidão é a base da formação da sociedade", diz Djamila Ribeiro.

Em uma conversa realizada durante a pandemia, a filósofa e escritora explicou as...

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Seja na linguagem, alimentação, músicas ou religião, a herança de diversos países africanos se reflete no cotidiano brasileiro: do sincretismo a práticas pouco alteradas que constroem nosso país continuamente. Apesar da presença da cultura afro-brasileira no dia a dia, pensar em um exercício da infância que vá além do Atlântico é poder oferecer novas possibilidades de mundo para as crianças. Que tal pensar em brincadeiras africanas? Para os pequenos negros, também é uma forma de conexão com seus ancestrais e eventuais parentes separados na diáspora.

Para refletir sobre Débora Alfaia da Cunha e Claudio Lopes de Freitas na descolonização e expandir horizontes da infância, o Lunetas selecionou dez brincadeiras africanas para divertir as crianças, disponibilizadas pelos pesquisadores II Semana de Consciência Negra da Universidade Federal do Pará (UFPA). Por meio da experiência lúdica, enriquecer o repertório cultural dos pequenos é mais fácil e divertido.

Brincadeiras africanas: do norte ao sul da África

Risque uma reta longa no chão. De um lado se escreve "terra", no outro "mar". Inicie a brincadeira com todas as crianças do lado "terra". Ao falar "mar", todas devem pular para o lado indicado, assim como ao falar "terra", devem pular para o lado dito. Quem pular para o lado errado sai. O último a ficar vence.

Um jogador é escolhido e sai. Os jogadores restantes selecionam alguém para ser o "bebê". O "bebê" deve deitar no chão enquanto os outros desenham seu contorno. Após terminar o desenho, chame o jogador que saiu no começo para tentar adivinhar de quem é a silhueta desenhada. Se acertar, pontua e continua nas próximas rodadas; caso não acerte, outro entra em seu lugar. Vence quem conseguir mais pontos.

"Da Ga" significa jiboia. Desenhe um retângulo no chão, que será a "casa da cobra". Um jogador fica dentro desta marcação, ocupando o papel de serpente. Todos os outros jogadores devem ficar próximos ao quadrado. A cobra deve tentar tocar nos jogadores. Caso sejam tocados, os jogadores vão para a casa da cobra, onde todos devem ficar de mãos dadas, utilizando apenas a mão livre para tentar tocar os jogadores. O último que não foi pego pela cobra vence.

Sete pedras são colocadas no chão. A criança deve selecionar uma pedra, jogá-la para o alto e pegar outra pedra com a mesma mão, sem deixar a pedra jogada para o alto cair. O processo se repete na segunda rodada, com a criança tentando pegar duas pedras; na terceira, três, e assim por diante. Se não conseguir, passa a vez para outro jogador.

Equipamentos: um grande aro (bambolê ou roda de bicicleta) e bastões (cabo de vassoura, bambu, etc). Uma criança é selecionada como líder, para rolar o aro escolhido. As outras devem ficar ombro a ombro em uma linha reta segurando os bastões. Os jogadores devem tentar jogar os bastões através do aro em movimento e ganha quem pontuar mais.

Formam-se duas ou mais equipes. Cada uma deve formar uma fila tocando a cintura ou ombro do participante à sua frente. O último da fila coloca um lenço no bolso ou cinto, enquanto a primeira comanda a perseguição e tenta pegar uma "cauda" de outra equipe. Ganha quem pegar mais lenços; caso sejam apenas duas equipes, vale quem pegar primeiro.

Com exceção do líder, todos se sentam em uma linha reta ou círculo com as pernas estendidas. As crianças devem cantar alguma canção de escolha livre; enquanto cantam, o líder aponta para cada uma das pernas dos participantes. Quando a música parar, a criança que estiver com a perna apontada pelo líder deve dobrar o membro. Quando ambas as pernas de um participante forem dobradas, ele está fora. Vence o último a ficar com uma perna estendida.

