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Ortega, P., Mínguez, R. (2001). La ética de la profesión docente. Estudio introductorio a la deontología de la educación https://drive.google.com/file/d/1EjADjXP_saJ6ys_ja0KspDLr2wx-pkCJ/view?usp=sharing

Protocolo institucional: qué es y ejemplos. (2020, mayo 14). Universidad Europea. https://universidadeuropea.com/blog/protocolo-institucional/

Ortega, P., Mínguez, R. (2001). La ética de la profesión docente. Estudio introductorio a la deontología de la educación

Pantoja Vargas, L. (2011) “Deontología y código

deontológico del Educador Social”, en Pedagogía

Social. Revista Interuniversitaria, 19, pp. 65-79

Compilación, A. y. (s/f). La Ética profesional en el contexto educativo. Edu.ec. Recuperado el 20 de julio de 2025, de https://repositorio.tecnologicopichincha.edu.ec/bitstream/123456789/981/1/La%20Etica%20Profesional.pdf

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"Si educar es humanizar, los educadores somos, en realidad creadores de humanidad”

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Modulo 2:  Protocolos sobre el Manejo de la Ética en la Práctica del Docente de Educación Inicial

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Modulo 2:  Protocolos sobre el Manejo de la Ética en la Práctica del Docente de Educación Inicial

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Este módulo se centra en los protocolos y estrategias que los docentes de educación inicial deben seguir para manejar situaciones éticas en su práctica diaria. A través de la exploración de códigos de ética, estrategias de toma de decisiones y análisis de casos prácticos, los participantes desarrollarán habilidades para abordar dilemas éticos de manera efectiva y responsable.

Contenidos:

Códigos de Ética y Deontología en la Educación.

Estrategias para la Toma de Decisiones Éticas en el Aula.

Características de un docente en vocación.

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Módulo 1 : Fundamentos teóricos de Ética Docente

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Módulo 1 : Fundamentos teóricos de Ética Docente

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La ética profesional no es simplemente una deontología o un conjunto de normas para regir la conducta de quien ejerce una labor profesional; es un compromiso vivencial que va más allá de la norma escrita y debe hacerse efectivo teórica y prácticamente. En el ámbito de la educación, para cumplir con ese compromiso el y la docente han de ser conscientes de sus tenencias prácticas, intelectivas y morales, así como del deber de desarrollarlas constantemente para ponerlas a disposición de sus estudiantes y ayudarles a crecer cognitiva, afectiva y moralmente de manera integral.

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La ética no comienza con una pregunta, sino con una respuesta, no solamente al otro sino también del otro. Tiene por tanto un origen de responsabilidad para con el otro. Está atento a la palabra y al rostro del otro, que sin renunciar a las ventajas de las propuestas centradas en el cuidado de sí, acepta el reto del cuidado del otro como base fundamental de la acción educativa. (Citado en Ortega, Ruiz, 2001:26)

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El educador enseña también a través de su ejemplo diario en actitudes, valores, formas de relacionarse y atender a la realidad de su comunidad educativa.

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Toda actividad humana repercute en el bienestar o malestar de aquéllos a quienes se les brinda algo, en este caso, una enseñanza. El tipo de principios morales que se encuentra en su persona marcará una línea de dignificación o repudio; no obstante, en el medio educativo esto es más complejo, ya que el servicio brindado es para formar personas, no para resquebrajarlas o desecharlas. De ahí surge la necesidad de entender el entorno epistémico que rodea a la docencia desde lo ético.

Bajo este contexto, el estudio de la ética, como base del compromiso, atención y responsabilidad para con los otros, es de vital atención.

La acción docente ha tenido diversas apreciaciones por quienes la ejercen. La docencia per se ha recibido definiciones teóricas que delimitan la acción docente. Con ello, se le da una diferenciación respecto al educador, al profesor o al maestro; sin embargo, se puede considerar que representan lo mismo, ya que están inmersos en el continente de la educación.

De esta manera, una cantidad de docentes incurren en los siguientes vicios:

* Imparten solamente la temática según lo integra el currículo.

* Abusan de la tergiversada "libertad de cátedra" e ignoran lo que es la educación a pesar de estar inmersos en ella.

* Rebasan líneas sociales que irrumpen y resquebrajan la relación alumno-profesor-familia-sociedad.

