# data[].attributes.body
Entrevista inicial

La entrevista con el maestro es posterior a la hoja de derivación. Ya una vez se tenga la hoja de derivación el maestro intenta ampliar la infomación que tiene del niño.

Se diferencian tres tipos de entrevistas que corresponden a diferentes momentos en el proceso diagnostico:

Inicio

Devolución

Seguimiento.

Estas tres procesos se caracterizan principalmente por el intercambio de información entre el maestro y los psicologos.

A menudo más de un maestro es responsable de un niño; en estos casos es conveniente delimitar la participación de cada uno.

A la hora de realizar la entrevista hay que hacerlo con tranquilidad, ya sea en clase o en una tutoría, y evitar los pasillos.

# data[].attributes.body
Establecer una relación clara, funcional y positiva con el educador.

Ampliar la informaciónque se haya recogido en la hoja de derivación y profundizar en la derivación del problema. Situar las posibilidades y dificultades del alumno en relación al grupo.

Recoger información sobre: adaptación del niño en la escuela y hábitos; aspectos relacionales; información referente a la evaluación que hacen los maestros sobre las principales áreas de conocimiento.

Recoger información de los padres: actitud de los padres hacia la escuela y la colaboración y que este en contacto con los maestros. Asi mismo que los maestros esten en contacto con los padres sobre la preocupación por los niños y actitudes de los padres hacia la derivación del psicologo.

Derivar que ha hecho el maestro hasta el momento de la derivación para ayudar al niño.

Fijar objetivos minimos y compromisos mutuos en la colaboración de establecer.

Captar los aspectos más vivenciales de la relación que establece en maestro con la problemática del niño.

# data[].attributes.body
El punto inicial es la hoja de derivación. Para posteriormente dar orientación, delimitar con la misma presición y desde el comienzo, a que nivel se sitúa el problema con el niño dentro de la clase.

En la entrevista inicial se ayuda al maestro a reflexionar las capacidades y dificultades del niño, intentando introducir aspectos que no han siddo valorados por él. La angustia que los niños con dificultades pueden generar, en la primera entrevista se deben resaltar los aspectos positivos del niño, con la finalidad de valorar sus capacidades y comentarlas con el maestro. De esta manera, es importante ayudarle a reflexionar sobre como vive la problematica el niño.

A menudo los profesores recogen información sobre los padres y facilitan información muy valiosa; y esta información hay que analizarla y constrastarla después de la entevista con los padres.

Las estrategias de intervención que han probado los maestros previamente a la derivación, cuando ha habido resolución de conflictos por parte de éste, suele haber una buena reflexión y un alto compromiso durante el proceso.

En la entrevista inicial se intenta trasmitir que el diagnóstico inicial tiene como finalidad ayudar al niño dentro del aula, y que el docente jugara un papel importante en la evolución del alumno.

# data[].attributes.headline
Apartados que debe seguir el docente al desarrollar la entrevista

# data[].attributes.subject
Apartados que debe seguir el docente al desarrollar la entrevista

# data[].attributes.body
Profundizar en la definición del problema.

Ampliación de la información del alumno en diversos aspetos como:

Relaciones personales

Habitos

lenguaje

Área de desaprendizaje

Juegos, entre otros.

Información de los contactos y escuela

Estrategias de cambio utilizadas por el maestro

Objetivos

Compromisos mutuos

# data[].attributes.body
Dependiendo en la escuela donde se esta trabajando, en algunas ocaciones no se hacen entrevista, o pueden realizarse al inicio y al final del proceso; algunas veces se realizan una y, en fin, una última posibilidad es hacer la entrevista conjuntamente con los maestros.

En el diagnóstico psicopedagógico el punto de partida es distinto al diagnóstico realizado fuera de la escuela porque por lo general no son los padres los que solicitan nuestra colaboración para solucionar un problema, sino que son los psicopedagogos quienes los citan para pedir su colaboración para resolver o mejorar conflictos que ellos amenudos desconocen.