Essa brincadeira traz uma música em suaíle, um dos idiomas falados na Tanzânia. Em círculo ou espalhados, os participantes dançam obedecendo as instruções da canção:
Si mama kaa / Si Mama Kaa Ruka, ruka, ruka / Si Mama Kaa Tembea, tembea, tembea / tembea, tembea, tembea Ruka, ruka, ruka / Si Mama Kaa Kimbia, kimbia, kimbia / kimbia, kimbia, kimbia Ruka, ruka, ruka / Si Mama Kaa
Com exceção do líder, os participantes devem fazer um círculo. O líder canta e bate palmas; no fim da música, ele desafia uma das crianças na roda para uma dança. Se o selecionado conseguir fazer os passos propostos pelo líder, ela se torna o novo líder. Se não conseguir, o líder escolhe outro participante e repete a dança.

Um jogador é o líder, enquanto os outros ficam em um semicírculo. O líder fica de frente para um dos jogadores que está nas extremidades do grupo. Batem palmas, pulam, saltam e colocam um pé à frente. Se os dois colocarem o mesmo pé para frente, o líder está fora e o vencedor marca um ponto, virando o novo líder. Se colocarem pés diferentes, o líder continua e realiza o mesmo processo com outro jogador. Ganha quem acumular mais pontos.
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Brincadeiras africanas: conheça 10 atividades para divertir as crianças

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Do norte ao sul do continente africano, conheça 10 brincadeiras africanas para divertir e enriquecer o repertório cultural das crianças

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https://www.youtube.com/watch?v=z97SKj2tODw

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Pinacoteca de São Paulo apresenta exposição de arte indígena

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Tecnologia X Indígena - (FUND 1)

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WARIU - Canal sobre povos Indígenas no Brasil 🏹

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O que é ser indígena no século XXI. EP⋅1

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'Momento Eco' aborda as brincadeiras infantis da aldeia Yudja

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Território do Brincar | Série MiniDocs | Corrida de Tora – Aldeia Nasêpotiti, PA

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Ailton Krenak – culturas indígenas (2016)

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Vídeo que abrange os assuntos sobre a história das comunidades indígenas.

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Vídeo mais atual sobre a cultura indígena

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WARIU - Canal sobre povos Indígenas no Brasil 🏹

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1. Referências Indígenas — Por Indígenas

📚 Daniel Munduruku

Escritor, educador e ativista indígena do povo Munduruku. Tem diversos livros e vídeos em que fala sobre educação indígena, cultura e infância.

Livro recomendado: "Coisas de Índio".

Vídeo: "Educação e povos indígenas: escutar para aprender", disponível no YouTube e conferências como TEDx.

📚 Ailton Krenak

Líder indígena, filósofo, ambientalista.

Vídeo: "Ailton Krenak: Ideias para adiar o fim do mundo" — várias palestras disponíveis no YouTube.

Livro: "Ideias para adiar o fim do mundo".

📺 Projeto Dja Guata Porã

Produzido por indígenas no Rio de Janeiro, com foco na cultura e resistência dos povos originários.

YouTube: Documentários e entrevistas com lideranças e artistas indígenas.

📺 Canal "TePi – Território de Pensamento Indígena"

Espaço de produção de conteúdo de intelectuais indígenas.

Discussões sobre educação, infância, cultura e resistência.

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BUSCA PARA A EQUIDADE

*Conversa em especial "Brincantes do Mundo" com a Bruna e a Maria.

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🎋🖤 Linha de Brincadeiras e Tradições ligadas à Matriz Africana e Cultura Indígena
🪘 1. Matriz Africana
Sujeitos de Pesquisa:

Brincadeiras de roda com cantigas afro-brasileiras (Ex.: "Samba Lelê", "Ciranda Cirandinha", "O macaco foi à feira")

Jogos de corpo e ritmo: capoeira, maculelê, jongo

Brincadeiras com instrumentos de percussão: atabaque, agogô, reco-reco

Contação de histórias dos Orixás e personagens míticos (Exu, Iansã, Oxum)

Brincadeiras ligadas a festas tradicionais: Congado, Maracatu, Moçambique

Tecelagem e confecção de bonecas Abayomi

Possibilidades de Atividades:

Oficinas de construção de instrumentos musicais africanos

Roda de capoeira com mestres locais

Criação de coreografias inspiradas no maculelê

Ateliê de confecção de bonecas Abayomi com narrativas afetivas

Roda de histórias com mitos africanos e afro-brasileiros

🌱 2. Cultura Indígena
Sujeitos de Pesquisa:

Brincadeiras tradicionais de diversos povos originários (Ex.: peteca, arco e flecha, corrida de tora)

Jogos de resistência e coletividade (correr, pular, equilibrar)