* Se ven limitados o coaccionados por lo que marcan los idearios educativos institucionales.

¿Y qué hay del lado del receptor, de quienes reciben el trabajo del docente? Este sector también muestra sus propias observaciones; su forma de juzgar es por entero severa; son quienes dictan si se es o no un docente, tan sólo porque viven la acción directa ante tal actuar. Y en esto último, hay diversas cuestiones epistémicas por considerar. Tales diferencias tienen que ver con la empatía o afinidades que existan entre el docente y el discente o los aspectos psicológicos latentes que haya en una y otra parte, lo cual delinea el vínculo que pudiera darse. También están las tendencias o las formaciones o "malformaciones" educativas que tenga cada sector, así como la madurez de cada uno.

Entonces, comprender y encauzar la labor docente no es una tarea sencilla, y con lo poco o mucho que pudiera presentarse en esta unidad, se espera fundar una base para darle sentido a este campo que muchas personas suelen pisar con la idea de enseñar.

La docencia no es sólo enseñar alguna materia propia a la profesión que se ejerza; es pensar en el campo de acción, es decir, la educación; sin embargo, no todos los que pisan tal terreno tienen la disposición de desarrollar en su persona esa conciencia que permite entender todo el fenómeno o los aspectos que convergen en el horizonte educativo. Por ello, de acuerdo con el concepto que se tenga de la docencia, será la línea que se trace en el actuar dentro de esta área: reducirse a enseñar, sin importar si el discente aprende, o sin saber con seguridad si el aprendizaje consecuente de cierta enseñanza será momentáneo o producto de una coacción o acción coercitiva (alienación), o si la acción docente tendrá verdadero sentido en la vida del educando (significatividad).

Se suele decir en el medio educativo que una persona que se dedica a enseñar debe tener vocación, pero también suele decirse que la vocación se construye. Un docente no se forma leyendo un libro sobre cómo educar, ni experimentando lo que otros han hecho para enseñar o tomando un curso sobre docencia; tampoco lo da el grado académico que se tenga, esto es sólo una parte. Para saber ser docente, se requiere vivir y observarse en la acción dentro del aula, y según sea su proceder, se edificará una forma de ser que será aceptada, reconocida o repudiada. Es el hacer ante la clase lo que marca la efigie de la docencia.

La docencia en sí no requiere solamente responsabilidad y compromiso; ser docente exige asumir el papel de trascender y evolucionar en sus acciones, saberes y el entendimiento del papel que representa.

Ser docente requiere conocimiento y manejo en lo metodológico; además, esta acción reclama honestidad, apertura, disposición y tolerancia, establece límites en su propia persona. Se sabe vulnerable ante el educando, pero sabe aplicar su autoridad en el discente e intenta conocerlo o ayudarlo a superarse (aunque éste rechace tal acción), incluso sabe cuándo alejarse y dejarlo.

Es evidente destacar que los contextos definen el talante en las personas, pero también marcan los límites en sus acciones. De esta manera, serán las circunstancias y el carácter del profesor los que permitan asirse de las rutas para educar, pero sobre todo, para ser reeducado. Esto es parte de lo que conforma el ser docente.

Para finalizar, existen diversos medios para complementar todo lo visto, como grabaciones, trabajos fílmicos o vídeos elaborados por algunas personas para compartir su visión sobre ciertas problemáticas. Se recomiendan algunos; puedes encontrarlos en las fuentes de consulta complementarias. Aquí solamente se citan algunos que abordan cuestiones relativas a los temas enunciados, aunque de manera individual se pueden buscar otros que tengan afinidad con la temática expuesta.

1. Material Video reflexivo acerca de la ética y moral en los docentes. En este trabajo pueden evaluare las erróneas creencias sobre cómo educar. La intención permite crear una conciencia que tiende a replantear la función del ser docente.

2. Entre maestros, un documental donde se pasa a la realidad una idea vertida en un libro. Este documento fílmico pisa el marco experimental, ya que pretende mostrar la forma en que el autor daría sus clases. Los procesos consideran planear espacios, selección (vía entrevista) de alumnos y recursos.

3. Profesores que dejan marca. En este material, se narran dos eventos que explican lo que es el acto educativo; las historias descritas destacan no solamente problemáticas particulares, sino principalmente las acciones extraordinarias en la búsqueda de soluciones para rescatar la dignidad y las posibilidades de desarrollo de los educandos (personajes), con lo cual se muestra lo que es la educación y el actuar digno de la docencia.

