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Chamo-me Mafalda Pacheco, tenho 24 anos e sou natural da Póvoa de Varzim. Atualmente frequento o Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, dando assim continuidade ao meu percurso académico na área da Educação.

Iniciei a minha formação com um Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância, na Escola Profissional de Esposende, ao longo de três anos. Durante o segundo ano, em contexto de pandemia, realizei o estágio de forma não presencial, o que me levou a planificar atividades com o objetivo de as dinamizar futuramente com crianças. No terceiro ano, tive a oportunidade de realizar um estágio presencial de cerca de três meses, numa instituição da Póvoa de Varzim, no contexto da Educação Pré-Escolar, com crianças entre os 5 e os 6 anos, sendo a maioria com 5 anos de idade.

Foi precisamente essa experiência de estágio que me despertou um verdadeiro gosto pela área, o que me motivou a prosseguir estudos em Educação. Assim, após a Licenciatura, decidi ingressar no Mestrado que atualmente frequento, com o objetivo de me tornar uma profissional mais preparada e consciente no acompanhamento e desenvolvimento das crianças nas suas primeiras etapas de aprendizagem.

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Esta unidade curricular de Didática do Estudo do Meio, para o 1.º Ciclo, parece-me mesmo essencial para mim, que quero ser professor. Ela foca-se em coisas super importantes, como entender o papel da ciência na educação, dar valor ao que as crianças já sabem antes de aprenderem algo novo, e ensina-me a criar estratégias de ensino eficazes, incluindo a tal abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). A forma como o conteúdo está organizado – desde os fundamentos da aprendizagem até à prática em sala de aula e à avaliação – dá-me uma base teórica sólida, mas sempre com um olho na aplicação prática.

Os métodos de ensino que propõem, como os debates, a reflexão crítica e as atividades práticas, fazem todo o sentido. É uma forma de me prepararem para ser um professor que realmente coloca a mão na massa e que incentiva os alunos a serem ativos na sua própria aprendizagem. E a avaliação? Achei bem pensada. Seja contínua ou por exame, valoriza não só o que aprendo, mas também a minha capacidade de aplicar esse conhecimento e de refletir sobre o meu próprio percurso, através de projetos e portfólios. É uma abordagem que me ajuda a desenvolver não só o que sei, mas também o que consigo fazer e como me comporto como futuro educador.

No fundo, esta unidade curricular é crucial para me dar as ferramentas para promover aprendizagens que realmente façam a diferença no Estudo do Meio. Para mim, o maior impacto é perceber a importância de uma didática que faz sentido no contexto real, de aplicar o que aprendi e de nunca parar de investigar e refletir. Sinto que me inspira a ser aquele professor que faz a diferença, que desperta a curiosidade e o pensamento crítico nos meus alunos, e que os ajuda a ter uma visão mais completa e envolvida com o mundo à sua volta.

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Para mim, o filme Lilo & Stitch é muito mais do que uma simples história de animação. Ele fala-me sobre a importância da família e da aceitação, através do conceito de "Ohana", que é algo que ressoa muito com a nossa cultura em Portugal, onde os laços familiares são tão fortes. A forma como a Lilo e o Stitch, um ser tão diferente, se encontram e formam uma família, mostra-me como é importante aceitar o que é diferente e encontrar o nosso lugar no mundo.

No que toca ao Estudo do Meio, vejo muitas ligações. O cenário do Havai, com a sua natureza exuberante e a ligação ao oceano, faz-me pensar na nossa própria relação com o mar em Portugal, que moldou tanto a nossa história e cultura. As cenas em que eles interagem com o ambiente, mesmo que de forma simples, lembram-me da importância de cuidar do nosso planeta e da biodiversidade. Além disso, a história do Stitch, que é um ser "estranho" que acaba por ser integrado, faz-me refletir sobre a diversidade e a capacidade de integração que temos na nossa sociedade portuguesa.

Em suma, Lilo & Stitch é um filme que, para mim, consegue de forma leve e divertida, abordar temas profundos sobre as relações humanas, a nossa ligação com o ambiente e a aceitação da diversidade. É um excelente ponto de partida para pensar sobre o mundo que nos rodeia e o nosso papel nele, tal como fazemos no Estudo do Meio, e ainda nos permite encontrar paralelos com a nossa própria realidade em Portugal.

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Reflexão sobre o Currículo Dentes de Sabre

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Reflexão sobre o Currículo Dentes de Sabre

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Sobre a aula a sátira do Currículo Dentes de Sabre, percebi a profunda conexão entre a teoria educacional e a prática. A aula me forneceu as ferramentas para analisar criticamente a história de Novo-Punho, que, apesar de satírica, ilustra a importância de um currículo adaptável e relevante.

Compreendi que a educação, inicialmente baseada na transmissão de habilidades práticas para a sobrevivência, como as do currículo Dentes de Sabre, se torna obsoleta quando o ambiente muda. A resistência da tribo em adaptar o seu ensino, mesmo diante da ineficácia das suas "disciplinas", ressalta a dificuldade da mudança conceptual e a necessidade de um ensino que vá além da mera repetição.

Para mim, a grande lição é que a educação deve ser construtivista e socioconstrutivista, incentivando a pesquisa, a inovação e a resolução de problemas reais. Os "novos inventores" da tribo, que desenvolveram soluções criativas quando o currículo formal falhou, são a prova de que a aprendizagem significativa surge da experiência e da capacidade de se reinventar. Em suma, a didática deve estar em constante diálogo com a realidade, preparando os indivíduos para um futuro em constante mudança, e não apenas para um passado que já não existe.

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Reflexão sobre Behaviorismo, Construtivismo e Cognitivismo

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Reflexão sobre Behaviorismo, Construtivismo e Cognitivismo

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Ao mergulhar no texto sobre Behaviorismo, Construtivismo e Cognitivismo, fiquei a refletir sobre as nuances da aprendizagem. Percebo que, enquanto o behaviorismo foca na resposta a estímulos, as perspetivas de Bruner e Ausubel, embora distintas, convergem na importância de uma aprendizagem significativa. Para mim, a ideia de Bruner de que o aluno constrói ativamente o seu conhecimento, através da descoberta e da reorganização da informação, é particularmente cativante. Isso não só fomenta a motivação intrínseca, como também desenvolve a capacidade de resolver problemas de forma criativa, algo que considero essencial.

Por outro lado, a abordagem de Ausubel, com a sua ênfase na ancoragem de novos conhecimentos em conceitos pré-existentes, complementa a visão de Bruner. Embora Ausubel admita a aprendizagem por receção, a sua premissa de que o mais importante é o que o aluno já sabe ressoa profundamente em mim. Ambas as teorias me fazem questionar a prática pedagógica tradicional, que muitas vezes se limita à transmissão mecânica de conteúdos. Acredito que a verdadeira aprendizagem acontece quando o conhecimento faz sentido para o aluno, seja pela descoberta ativa ou pela conexão com o que já se conhece, tornando-se duradoura e aplicável na vida real.