Confecção de brinquedos com materiais naturais: trançados, cestarias, instrumentos de sopro

Histórias indígenas sobre a origem do mundo, dos animais e das plantas

Cantos e danças tradicionais indígenas

Práticas de cuidado com a natureza como forma de brincar (pescar, colher, plantar)

Possibilidades de Atividades:

Roda de histórias com narrativas indígenas

Ateliê de trançados e fabricação de petecas com fibras naturais

Jogos de movimento inspirados em brincadeiras indígenas

Experiência sensorial de pintura corporal com urucum e jenipapo

Criação de instrumentos e música com sementes e bambus

Conversas e vivências com lideranças indígenas locais (quando possível e ético)

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BRINCADEIRAS BRASILEIRAS

Matriz africana

Cultura indígena

Cultura de periferia

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🧶🎠 1. Tradição

Sujeitos de Pesquisa:

Brincadeiras que os avós e bisavós faziam

Brinquedos feitos à mão (bonecas de pano, carrinhos de madeira, pião)

Canções de ninar e brincadeiras cantadas antigas

Transmissão oral das brincadeiras (de quem aprendi?)

Espaços onde se brincava antigamente (terreiros, varandas, ruas de terra)

Brincadeiras relacionadas a festas tradicionais (bailes, folias, rodas)

Possibilidades de investigação:

Entrevistas com pessoas idosas da comunidade

Recriação de brinquedos tradicionais

Arquivo afetivo de fotos e memórias de brincadeiras

Ateliê de cantigas e danças tradicionais

🎭🎪 2. Cultura Popular

Sujeitos de Pesquisa:

Brincadeiras que aparecem nas festas populares (boi-bumbá, maracatu, cavalo-marinho)

Máscaras, fantasias e encenações do brincar popular

Brincar de roda, de ciranda, de folia

Brincadeiras com instrumentos artesanais (ganzá, reco-reco, tambor)

Palhaçaria e comicidade no brincar

Folguedos e teatrinhos populares

Possibilidades de investigação:

Criação de cortejos e festas simbólicas

Oficinas de instrumentos e máscaras

Brincadeiras coreografadas inspiradas em manifestações populares

Rodas de histórias e lendas das festas brasileiras

🪁🎯 3. Brincadeiras Brasileiras

Sujeitos de Pesquisa:

Brincadeiras de rua: amarelinha, pular elástico, bolinha de gude, pega-pega, esconde-esconde

Jogos tradicionais de diferentes regiões do Brasil

Brincadeiras indígenas e afro-brasileiras

Brincadeiras de quintal (subir em árvore, jogar pedrinha, correr descalço)

Cantigas e desafios rítmicos (parlendas, trava-línguas)

Brincadeiras com materiais naturais (galhos, folhas, pedras, sementes)

Possibilidades de investigação:

Mapeamento das brincadeiras favoritas do grupo

Oficinas de criação de regras e reinvenção de jogos

Circuitos e percursos inspirados em brincadeiras antigas

Registro gráfico, sonoro e corporal das experiências de brincar

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🔥💧🌬🌱 1. Os 4 Elementos da Natureza

(Terra, Água, Ar e Fogo)

Sujeitos de Pesquisa:

Terra:

Os diferentes tipos de terra e suas texturas

As cores do chão dos quintais

O barro que modela

As pegadas que a terra guarda

Água:

A água da chuva e o som que ela faz

Poças, córregos, riachos, bicas

O ciclo da água nas casas e na natureza

Água como brincadeira: lavar, molhar, transbordar

Ar:

O vento e suas danças (nos tecidos, árvores, cabelos)

As músicas que o vento sopra

Respiração e sopro como forças criadoras

Balões, cata-ventos, bolhas de sabão

Fogo:

A luz das velas, fogueiras e lampiões

O calor que cozinha, aquece, transforma

Festas populares com fogo (São João)

Cores e movimentos das chamas

🌿🦋 2. Vegetação e Animais do Quintal

Sujeitos de Pesquisa:

Plantas e árvores do entorno

Árvores que dão sombra e abrigo

Plantas medicinais e seus usos tradicionais

As folhas que caem, mudam de cor ou fazem som

Insetos e animais pequenos

Formigas, borboletas, joaninhas, lagartas

Bichos que vivem na terra ou nas plantas

Animais de estimação da comunidade

Pássaros e seus cantos

O som das aves pela manhã

Observação de ninhos e voos

Histórias populares envolvendo pássaros

Animais imaginados

Bicho-papão, mula sem cabeça, lobisomem (brincando com o real e o simbólico)

Misturas de bichos: o que acontece se juntarmos um cachorro com um peixe?