4. Al frente de la clase. Muestra la problemática que manifiesta una persona con un trastorno físico (como el síndrome de Tourette), un "mal" que, por ignorancia de la sociedad, se confunde con la mala conducta ("mal actuar") de quien lo padece. Sin embargo, existe también la sensibilidad por parte de ciertos actores que buscan los medios y la forma de ayudar a esas personas, no solamente a ser incluidos en el medio donde se desenvuelven, sino ver en su propia "anomalía" el motor para salir adelante, y en cuyo impulso va la consigna propia de ayudar a otros a superar sus problemáticas internas. Todo esto se vive en el ámbito familia-escuela-profesión (docente).

5. La historia de Ron Clark. El personaje central de esta historia presenta su vida como docente, y con el paso del tiempo, cae en una dicotomía en cuanto a su dominio y convicción como profesor-educador.

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Todo espacio educativo guarda sus propios procesos formativos tanto como sus procesos referentes a la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos; no obstante, toda acción puede ser acondicionada y transferida a otro contexto. Ante tal idea, en este recurso estudiarás lo que es ser docente bajo una mirada personal. Dicho contenido se reforzará con algunas muestras fílmicas que deberán analizarse por el valor que guarda cada cual. Con ello, se espera que identifiques lo que implica ser docente. Una vez observado todo el presente material, se espera generar la reflexión para trazar mecanismos o acciones que sean aplicables al campo de la enseñanza musical instrumental.

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 “La moral es la ciencia que enseña, no cómo hemos de ser 
 felices, sino cómo hemos de llegar a ser dignos de la  felicidad”.  
(Immanuel Kant)

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"Códigos de Ética y Deontología en la Educación" 

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"Códigos de Ética y Deontología en la Educación" 

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Los códigos de ética y la deontología en la educación son conjuntos de principios y normas que guían la conducta profesional de los educadores. Estos documentos son fundamentales para establecer estándares de comportamiento y asegurar que los docentes actúen de manera responsable y ética en su práctica educativa.

Código de Ética del Docente

Este código orienta la conducta profesional de los docentes, promoviendo una educación ética, inclusiva y de calidad. Los principales compromisos son:

🔹 1. Compromiso con la Calidad Educativa:
Actualizarse constantemente para brindar una enseñanza efectiva y de alto nivel.

🔹 2. Respeto, Equidad y Diversidad:
Tratar a todos los estudiantes con igualdad, sin discriminación por razones personales, culturales o sociales.

🔹 3. Confidencialidad:
Proteger la información personal y académica de los estudiantes.

🔹 4. Integridad Profesional:
Actuar con honestidad, transparencia y coherencia, evitando cualquier acto deshonesto o corrupto.

🔹 5. Responsabilidad y Rendición de Cuentas:
Asumir las consecuencias de sus acciones y rendir cuentas a la comunidad educativa.

🔹 6. Fomento del Pensamiento Crítico y Autonomía:
Incentivar el análisis reflexivo, la libertad de pensamiento y el desarrollo de la autonomía personal del estudiante.

🔹 7. Desarrollo Integral del Estudiante:
Atender las dimensiones académicas, emocionales y sociales de cada estudiante.

🔹 8. Relaciones Profesionales y Colaborativas:
Mantener relaciones respetuosas y colaborativas con colegas, familias y comunidad.

🔹 9. Respeto por la Diversidad Cultural y Familiar:
Valorar la pluralidad cultural, étnica y familiar de los estudiantes.

🔹 10. Desarrollo Profesional Continuo:
Participar en procesos de formación para mejorar su desempeño pedagógico.

🔹 11. Ética en la Evaluación:
Evaluar con objetividad, justicia y transparencia, brindando retroalimentación constructiva.

🔹 12. Entorno Seguro y Saludable:
Garantizar un ambiente libre de violencia, acoso y maltrato.

🔹 13. Uso Responsable de Recursos:
Utilizar los recursos educativos de forma eficiente, responsable y cuidadosa.

🔹 14. Imparcialidad y Justicia:
Tomar decisiones justas y equitativas en el aula y en la institución.

🔹 15. Colaboración con la Comunidad:
Contribuir activamente al desarrollo y bienestar de la comunidad educativa.

