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El diagnóstico colectivo es un proceso de construcción participativa del conocimiento sobre la realidad social, económica, política y cultural de una comunidad. A diferencia de un diagnóstico técnico-tradicional (que suele ser impuesto desde fuera), el diagnóstico colectivo parte del principio de que la comunidad es protagonista en la identificación de sus problemáticas, fortalezas y posibilidades de transformación.

Este enfoque reconoce que no hay una única a verdad , sino múltiples perspectivas que deben ser escuchadas, analizadas y puestas en común a través de un proceso horizontal de diálogo.

“El diagnóstico colectivo es un momento de elaboración de saber sobre lo que sucede en un grupo social, mediante un proceso dialógico que articula conocimientos técnicos y conocimientos populares”
(Barbero & Cortés, 2005, p. 154).

Además de identificar problemas, el diagnóstico permite reconstruir la histonria local local, visibilizar tensiones sociales y fortalecar el tejido organizativo.

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personas alrededor de una mesa de diversas razas con un mapa en el centro, como diagnostico comunitario

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Existen diversos tipos de diagnóstico comunitario, cada uno con enfoques y alcances distintos que responden a las necesidades del contexto y los objetivos de la intervención.

El diagnóstico participativo se construye junto con la comunidad, valorando su conocimiento, promoviendo la reflexión colectiva y fortaleciendo el protagonismo social en la identificación de problemas y soluciones. Por su parte, el diagnóstico técnico es realizado por profesionales que aplican instrumentos científicos, métodos sistemáticos y criterios objetivos para analizar las realidades comunitarias desde una mirada externa. Finalmente, el diagnóstico mixto busca articular ambos enfoques, integrando el saber técnico con el saber cotidiano de la comunidad, de modo que el análisis sea más integral y contextualizado. Según Yuni y Urbano (2014), este tipo de procesos diagnósticos no solo permiten reconocer las condiciones de vida de un grupo social, sino también construir propuestas de transformación basadas en la participación activa de sus miembros, lo cual fortalece la autonomía y el sentido de pertenencia.

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Articulación con la investigación participativa

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Articulación con la investigación participativa

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La investigación participativa y el diagnóstico colectivo están íntimamente ligados. Ambos surgen de una mirada crítica de la realidad que rechaza la imposición de saberes y promueve la co-creación del conocimiento entre profesionales y comunidades.

Ambas metodologías comparten los siguientes principios:

1.      El saber popular tiene igual valor que el saber académico.

2. El análisis de la realidad no es un fin en sí mismo, sino un medio para transformar las condiciones de vida.

3. La comunidad participa en todas las fases: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación.

“El diagnóstico, como proceso de construcción colectiva de conocimiento, se inscribe dentro de una lógica participativa que no separa el saber del hacer ni al sujeto del objeto de estudio”
(Barbero & Cortés, 2005).

“La investigación participativa tiene como eje el compromiso con la transformación social y la participación de los actores sociales en todas las etapas del proceso”
(Montero, 2004,).

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Técnicas metodológicas para el diagnóstico participativo

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Técnicas metodológicas para el diagnóstico participativo

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Un diagnóstico colectivo efectivo se construye con técnicas accesibles, sensibles y culturalmente adecuadas. Algunas  herramientas útiles incluyen:

Técnicas cualitativas:

1. Entrevistas semi-estructuradas con líderes comunitarios y actores clave.

2. Grupos focales para reunir diversas voces y puntos de vista.

3. Historias de vida que revelan trayectorias personales conectadas con la historia colectiva.

Técnicas participativas:

1. Los  y  las  participantes dibujan el territorio y ubican allí los recursos, riesgos, conflictos y actores sociales y esta sería la cartografía social.

2. Se construyen las causas y consecuencias de una problemática específica en un árbol de problemas.

3. Colectivas (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas). FODA

4. Diarios comunitarios o cuadernos colectivos de reflexión.

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El diagnóstico comunitario se desarrolla a través de varias fases interrelacionadas que permiten comprender de manera integral la realidad social de una comunidad. La primera fase es la preparación, en la cual se revisan antecedentes, se definen los objetivos del diagnóstico y se delimita el contexto de intervención. Luego sigue la recolección de información, que implica la aplicación de instrumentos como entrevistas, encuestas, observaciones y talleres participativos para recoger datos significativos. Posteriormente, se lleva a cabo el análisis de datos, etapa en la que se interpretan los hallazgos para identificar necesidades, problemáticas, causas estructurales y oportunidades de mejora. Una fase clave es l devolución a la comunidad, donde los resultados se presentan de manera clara y accesible a sus integrantes, con el fin de validar la información, promover el diálogo y enriquecer el diagnóstico. Finalmente, se avanza hacia la planificación de acciones, en la que se diseñan estrategias de intervención ajustadas a las necesidades y recursos identificados, fomentando así una transformación participativa y sostenible del entorno (Yuni & Urbano, 2014).

