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연구학교 자체평가(2학년)

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연구학교 자체평가(1학년)

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연구학교 자체평가(3학년)

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연구학교 자체평가(4학년)

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연구학교 자체평가(5학년)

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연구학교 자체평가(6학년)

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교사용 사전 설문 결과

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3~4학년 학생 사전설문결과

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3~4학년 학생 사전설문결과

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학생 사전 설문 결과(3~4학년)

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5~6학년 학생 사전 설문결과

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5~6학년 학생 사전 설문결과

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학생 사전 설문 결과(5~6학년)

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AIDT 활용 학부모 수업 공개 참관 소감

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AIDT 활용 학부모 수업 공개 참관 소감

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AI 디지털교과서 활용 학부모 공개수업 참관 소감

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교원역량 자가진단 (지식샘터)

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교원역량 자가진단 (지식샘터)

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학생들이 흥미로워하고 매차시 형성평가를 

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학생들이 흥미로워하고 매차시 형성평가를 하고 결과에 따른 오답노트를 풀 수 있어 학생들이 문제를 많이 풀 수 있었습니다.

그런데 틀리게 풀어도 그냥 넘어가게 되어있고 학생들의 창을 교사가 제대로 볼 수 없어 이에대한 보완이 있으면 좋겠습니다.

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수학 시간에 주로 디지털교과서를 사용해서

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수학 시간에 주로 디지털교과서를 사용해서 수업하고 있음.

장점-학생별 평가리포트가 생성되어 수준 파악이 용이함. 학생별 수준을 3단계로 나눠주어 평가를 수준별로 배부할 수 있음

단점-답을 바로 확인할 수 있어서 직접 풀지

않고 답을 보고 적을 수 있음. 학생들이 종이로 풀고 직접 쓰는 것에 익숙해져 있어 디지털로 평가를 보면 자기 수준보다 결과가 더 떨어지게 나옴(답을 고르거나 적을 때 실수가 많아짐)

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피드백 기능 활용(1)

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피드백 기능 활용(1)

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AIDT의 가장 큰 장점인 학습자 분석 기능을 활용하여 학습자 수준을 부족한 개념별로 나누고 연구자 그룹을 만듦. 그리고 과제를 부여하여 부족한 개념을 해결할 수 있도록 지속적인 추적 관리가 용이함.

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피드백 기능 활용(2)

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피드백 기능 활용(2)

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틀린 문제의 오답노트 기능을 활용하여 오답문제를 지속적으로 풀며 부족한 부분은 스터디 그룹별로 같이 연구할 기회 제공.

그리고 교사도 학습자 리포트를 분석하여 부족한 단원을 재구성 하여 추가학습을 할 수 있음.

공통적으로 많이 틀린 문제를 같이 풀며 학급 수준을 높임.

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실시간 모니터링 기능이 있어야

학생의 실시간 수업 피드백이 용이하기 때문에 우선적으로 개선되어야 함

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수업 재구성을 실시간으로 할 수 있도록 개선하고

수학과 익힘책의 정답률 체크를 할 수 있는 기능이 필수적으로 필요함.

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교사가 큰 수업준비 없이도 편리하게 바로

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교사가 큰 수업준비 없이도 편리하게 바로 활용할 수 있어 좋음.

학생들도 크롬북을 활용한 수업이라 흥미를 갖고 수학에 접근함.

AI가 채점을 해주기 때문에 글자 하나나 띄어쓰기로 인해 오답으로 처리되는 경우의 문제가 있음.

동시접속자가 많거나 인터넷 환경이 좋지 않을 경우 원활한 수업이 어려운 경우가 있음.

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아이들이 어려워하는 받아올림과 받아내림을

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아이들이 어려워하는 받아올림과 받아내림을 터치 한 번으로 10을 빌려오고 올려주는 모습을 도식화하여 눈으로 보여주니 기초 연산 부진이 해소되지 않던 학생들도 몇십몇 빼기 몇십몇을 계산할 수 있게 되었습니다.

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교사 사전 설문결과 분석 (특이점)

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교사 사전 설문결과 분석 (특이점)

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사전설문결과 분석(교사)

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학생 설문조사 결과 분석 (특이점)

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학생 설문조사 결과 분석 (특이점)

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1학년의 똑똑 수학탐험대 사용

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1학년의 똑똑 수학탐험대 사용

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1학년 친구들과 똑똑 수학탐험대를 사용하려니 먼저 한숨부터 나왔지만...작년의 경험을 살려서 태블릿을 사용하는 법부터 차근차근 지도했다. 학교에서 접속하는 것은 숫자코드 6개를 입력하면 되므로 비교적 쉽게 할 수 있었다. 아직 한글도 모르는 친구들이 있는데 수학교과서는 한글이 너무 많이 나와서 어려운 점도 있었지만...그림과 게임형식 문제 풀이 형식으로 되어 있어서 학생들이 집중하여 열심히 참여하였음. 다양한 방식의 문제 풀이가 제공되고, 특히 1학년 특성상 교구 활동이 많은데 실제 교구를 사용하면 정리와 집중의 문제가 있었는데 똑똑수학탐험대 교구 활동을 통하여 수학 문제를 하나씩 익히고 간접체험을 통하여 수학 개념 학습이 이루어 질 수 있었다.