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“Enseñar exige respeto a la  autonomía del docente”.  
 Paulo Freire

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"Estrategias para la Toma de Decisiones Éticas en el Aula"

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"Estrategias para la Toma de Decisiones Éticas en el Aula"

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Estas estrategias ayudan a los docentes abordar dilemas éticos de manera reflexiva y responsable, promoviendo un ambiente de aprendizaje justo y respetuoso.

Estrategias para tomar buenas decisiones:

🔹 Identificación del Dilema Ético: Reconocer y definir claramente el dilema, identificando los valores en conflicto.

🔹Análisis de Opciones: Evaluar las diferentes opciones disponibles y sus consecuencias para todas las partes involucradas.

🔹Consulta de Códigos de Ética: Revisar los códigos de ética pertinentes para obtener directrices sobre cómo proceder.

🔹Reflexión Crítica: Reflexionar sobre los valores personales y profesionales que influyen en la decisión.

🔹Diálogo y Colaboración: Involucrar a colegas y expertos en la discusión del dilema para obtener diferentes perspectivas.

🔹Evaluación de Consecuencias: Considerar las posibles consecuencias a corto y largo plazo de cada opción.

🔹Toma de Decisión Informada: Tomar una decisión basada en la información recopilada y el análisis realizado.

🔹Implementación y Seguimiento: Implementar la decisión y hacer un seguimiento de los resultados, ajustando el enfoque si es necesario.

🔹Documentación: Registrar el proceso de toma de decisiones para futuras referencias y rendición de cuentas.

🔹Formación Continua: Participar en talleres y cursos sobre ética educativa para mejorar las habilidades de toma de decisiones.

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 “Procure no ser un hombre con éxito, sino, un hombre con valores”.                                                      Albert Einstein.

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"Características de un docente con vocación"

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"Características de un docente con vocación"

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Un docente vocacional se distingue por cualidades que fortalecen su labor educativa:

🔹Pasión por la Enseñanza:
Ama su profesión, se siente motivado por el progreso de sus estudiantes y disfruta enseñar.

🔹Empatía y Comprensión:
Se conecta con sus alumnos, comprende sus emociones y contextos, y demuestra sensibilidad hacia sus necesidades.

🔹Paciencia y Tolerancia:
Maneja situaciones difíciles con serenidad y respeta la diversidad de estilos de aprendizaje.

🔹Compromiso y Responsabilidad:
Se dedica plenamente al desarrollo de sus estudiantes y actúa con seriedad y ética en su rol docente.

🔹Creatividad e Innovación:
Usa métodos pedagógicos dinámicos y se adapta continuamente a las necesidades del aula.

🔹Habilidades Comunicativas:
Explica con claridad, escucha activamente y promueve el diálogo respetuoso.

🔹Integridad y Ética Profesional:
Es un modelo de conducta ética y protege la confidencialidad del estudiante.

🔹Entusiasmo por el Aprendizaje Continuo:
Se actualiza constantemente y mantiene una actitud curiosa hacia nuevos conocimientos.

🔹Fomento del Pensamiento Crítico y la Creatividad:
Estimula la reflexión, la innovación y el desarrollo de ideas propias en sus estudiantes.

🔹Habilidad para Inspirar y Motivar:
Motiva a sus alumnos a superarse y alcanzar su máximo potencial.

🔹 Colaboración y Trabajo en Equipo:
Trabaja con colegas, familias y comunidad para fortalecer el entorno educativo.

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En este modulo abordaremos sobre como los docentes de educación inicial enfrentan frecuentemente situaciones que requieren una toma de decisiones ética. El manejo adecuado de estos dilemas es crucial para garantizar el bienestar de los niños y mantener la integridad profesional. Un protocolo institucional claro proporciona las pautas necesarias para abordar estas situaciones de manera responsable.

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Modulo 3: Rutas sobre el protocolo institucional ante dilemas éticos  en el ejercicio profesional del educador inicial

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Modulo 3: Rutas sobre el protocolo institucional ante dilemas éticos  en el ejercicio profesional del educador inicial

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Contenidos:

Dilema Ético.

Protocolo Institucional.

Bienestar Infantil

Confidencialidad vs protección

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Se presenta cuando un educador se enfrenta a una situación en la que debe tomar una decisión que involucra valores y principios morales en conflicto. Estos dilemas son comunes en el ámbito educativo, especialmente en la educación inicial, donde los docentes deben equilibrar diversas responsabilidades y consideraciones.