# data[].attributes.headline
Objetivos de la entrevista con los padres

# data[].attributes.subject
Objetivos de la entrevista con los padres

# data[].attributes.body
Los objetivos pueden ser diferentes según el caso que estamos trabajando.

Con la familia es muy importante ser claros con los objetivos en el trabajo psicopedagógico; tienen que saber que es lo que se pretende cuando se les llama para hablar con ellos y han de mostrarse de acuerdo o en desacuerdo.

Objetivos de forma general:

Informar a los padres, como psicologo de la escuela, se colabora con los docentes en determinados aspectos que le preocupan.

Obtener información y datos de la situación familiar, ver las relaciones establecidas y el papel del niño en dentro de estas instituciones.

Informar y explicar a los padres cual es la situación del niño en la escuela, sobre aspectos de renidimiento escolar como de aspector relacionados y de comportamiento.

Ver y captar la capacidad de cambio y flexibilidad de la familia.

Escuchar a los padres si quieren explicar o consultar algo.

solicitar la colaboración de la familia para poder entender mejor lo que acontece y/o intentar introducir cambios que mejoren la situación del niño en la escuela.

# data[].attributes.body
Se diferencian los tipos de entrevistas, según el momento del proceso diagnóstico o según quien sea el que solicita la intervención.

a) Según el momento del proceso diagnóstico:

Inicial: primer contacto con los padres.

Devolución: después de haber realizado el diagnóstico; se incluyen la orientación o propósito de cambios concretos.

Mixta: cuando solo se realiza una entrevista durante el proceso del diagnóstico; se trata de informar y pedir determinada información; se inluyen aspectos de devolución, ya que se conoce al niño y se tienen determinadas hipotesis diagnósticadas que se confirman en esta entrevista.

De Seguimiento: forma parte del proceso de seguimiento de un caso determinado; en general se realiza después de observar al niño y de haber hablado con el maestro.

b) Según el agente de la demanda

Demanda realizada por los maestros: en esta situación somos nosotros los que solicitamos la entrevista, y a menudo, por motivos que los padres desconocen o conocen vagamente.

Demanda realizada por los padres: los padres solicitan presencia de la escuela y piden al maestro una cita para hablar con el psicologo. El objetivo basico para nosotros es escuchar lo que los padrews vienen a explicarnos y procurar hacer compatibles las orientaciones dadas a la familia y las intrucciones a la escuela.

# data[].attributes.body
Tenemos que decidir a quien se convocara a la entrevista. Por lo general se llama a la pareja, pero usualmente va más la madre; por esto se piensa que es importante insistir en que ambos asistan, ya que la información es más rica y amplia para nuestro campo de observación.

A partir de la teoría sístematica de la comunicación se empezo en ciertos casos a otras personas que tienen un peso importante dentro de las relaciones familiares, debido a que nos ayuda a entender lo que esta pasando.

Es aconsejable que a función de los objetivos de la entrevista el alumno este presente y más si es mayor de edad.

De acuerdo al críterio general de flexibilidad y adaptación del contexto, la presencia del docente puede ser muy útil y nos proporciona una gran ayuda a la hora de entender que es lo que esta sucediendo y hacer entender a los padres la situación de su hijo en la escuela.

Para que la entrevista sea provechosa es impresindible que haya una colaboración y preparación previ, para establecerce claramente los papeles de cada uno y al finalizar es necesaria una evaluación conjunta de los resultados.

# data[].attributes.body
En la entrevista es importante anotar la actitud del alumno ante nuestro interés de conectar con él, tambien el tipo de conexión que se establece y el grado de conciencia o de preocupación que presenta en relación con los problemas. Se intenta tener una visión amplia del niño mediante preguntas relativas al conocimiento de sí mismo. Estos datos nos proporcionan un conocimiento más profundo del individuo y permiten obtener una visión de sus necesides en los diferentes niveles.

# data[].attributes.body
La finalidad de la exploración se concreta en obtener más información sobre los dominios de los contenido de los currículum, sobre los aspectos que rigen el comportamiento del niño y también sobre el nivel de desarrollo de diferentes capacidades.