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연구학교 참여를 하여 좋은 점은 디지털 

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연구학교 참여를 하여 좋은 점은 디지털 교육혁신 분야여서 어느 학교보다도 빠르게 교육 트렌드를 받아 들일 수 있는 점이 가장 좋은 점인 것 같다. 다양한 에듀테크 도구 사용법을 익히고 주변 선생님들과 함께 사용법 등을 공유하면서 자기 성찰 및 교사 역량 성장의 기회가 되는 것 같다. 그리고 다 함께 같은 과제를 해결하고 가는 교육 공동체 의식을 느낄 수 있는 것 같다.

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1학년 학생들의 참여도와 흥미 향상

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1학년 학생들의 참여도와 흥미 향상

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학생들이 매우 흥미로워함.
한 학생은 활동이 끝난 뒤 “선생님, 이거 게임이에요?”라고 말할 만큼 수학에 대한 긴장감 없이 즐겁게 참여함. 또한, 조작이 쉬워서 평소 수업에 소극적이던 학생도 자신감을 갖고 참여할 수 있었음.

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연구 주제 2의 임진초형 찰떡 수업 모형

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연구 주제 2의 임진초형 찰떡 수업 모형을 어떻게 개선해야 하는지 고민이 더 필요하다고 생각한다. 작년에 이어 연속적인 수업 모형이긴 하지만...개념학습 및 여러가지 도구들을 사용하는 임지초형 수업 모형을 완성해야 한다고 생각한다.

디지털 도구를 사용하는 평가를 학년초부터 계획하여 학생 성장참조형 평가가 이루어 질 수 있도록 하 쳬계적인 평가 계획 및 실행이 되어야 한다고 생각한다.

빅데이터를 적극 활용하고 분석하여 각종 수업모형, 하이터치, 하이드림 교육을 실천하고 교육의 목적을 달성해야 한다고 생각한ㄷ.

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2025 학부모 공개수업에 활용했어요~

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2025 학부모 공개수업에 활용했어요~

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작년에 이어 올해도 수학 2단원 여러 가지 모양으로 학부모 공개수업을 했는데 작년과 다르게 교구활동이 업그레이드 되어 마지막 활동을 입체도형(기본) 으로 나만의 작품을 만들었는데 아이들의 작품과 반응이 좋았어요. 교사와 학생 모두에게 만족도 높은 수업이 되었습니다.

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Holland 진로발달 검사 결과에 따라 학생을 6가지 유형으로 분류하고 각 분류특성에 알맞은 진로동아리를 조직하도록 지도함. 이후 진로동아리 계획서의 구체성, 실현가능성, 진로유형과의 연관성 등을 고려하여 동아리를 구성 총 8차시 운영함. 처음의 우려와는 달리 학생들이 스스로 활동주제를 정하고 준비물을 신청하는 과정에 열정적으로 참여하였고 지속성있게 참여하였음. 이후 2학기 Do-Dream 진로주간등의 행사활동에 진로동아리 운영결과를 접목할 예정

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디지털 기반인데 어떤 부분을 디지털로 동

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디지털 기반인데 어떤 부분을 디지털로 동아리 운영해야하는지 잘 모르겠습니다.

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연구학교가 아니었다면 절대 시도해 보지 않았을 프로그램들을 사용해 볼 기회가 있었다. 아직도 시행착오를 겪고 있지만 도태되지 않고 전진할 수 있는 좋은 장점이 있었다. 다만 평가 관련 내용까지 적용해야 하는 점이 아직은 난관이 있다고 생각된다.

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하이러닝 AI 진단을 통하여 단원별로 학

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하이러닝 AI 진단을 통하여 단원별로 학습한 내용을 확인하고, 학습자들이 스스로 정오답을 확인하고 풀이 과정을 보며 오답 노트를 작성할 수 있어 편리했습니다.

다만 하이러닝 AI 진단의 문제가 너무 어려운 심화문제를 포함하고 있으며 진도도 다소 순서가 맞지 않는 개념이 등장하여 학습자들이 어려움을 토로하며 각자 문제 푸는 속도가 달라 개인적으로 푸는 중에 교사가 한 사람 한 사람 모두 설명해주기도 번거로움.

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연구 학교 참여를 통해 학습자들에게 디지털 기기를 활용한 다양한 교육 방법을 익힐 수 있어 좋았습니다.

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가장 필요한 부분인 평가 내용 가정으로의 통지 기능이 없습니다. 언제 어디서나 평가 결과를 학부모가 확인할 수 있게 하는 도구인데, 학부모님들이 학생의 배움 과정에 접근이 불가능합니다.