🍊🍌🍉 3. Frutas e Sabores da Natureza

Sujeitos de Pesquisa:

Frutas típicas da região

Jabuticaba, manga, goiaba, caju (dependendo da localidade)

O tempo de colher, o ponto de maturação

A árvore que dá fruta: sombra e fartura

Sabores e sensações

Azedo, doce, suculento, amargo

Frutas que lambuzam

Comparação de cores, cheiros e texturas

Sementes como origem e potência

Coleta, secagem e plantio de sementes

Sementes como objetos sonoros ou artísticos

O que há dentro de uma fruta? (microscopia, corte, desenho)

Frutas nas histórias e cantigas populares

Histórias da fruta que caiu do pé

Cantigas que citam banana, maçã, coco...

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🌬️ 1. Sons – "Os sons que moram na nossa história"

Sujeitos de pesquisa:

As vozes das pessoas cuidadoras (avós, mães, pais, vizinhos) – cantigas, chamados, ditados populares, histórias contadas.

Os sons do ambiente doméstico e do quintal – o som do pilão, da chaleira, da porta rangendo, do galo cantando, do rádio ligado.

Brinquedos sonoros da infância – latas, chocalhos artesanais, gaitas, tambores improvisados.

Músicas que embalam a infância – cantigas de ninar, canções de roda, trilhas de novelas ou programas infantis dos adultos.

Ritmos da vizinhança ou da rua – funk, samba, forró, maracatu, batuques espontâneos, som do carro de pamonha, feira.

Possibilidades:

Entrevistas com familiares sobre as músicas de infância.

Mapas sonoros do quintal ou da casa.

Recriação de brinquedos musicais com materiais naturais.

🍲 2. Cheiros – "Cheiros que moram nas panelas e nos cantos da casa"

Sujeitos de pesquisa:

Ervas e temperos usados nas receitas da família – alecrim, manjericão, coentro, alho, cebola fritando.

Cheiro do café sendo coado – elemento afetivo presente em muitas casas brasileiras.

Sabonetes, perfumes e cheiros de produtos caseiros – cheiro de talco, de armário antigo, de sabonete de erva-doce.

Cheiros da natureza no quintal – terra molhada, flor de laranjeira, folhas esmagadas nas mãos.

Memória de cheiros de momentos importantes – cheiro da escola, cheiro do hospital, cheiro de festa junina, cheiro de fogueira.

Possibilidades:

Ateliê de infusões e alquimias aromáticas com plantas.

Criação de “frascos da memória” com cheiros.

Círculo de histórias sobre os cheiros da infância.

🍞 3. Sabores – "O gosto da saudade e das receitas de afeto"

Sujeitos de pesquisa:

Pratos típicos da infância das famílias – pão de queijo, bolo de fubá, mingau, feijão com farinha.

Sabores de festa – doce de leite, cocada, pipoca, paçoca, canjica.

Receitas passadas de geração em geração – receitas da vó, da tia, do pai.

Alimentos do quintal – fruta do pé, planta comestível, alimento colhido com a mão.

O modo de preparo como ato de afeto – sovar o pão, mexer o tacho, assar com calma.

Possibilidades:

Cozinha experimental com receitas de memórias das famílias.

Livro coletivo de receitas afetivas.

Feira de sabores do quintal.

Conversas com cozinheiras, merendeiras e quitandeiras da comunidade.

✨ Como documentar isso em Reggio Emilia?

Cadernos de pesquisa sensorial com registros dos sons, cheiros e sabores vivenciados.

Instalações imersivas: por exemplo, uma cabana do cheiro ou um corredor do som.

Entrevistas desenhadas: as crianças desenham enquanto escutam os relatos dos adultos.

Rodas de partilha e dramatizações inspiradas nas memórias trazidas.

Exposição sensível: “Memórias que moram em nós” com objetos, aromas, sons gravados e receitas ilustradas.

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CARAMBOLA

CUCA

BANANA

GOIABA

INSERIR AS SUGESTÕES DA EQUIPE