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Ideas Generales de la Planeación Educativa

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Ideas Generales de la Planeación Educativa

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La planeación educativa es la responsable de establecer los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias alcanzar lo previsto en la planeación.

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La importancia de la planeación al enseñar

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La importancia de la planeación al enseñar

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La planeación es una de las herramientas fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han diseñado para el o los educandos.

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Es el proceso por el cual sobre la base del análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia de educación.

Comprende desde la determinación de las leyes de educación y una visión total del sistema educativo, hasta los detalles de la ubicación y funcionamiento de las escuelas y de desarrollo de las situaciones de aprendizaje.

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El planeamiento puente entre la teoría y la práctica

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El planeamiento puente entre la teoría y la práctica

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Sacristán y Pérez Gómez en su libro "La enseñanza: su teoría y práctica expresa":

"Programar la enseñanza es realizar un diseño de cómo queremos orientar la acción antes de que ésta ocurra improvisadamente o en forma rutinaria. No existe una técnica concreta de hacer programaciones. El diseño o programación de la enseñanza constituye un eslabón intermedio entre la teoría pedagógica y la acción"

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Importancia de las bases teóricas del planeamiento

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Importancia de las bases teóricas del planeamiento

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Unas de las características del planeamiento es la importancia de las bases teóricas que

justificarán el plan. Esto tiene validez para los distintos tipos de planeamiento.

El docente encara su tarea concreta de enseñar a partir de determinadas concepciones personales o supuestos producto de sus aprendizajes teóricos y de su propia experiencia.

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El equipo que elabora el Diseño curricular se plantea algunos interrogantes previos, tales como:

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El equipo que elabora el Diseño curricular se plantea algunos interrogantes previos, tales como:

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¿Qué tipo de hombre queremos formar?, ¿Cuál es el papel de la escuela en la actualidad? , ¿Cuál es el significado de la democratización de la educación? , ¿Cuáles son los elementos fundamentales de la cultura escolar? , ¿Qué criterios adoptar en la selección y estructuración de contenidos? , ¿Cómo equilibrar homogeneización y regionalización curricular? , ¿Cómo lograr el margen adecuado de libertad para cada escuela sin afectar la

unidad del sistema? , ¿Cuáles son las mejores soluciones para resolver el problema de la relación educación y trabajo?

¿Qué entendemos por calidad educativa?

Las respuestas a estos interrogantes constituirán el marco teórico, los principios que guiarán el desarrollo curricular.

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Se concreta en un plan que anticipa lo que se realizará, representa de alguna manera todo lo que se hará. Este plan podrá recibir distintos nombres: diseño, proyecto, apunte, boceto, croquis, esbozo o esquema.

El planeamiento no es una tarea puramente técnica, sino que el plan expresa concepciones personales, sean científicas o empíricas, sobre la tarea por realizar.

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Flexibilidad

Los planes deben proporcionar un marco general para la acción docente, servir de guía

para la conducción del aprendizaje.

Continuidad

Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la propia experiencia individual de cada alumno.

Unidad

Los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades, técnicas de enseñanza y evaluación y recursos deben integrarse en función de los objetivos, que proporcionan unidad al planeamiento.

Realidad

Los objetivos, actividades, técnicas de enseñanza y evaluación y recursos, deben estar en función del diagnóstico de la situación realizado previamente.

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Necesidad del planeamiento en la tarea Docente

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Necesidad del planeamiento en la tarea Docente

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Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos y

actividades pueden surgir espontáneamente es necesario preparar antes de su empleo en la clase los materiales que permitirán lograr los objetivos fundamentales, que deben preverse con anticipación.

El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa y el

análisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.

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Procesos

La actividad de planeamiento, en cualquiera de sus niveles, implica los procesos de previsión, selección y organización de todos los elementos que componen la situación de

enseñanza - aprendizaje. Por medio de la previsión se analizan con anticipación la totalidad de problemas y factores que afectan la acción docente.