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학습자들이 크롬북을 활용할 때 학습에 더욱 집중하기 어려워하는 모습을 보이기 때문에 흥미 위주의 교육이 되는 것이 아쉬움.

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학생들과 실시간으로 상호작용할 수 있다는

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학생들과 실시간으로 상호작용할 수 있다는 점이 좋음. 모둠 수업을 통해 그 자리에서 발표를 할 수 있고, 발표 자료를 모든 아이들이 볼 수 있게 보여준다는 점이 유용함.

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교사 역량강화 연수 영역의 다양성 필요

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교사 역량강화 연수 영역의 다양성 필요

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디지털 기반 연구학교를 2년째 참여하면서 대부분의 연수가 디지털 도구 사용법, 코스웨어 사용법, 디지털 교과서 사용범, 하이러닝 사용법 등으로 치우쳐 있는것 같다.

사용 방법을 이해는 하지만 직접 사용하고 운영하지 않으면 잘 숙지할 수 없고, 연수 내용을 곧 잃어버리게 되는 문제점도 있는 것 같다

각종 수업에 활용할 수 있는 디지털 도구들도 매우 많아서 연수를 들을때는 와~~와~~하고 수업에 사용해야지 하지만 막상 수업에는 잘 이용하지 못하고 있는 경우도 많다.

왜 교육현장에서 디지털 활용 수업이어야 하는가? 디지털 활용 수업을 통해서 교육이 궁긍적으로 추구하는 목적이 무엇인가? 지금 시대를 살아가는 교사는 어떤 목적으로 디지털 관련 교육, 활용 교육을 하고 제공해야 하는 가? 등의 근본적인 교육철학 쪽에 대한 연수도 필요한 것 같다.

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디지털 기기를 필수로 활용해야 하는 연구학교임에도 불구하고, 와이파이가 제대로 갖추어지지 않았다는 점이 너무나 아쉽다. 교육청 차원에서 미리 해줬어야 하는 것은 아니었을까! 정보부장님께서 너무 고생하시는 것 같아서 감사합니다ㅠㅠ

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하이러닝을 어떻게 수업에 활용해야 최대의

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하이러닝을 어떻게 수업에 활용해야 최대의 효과를 낼 수 있을지 잘 모르겠음. 고학년이다 보니 학생 개인별로 성취수준의 차이가 극심한 편. 6학년 수준의 문제도 해결할 수 있을 것 같은 학생이 있는 동시에, 3학년 수준의 사칙연산도 어려운 학생이 있기 때문에 하이러닝을 통해 이 정도 학습 격차를 보완할 수 있는 방법이 있는지 궁금함.

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홀랜드 진로발달 검사 결과에 따라 학생들

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홀랜드 진로발달 검사 결과에 따라 학생들이 많이 분포한 5개의 유형으로 나누어 각 학급의 담임교사들이 하나의 유형을 담당하여 학년 단위의 유형별 동아리를 구성하여 운영함. 진로발달 검사 결과에 최대한 맞게 동아리를 구성하다보니 비슷한 기질을 가진 학생들이 모여서 그런지 우려와 달리 계획에 잘 맞게 학생들도 적극적으로 참여하여 운영되었다고 생각함.

다만, 디지털 기반 사회 정서적 지원 부분에서는 어떤 방식으로 지원했어야 했나 하는 아쉬움이 있음. 진로 검사 결과를 활용하긴 했지만, 그 외에 디지털 기반 지원 및 활용을 모든 동아리에서 사용했다고 하기에는 어려움이 있었다.

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정말 디지털 기반의 교육이 필요하다고 생

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정말 디지털 기반의 교육이 필요하다고 생각한다면, 미래를 고민하고 준비하는 기회와 대책 마련이 있으면 좋겠다.

지금 당장이야 새롭게 기기를 도입하고 설치하기에 관리 및 운영이 크게 번거롭지 않고 활용법만 논의하지만, 당장 몇 년 후만 하더라도 기기 노후화와 고장 등의 문제가 발생할 것이다. 이런 문제를 맞닥뜨리게 될 때, 현실적으로 어떻게 대처할지, 예산 확보는 어떤 식으로 할지 등을 당해년도 담당자(특히 부장)만 고민하는 것이 아니라 미리 앞서서 학교 차원, 교육청 차원에서 고민하는 자리를 마련하는 것도 중요하다고 생각한다. 단지 수업 방식만 찾고 활용법만 연구하는 것을 넘어서서 이를 지속할 수 있는 방법도 찾는 것이 필요하지 않을까 하는 생각이다.

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AI  학습진단 문제 수준 난이도를 교사

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AI 학습진단 문제 수준 난이도를 교사가 설정할 수 있으면 좋을 듯하다. 아이들의 성취도가 모두 다른데 난이도 높은 문제들이 나오다 보니 쉽게 포기하는 친구들이 나옴.

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연구학교 자체평가(1학년)-수정

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수

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디지털 기반 교육 수업 아이디어 연수