Los tres ámbitos de dominio en el contenido del currículum son:

Actitudes

Procedimientos

Conceptos

Nos ayuda a saber lo que sabe el alumno y las estrategias que utilizara ante la tarea.

# data[].attributes.body
Para obtener una mayor claridad, desde el inicio de la relación con los padres, se utiliza una hoja de citación del servicio, el maestro le hace llegar para que sepan quien los llama y por qué motivo. Normalmente se cita en la escuela o dentro del horario escolar.

# data[].attributes.body
Presentarse ante los padres como psicologos dde un servicio psicopodagógico y toda la información relevante.

Explicarles a los padres que es lo que uno realiza, el motivo de la citación, etc; comunicarle nuestra localización.

Comunicarles cuando un mastro pide colaboración para solucionar o mejorar la situación ddel hijo.

Preguntar si tenian conocimiento del tema y que opinan de ello.

Investigar la comunicación que existe en el sistema escolar y familiar; observar hasta que punto tienen objetivos en común o si la familia esta desbordada por otras cirtustancias más graves y no se preocupan por la situación del niño en la escuela.

Se solicita información concreta sobre el niño y la familia.

Se procura que explique la composición y situación familiar.

Luego se centran en los datos del alumno.

# data[].attributes.body
Se plantea que es importante realizar una valoración de aprendizaje para conocer y como aprende el niño, qué resultados obtiene y cómo llega a ellos; nos interesa poder observar el proceso que sigue el niño en la resolución de una tarea:

Cómo recibe la consigna

Si planifica previamente los pasos a seguir

Qué estrategias utiliza ante una dificultad

Si es capaz de rectificar

Si se bloquea y deja el trabajo inacabado

Los resúltados que obtiene

# data[].attributes.body
La exploración en este ámbito nos permite conocer los comportamientos del estudiante:

Cómo se comunica

Qué imagen tiene de sí mismo

Que mecanismo de defensa utiliza ante los conflictos

Qué situaciones le resulta gratificantes y en cuáles se muestra bloqueado

Qué capacidad de frustración tiene

# data[].attributes.body
Las que se usan habitualmente son:

Pruebas de inteligencia

WISC

WPPSI

NEMI

Pruebas de organización perceptiva

Bender

Santucci

Área socio-afectiva del niño

Los graficos proyectivos

Test de la familia

HTPP

Pruebas que dan información del nivel evolutivo del niño

Puebas psicomotoras omo el test de lateralidad dePiaget-Head

La prueba de Ozeretsky

La pruba de PICQ y VAYYER

# data[].attributes.body
Prueba de lenguaje oral para los niveles de Parvulario y Ciclo inicial; incluye tres apartados que incluyen diversos aspectos que valorar:

a) Aspectos anátomicos-fisiológicos b)Lenguaje expresivo

c) Lenguaje receptivo

Pruebas de lectura y escritura,fundamentalmente de las investigaciones de A. Teberosky; permite conocer el momento en que se encuentra el niño en el descubrimiento y aprendizaje de la lengua escrita.

Prueba de retención de cantidades y razonamiento lógico, analiza los diferentes contenidos matemáticos:

- Concepto de cantidad

- Caracterización de objetos a través de las propiedades

- Operaciones lógicas

Prueba de estado inicial para los niños suceptibles; incluye una prueba estandarizada y de elaboración propia. Las áreas exploradas son:

-Organización perceptiva

-Organización espacial y temporal

-Psicomotricidad

-Lenguaje oral

-Lectura y escritura

-Matemáticas

-Personalidad

Prueba de nivel en el área de lenguaje, estas funcionan para conocer el dominiode los contenidos referidos al área de esccritura y lectura. Estas pruebas incluyen:

-Lectura silenciosa

-Comprensión de lectura

-Grafismo

-Dictado

-Textos

Prueba de nivel en el área de matemática, para el final del Ciclo Inicial:

- Apartados de lógica

- Cálculo

- Operaciones de suma o resta

- Resoluciones de problemas

En cada apartado se le propone al niño diversos ejercicios a nivel oral y a nivel escrito. Con la información obtenida nos permite saber qué contenidos matemáticos domina el niño.