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Soy María, tutora y profesora de Física y Química de un grupo de 25 estudiantes muy heterogéneo de 2º de ESO. El alumnado ya se conoce del año anterior a excepción de un alumno que repite curso (en contra de su voluntad y a petición de sus padres) y una alumna recién llegada de otro país, que parece algo tímida y reservada y que no habla ni entiende demasiado nuestra lengua. Para tener un poco más de información sobre los alumnos, en la reunión de inicio de curso, el tutor del año anterior me pone en antecedentes de las necesidades especiales de algunos alumnos: dos de ellos son de altas capacidades y hay dos alumnos con una leve dislexia. En las primeras clases el alumno repetidor y otros dos alumnos comienzan a realizar conductas disruptivas en el aula, hecho que dificulta la dinámica de las clases y propicia el malestar de los alumnos que muestran buena disposición frente a las clases.

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO:

El principio antropológico en la orientación educativa se centra en la atención del ser humano de forma integral, concibiendo el estudiante como un ser único, con sus necesidades y características propias. El objetivo de este principio es conseguir un ambiente educativo en el que todo tipo de alumnado tenga cabida, promoviendo el desarrollo del estudiante. Como desarrollo no sólo se entiende al aprendizaje o adquisición de conocimientos, sino también al aprendizaje de habilidades sociales, éticas, gestión de emociones, etc.

Un ejemplo de la aplicación de este principio podría ser la creación de aulas de acogida para alumnos inmigrantes que no sean hispanohablantes. La prioridad en estas aulas no es únicamente la de la adquisición de la lengua de acogida, el objetivo principal es el bienestar del alumnado recién llegado, que éste se sienta acogido y además prevenir su exclusión educativa y social.

Otro ejemplo de la aplicación de este principio podría ser en el caso de alumnos autóctonos, pero con necesidades educativas especiales debido a algún diagnóstico previo como: el trastorno de déficit de atención (TDA), trastorno de hiperactividad (TDH), dislexia, discalculia, autismo, problemas de visión, etc. En todos ellos se deberá hacer una adaptación del proceso enseñanza-aprendizaje según sus necesidades particulares.

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Huella Digital #1 - Aulas Temporales de Adaptación Lingüística

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El BOE recoge el funcionamiento de las 17 aulas de primera acogida

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PRINCIPIO DE PREVENCIÓN:

El principio preventivo en la orientación educativa se centra en anticiparnos a posibles problemas que puedan aparecer en el alumnado antes de que puedan tener consecuencias emocionales. El objetivo principal es el de promover el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes ayudando a que puedan desarrollar al máximo sus capacidades, evitando situaciones negativas que puedan afectarles emocional y académicamente.

Algunos contextos donde se aplica el principio de prevención desde la acción tutorial podrían ser:

-        Actividades para sensibilizar al alumnado sobre el bullying.

-        Talleres informativos sobre el riesgo de consumir alcohol y/o drogas.

-        Actividades sobre educación emocional, donde aprendan a conocerse y a gestionar sus emociones.

-        Actividades para fomentar la inclusión y diversidad del alumnado, promoviendo el respeto entre los alumnos y previniendo la discriminación.

-        Actividades para mejorar la convivencia.

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Argumentación sobre la selección de cada principio

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Argumentación sobre la selección de cada principio

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Dada la problemática actual de la clase, los desafíos más urgentes en los que se debería intervenir son dos. Por un lado, se debería intentar solventar el malestar de la clase debido a la conducta disruptiva de algunos alumnos que ya se ha originado desde el principio de curso. La acción tutorial tomada estaría relacionada con el principio de prevención, en el que se prioriza el bienestar de los alumnos para que las condiciones externas sean las idóneas como para que puedan ser capaces de desarrollar al máximo su potencialidad e intervenir en las situaciones negativas que afecten al ritmo de la clase.

Por otro lado, el segundo principio que se ha escogido ha sido el antropológico porque la acción tutorial que debería implementarse con el alumno recién llegado sería la correspondiente a este principio, en el que se prioriza el bienestar del alumno en todas sus facetas, que se sienta atendido y que se diseñe una estrategia de enseñanza-aprendizaje adaptada a sus necesidades y características individuales.

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Primero de todo hay que tener en consideración que el alumno recién llegado no entiende el idioma autóctono, por lo que le será muy difícil de seguir las explicaciones de la mayoría de asignaturas. Por este motivo, se propone que el alumno asista en todas las asignaturas al aula de acogida a excepción de música, inglés y educación física, donde permanecerá en el aula ordinaria con el objetivo de prevenir su exclusión educativa y social. En el aula de acogida se priorizará que el alumnado se sienta bien atendido, haciendo un seguimiento más personalizado ya que se trabaja en grupos más pequeños y así ayudándoles a vencer la timidez inicial y animándose a participar más activamente en el aula ordinaria. Los alumnos que están en un aula de acogida suelen mostrar una buena evolución en poco tiempo ya que, entre otras tareas, en el aula de acogida se prioriza el estudio de la lengua autóctona para que puedan empezar a desenvolverse por sí mismos. Con estas acciones también se intenta reducir la brecha académica que existe entre los alumnos autóctonos y los del aula de acogida.

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Neurologo Pediatra en Guadalajara Dra. Giselle

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Neurólogo Pediatra en Guadalajara Dra. Giselle/ TRASTORNO DE CONDUCTA DISRUPTIVA ¿QUÉ ES?

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Conductas disruptivas en el aula de clase

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Acción tutorial (principio de prevención)

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Acción tutorial (principio de prevención)

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Primeramente, se propone hacer una entrevista individual a los alumnos disruptivos para averiguar si el origen de esta conducta viene de algún tipo de problema familiar o con algunos compañeros del aula, falta de motivación por el estudio, etc. Si fuera necesario, se realiza una entrevista con los padres del alumno.

Por otro lado, se utilizan las estrategias siguientes (Macias-Figueroa & Alarcón-Barcia, 2021):

-          Negociar un contrato de conducta, en el que aparecen ciertas normas de conducta y de convivencia en el aula que se han acordado previamente alumno-profesor. También debe estar explícito qué consecuencias positivas y negativas puede haber en el caso de que se cumpla o no el contrato.

-          Economía de fichas, donde las conductas positivas recibirán una ficha verde y las negativas una ficha roja. Las fichas verdes se pueden intercambiar por recompensas y con buen comportamiento se pueden ir eliminando las fichas rojas.

-          Aislamiento de alumno en el pasillo o en el aula de castigados.

-          Realizar talleres a nivel de toda la clase para trabajar la autoestima, la empatía, la cooperación y la gestión emocional.

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Inclusión en las Necesidades Educativas Especiales (NEE)