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¿Qué son los DILEMAS ÉTICOS? Ejemplos, tipos y características

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El término protocolo institucional se refiere a las directrices que rigen la organización y desarrollo de actos oficiales y ceremonias dentro de instituciones tanto públicas como privadas. Estas normas aseguran que los eventos se desarrollen de manera ordenada y respetuosa, además de que reflejen la identidad y los valores de la institución en cuestión.

Algunos ejemplos representativos de protocolo institucional son:

Ceremonias oficiales

Las ceremonias oficiales, como la toma de posesión de cargos, la entrega de premios y las inauguraciones, requieren un estricto cumplimiento del protocolo para reflejar la seriedad y formalidad del evento.

Eventos corporativos

En el ámbito corporativo, el protocolo institucional se aplica en juntas de accionistas, conferencias y lanzamientos de productos, asegurando una imagen coherente y profesional de la empresa.

Visitas diplomáticas

Durante las visitas diplomáticas, el protocolo es crucial para garantizar el respeto y la cordialidad entre las delegaciones, organizando reuniones, comidas o cenas y actividades de acuerdo con las normas internacionales de precedencia y etiqueta.

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Infografía consejos educativos ilustrada moderna bonita azul

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Se refiere a las condiciones que permiten a los niños desarrollarse de manera saludable y plena, abarcando aspectos físicos, emocionales, sociales y educativos. Este concepto es fundamental en el contexto educativo, ya que el entorno escolar debe ser un espacio seguro y enriquecedor.

Dimensiones del Bienestar Infantil

Bienestar Físico: Incluye la salud y la nutrición adecuadas, así como un entorno físico seguro.

Bienestar Emocional: Implica el desarrollo de la autoestima, la resiliencia y la capacidad de gestionar emociones.

Bienestar Social: Se refiere a las relaciones interpersonales y el desarrollo de habilidades sociales, así como a un ambiente inclusivo y respetuoso.

Bienestar Educativo: Asegura que los niños tengan acceso a una educación de calidad que fomente su desarrollo integral.

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Un niño revela información confidencial sobre su hogar. El educador debe decidir entre mantener la confidencialidad del niño o informar a las autoridades para garantizar su bienestar.

Importancia de Abordar Dilemas Éticos

Mantener la Confianza: Los padres y los niños deben confiar en que el educador actuará en el mejor interés del niño.

Promover una Cultura de Ética: Fomentar un ambiente donde se discutan y resuelvan dilemas éticos contribuye al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora continua de la práctica educativa.

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DILEMAS ÉTICOS. PEDAGOGÍA Y PROFESIÓN DOCENTE

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Modulo 3: Rutas sobre el protocolo institucional ante dilemas éticos en el ejercicio profesional del educador inicialVersión en línea

En este modulo abordaremos sobre como los docentes de educación inicial enfrentan frecuentemente situaciones que requieren una toma de decisiones ética.

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Modulo 3: Rutas sobre el protocolo institucional ante dilemas éticos en el ejercicio profesional del educador inicial

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Todos los juegos (Test): Modulo 3: Rutas sobre el protocolo institucional ante dilemas éticos en el ejercicio profesional del educador inicial (guardería - educación inicial - etica - protocolos - docentes - dilemas) - En este modulo abordaremos sobre como los docentes de educación inicial enfrentan frecuentemente situaciones que requieren una toma de decisiones ética.

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El siguiente curso esta diseñado para capacitar a los docentes de educación incial en la comprensión y aplicación de principios éticos en su practica profesional, con un enfoque estructurado y metodológico que asegura la calidad, accesibilidad, y pertenencia educativa promoviendo el aprendizaje colaborativo y autónomo. Al finalizar el curso los participantes obtendrán mayor conocimiento para enfrentar los desafios éticos en su rol docente.

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Docentes en formación inicial.

Estudiantes de educación o pedagogía.

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Garantizar accesibilidad y revisar experiencias previas para mejorar el curso.

Promover la reflexión crítica sobre las prácticas y decisiones éticas así como el impacto de estas en el desarrollo integral de los estudiantes.

Establecer criterios y herramientas de evaluación.

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https://view.genially.com/687af62da53aa8a1faf40207/interactive-content-quiz-modulo-1