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La construcción del diagnóstico participativo 

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La construcción del diagnóstico participativo 

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La construcción del diagnóstico participativo en psicología social comunitaria es un proceso metodológico y ético que involucra activamente a la comunidad en el análisis de su propia realidad. A diferencia del enfoque tradicional, reconoce el saber cotidiano como esencial para comprender y transformar el entorno. Se basa en la horizontalidad, el diálogo de saberes y la corresponsabilidad entre profesionales y actores sociales. Como señalan Montero (2004) y Yuni y Urbano (2014), este tipo de diagnóstico no solo permite identificar problemáticas, sino también fortalecer la conciencia crítica, la identidad colectiva y el empoderamiento comunitario. Técnicas como el mapeo comunitario, los grupos focales y los árboles de problemas no solo recogen información, sino que promueven la organización social y la acción transformadora.

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La elaboración de un proyecto social en psicología comunitaria parte del diagnóstico participativo, que identifica tanto problemáticas como recursos de la comunidad. Requiere objetivos claros, una metodología inclusiva y estrategias construidas desde el diálogo con los actores locales. Como afirman Montero (2004) y Yuni y Urbano (2014), un proyecto social efectivo surge del compromiso colectivo y busca transformar las condiciones que perpetúan la desigualdad.

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Elementos parta la elaboración y aplicación y evaluación de un proyecto

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Elementos parta la elaboración y aplicación y evaluación de un proyecto

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El diseño de un proyecto social en psicología comunitaria parte del diagnóstico participativo, que permite identificar necesidades y recursos desde la mirada de la comunidad. Se definen objetivos, se plantea una metodología y se organiza un cronograma de acciones. En la aplicación, se ejecutan actividades con participación activa de los actores sociales, ajustándose al contexto. La evaluación valora procesos y resultados, integrando aprendizajes que fortalezcan futuras intervenciones. Todo esto con enfoque ético, corresponsable y transformador (Montero, 2004; Yuni & Urbano, 2014).

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Diagnóstico participativo

Justificación del problema

Objetivos general y específicos

Marco teórico

Metodología participativa

Cronograma de actividades

Recursos necesarios

Evaluación e indicadores

Estrategias de sostenibilidad

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Ejemplo: Proyecto “Educación para Todos  – UNESCO"

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Ejemplo: Proyecto “Educación para Todos  – UNESCO"

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Breve descripción
La iniciativa "Educación para Todos" (Education for All - EFA) fue lanzada en 1990 durante la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien, Tailandia, y reafirmada en Dakar en 2000. Su objetivo era garantizar que todos los niños, jóvenes y adultos tuvieran acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad.

Objetivo general:
Garantizar el acceso universal a la educación básica, reducir el analfabetismo y mejorar la equidad educativa, especialmente en grupos vulnerables.

Impacto:

1. Incremento en las tasas globales de escolarización primaria.

2. Reducción de la brecha de género en la educación en varios países.

3. Fortalecimiento de políticas públicas educativas.

Enfoque comunitario:
El proyecto involucró a gobiernos, comunidades locales, docentes y organizaciones civiles, promoviendo un enfoque participativo y sostenible en la implementación de políticas educativas.

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Descripción breve
"Familias en Acción" es un programa de transferencias monetarias condicionadas creado en 2001, dirigido a hogares en situación de pobreza y vulnerabilidad. Busca mejorar las condiciones de vida mediante incentivos económicos que promueven el acceso a salud y educación.

Objetivo general
Reducir la pobreza intergeneracional a través de la inversión en capital humano (salud y educación de los niños y niñas).

Componentes clave

1. Salud: Transferencias condicionadas a controles de crecimiento y desarrollo en menores.

2. Educación: Incentivos económicos para fomentar la permanencia y asistencia escolar.

Impacto

1. Aumento en la cobertura de servicios de salud preventiva infantil.

2. Mejora en la tasa de escolaridad en niños y adolescentes de zonas rurales y urbanas.

3. Reducción de la deserción escolar.

Involucra a las familias como actores corresponsables del desarrollo, y ha promovido procesos de empoderamiento comunitario y participación social en todo el país.