Elementos

En todo planeamiento deben considerarse los siguientes elementos: objetivos, contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares e instrumento de evaluación. Estos elementos, que son los que integran cada situación de enseñanza - aprendizaje, son

constantes, pero difieren en su grado de complejidad, según que se refieran a una lección, una unidad o un curso.

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Fases en el Planeamiento del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

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Fases en el Planeamiento del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

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El planeamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje elaborado por el docente implica fundamentalmente dos fases: diagnostico, programación y elaboración de los planes.

Diagnóstico

Uno de los requisitos que debe reunir todo plan es adecuarse a la realidad. Lo importante no es efectuar un gran acopio de datos, sino realizar una adecuada selección de los mismos.

Programación

Se basa en: Determinación de los objetivos de aprendizaje, determinación de la estructura de aprendizaje, selección y organización de contenidos, selección de técnicas de enseñanza etc.

Elaboración de Planes

El proceso de planeamiento culmina con la elaboración de planes.

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El planeamiento elaborado por el docente es parte integrante del planeamiento educativo, dentro del cual se puede distinguir niveles que no son fases independientes y sucesivas, sino que son interdependientes, que se condicionan mutuamente y que integran un mismo proceso.

Se pueden distinguir tres niveles de acuerdo a los agentes que participan:

NIVEL MACRO: Planeamiento Educativo

Nacional

NIVEL MESO: Planeamiento del Sistema

Educativo.

NIVEL MICRO : Planeamiento del currículo

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Este nivel de planeamiento tiene por objeto obtener una visión de conjunto e integrada de los problemas y necesidades del país en materia de educación y formular una política educativa coherente con el proyecto político nacional.

El planeamiento educativo en el nivel nacional debe basarse en una concepción filosófica del hombre, del mundo, de la vida y de la sociedad a la que se aspira.

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Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación, de la estructura del sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su correspondiente articulación. Implica también efectuar previsiones sobre el financiamiento, política de personal docente y estructura legal del Sistema.

Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea articulación, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que sea flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluación permanente

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El currículo es uno de los aspectos del sistema educativo, en el que se expresan los valores y la concepción del hombre y de la sociedad, y por su intermedio se trata de satisfacer las exigencias individuales y sociales en materia de educación.

El planeamiento del currículo se concreta en un plan curricular, que es un esquema de la educación de los alumnos. El plan curricular es fundamental para que la enseñanza pueda orientar sistemáticamente y con eficiencia hacia el logro de objetivos.

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Dentro del planeamiento del currículo existen a su vez distintos niveles.

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Dentro del planeamiento del currículo existen a su vez distintos niveles.

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A nivel nacional

El planeamiento del currículo a nivel nacional se concreta en los lineamientos o bases curriculares.

A nivel institucional

Consiste en la determinación de los objetivos de Institución, no sólo referidos a los resultados de aprendizaje que los alumnos deben lograr, sino también relacionados con la organización pedagógica, con la enseñanza, con las relaciones dentro de la Institución y con otras instituciones, con el equipamiento con los recursos, con el perfeccionamiento

docente y otros.

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El planeamiento del currículo institucional se expresa en un plan que orienta la labor de cada instituto en todos los aspectos.

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El planeamiento del currículo institucional se expresa en un plan que orienta la labor de cada instituto en todos los aspectos.

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Por aéreas de materias

Es el planeamiento elaborado por los integrantes de grupos dentro de la Institución, que tienen la responsabilidad de desarrollar las distintas áreas o sectores del currículo.

Proceso enseñanza - aprendizaje

Es el que elabora cada docente y se refiere al currículo correspondiente a una materia o área en un determinado espacio de tiempo.

Planeamiento anual

Selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación correspondiente a una materia o área del currículo.

Planeamiento por unidad

Consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación.

Planeamiento de clase

Es el mayor nivel de concreción en el planeamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, implica la determinación de objetivos específicos y la enunciación detallada de los elementos que integran una situación concreta de aprendizaje.