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En muchas comunidades escolares, especialmente en contextos rurales o vulnerables, las familias enfrentan barreras para participar activamente en la educación de sus hijos e hijas. Esto incluye falta de tiempo, desconocimiento del sistema escolar o experiencias escolares negativas previas. Aunque el PEI promueve el trabajo colaborativo con las familias, este no siempre se traduce en acciones concretas, lo que limita la construcción de una alianza efectiva entre la escuela y el hogar. La participación activa de las familias en la educación de sus hijos e hijas fortalece el vínculo entre el hogar y la institución educativa y contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas (UNESCO, 2021, p. 38).

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El diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en un niño puede ser un revés emocional para los padres, quienes a menudo enfrentan dificultades para aceptar la realidad de la condición. En muchas ocasiones, los padres experimentan sentimientos de negación, tristeza y frustración, ya que perciben el diagnóstico como una señal de un futuro limitado para su hijo. La falta de aceptación puede estar influenciada por la desconocimiento sobre el TEL, creencias culturales o sociales, y miedos acerca del bienestar y desarrollo del niño. Esta resistencia a aceptar la condición puede retrasar el inicio de intervenciones tempranas, afectando el progreso de la terapia y la calidad de vida del niño, además de generar tensiones emocionales en el entorno familiar. La adquisición de información adecuada y el acompañamiento psicológico son fundamentales para facilitar la aceptación y promover estrategias que favorezcan el desarrollo del niño y la estabilidad emocional de los padres.

Alfonso Naranjo, B. I.

(2010): Su obra "Alumnos con NEE, Familia y Escuela, juntos por la integración" aborda la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la integración de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), incluyendo aquellos con TEL.

La UNESCO enfatiza la importancia de la inclusión educativa para todos, incluyendo a niños con Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL). No se pronuncia específicamente sobre la aceptación de los padres ante un diagnóstico de TEL, pero sí destaca la necesidad de involucrar a las familias en el proceso de evaluación y apoyo a estos niños.

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La falta de higiene bucal en niños puede tener consecuencias graves para su salud general, como la aparición de caries, gingivitis y periodontitis, que pueden afectar su capacidad para masticar, hablar y tener una buena autoestima. La falta de higiene bucal también puede provocar problemas de nutrición debido al dolor o la dificultad para comer o masticar.

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La importancia de la salud bucal en los primeros años - Odontología UC - Facultad de Medicina

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Para trabajar los hábitos de higiene bucal en familia, es crucial modelar un comportamiento positivo, establecer rutinas, y hacer del cepillado una actividad divertida y educativa. La higiene bucal familiar debe comenzar desde la infancia con la supervisión de los padres y la incorporación gradual de la técnica de cepillado y uso de hilo dental.

Material educativo:

Enviar a las familias una plantilla, en la cual puedan trabajar en conjunto con los niños y niñas, pintando los dientes con un plumón, en donde ellos vayan borrando con papel higiénico e ir reforzando la importancia del cepillado.

Revisión del PEI y reglamento interno:

Es de suma importancia que las familias tengan acceso al PEI institucional y reglamento interno, para saber lo importante que es mantener una higiene adecuada, controles de salud al día, y en general todo lo que tiene que ver con los reglamentos de buena higiene en el establecimiento.

Talleres con dentista:

Para abordar este tema, puede ser de gran ayuda a las familias realizar talleres y contar con la visita de un dentista, donde pueda realizar charlas, entregar folletos, y hacer una demostración del correcto uso del cepillado.

Como también se puede hacer una visita a la posta o centro odontológico, en el cual los niños y niñas y las familias puedan evidenciar la sala de los profesionales, ver los utensilios que se utilizan y de esta manera los niños y niñas puedan perder el miedo en sus visitas al dentista.

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1. Educación y Sensibilización

Sesiones informativas y talleres: Organizar charlas y talleres con profesionales especializados en trastornos del lenguaje, donde los padres puedan aprender sobre el TEL, causas, desarrollo, tratamiento y pronóstico.

Material educativo: Distribuir folletos, videos y recursos en distintos formatos fáciles de entender para aclarar dudas y reducir mitos o malentendidos.

2. Acompañamiento Psicoemocional

Acompañamiento psicológico: Brindar sesiones de apoyo emocional con psicólogos para que los padres puedan expresar sus miedos, dudas y sentimientos, facilitando la aceptación.

3. Comunicación Empática y Persuasiva

Formación en habilidades comunicativas: Capacitar a los profesionales en técnicas de comunicación empática y respetuosa, que faciliten la aceptación y reduzcan la resistencia.

Escucha activa: Asegurar que se escuchan las inquietudes de los padres y que se les brindan respuestas sinceras y comprensivas.

4. Involucramiento Activo

Participación en el proceso de intervención: Incluir a los padres en las sesiones de terapia o en actividades educativas, promoviendo el sentido de colaboración y control.

Metas realistas y progresivas: Establecer objetivos pequeños y alcanzables, celebrando cada avance para fortalecer la motivación y la confianza.

5. Fortalecimiento de Recursos Comunitarios

Alianzas con organizaciones sociales y educativas: Promover alianzas que brinden apoyo adicional, recursos y orientación.

6. Seguimiento

Plan de seguimiento personalizado: Establecer un monitoreo periódico del proceso de aceptación y adaptación de los padres.

Implementar este tipo de acciones puede facilitar una mayor aceptación del diagnóstico en los padres, promoviendo un entorno más positivo y colaborativo que favorezca el proceso de intervención y el bienestar del niño.

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Cómo lavarse los dientes paso a paso - Lavado de dientes para niños

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https://odontologia.uc.cl/vinculos-con-la-sociedad/consejo-bucal/consejo-de-salud-bucal-mayo/

La Dra. Muñoz señala que lo más recomendable es que al principio y después de la lactancia, se haga una limpieza con una gasa humedecida con agua, teniendo preocupación sobre todo por los rebordes y la lengua. “Después, y en la medida que los niños van creciendo y aparecen los primeros dientes en la boca, se pueden utilizar cepillos con cerdas suaves y agua. Además, a partir de los tres años o desde que se controla el reflejo de la deglución se pueden indicar pastas fluoradas”, agrega la especialista.

https://diprece.minsal.cl/programas-de-salud/salud-bucal/informacion-al-profesional-salud-bucal/material-educativo/

Manual Educativo
para trabajar con padres y apoderados de párvulos (2016).

Chile crece más

https://www.crececontigo.gob.cl/tema/salud-bucal/

La familia tiene un rol fundamental en el desarrollo de los hábitos alimentarios en los niños y niñas, a través de la educación que pueda entregar como a través del modelo de alimentación, es decir qué compran, cómo cocinan y cómo comen.

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1. Creación de espacios de diálogo y encuentro: Cafés pedagógicos, encuentros familiares y talleres participativos para construir confianza y comunidad.

2. Participación flexible: Diseñar actividades donde las familias puedan integrarse según sus posibilidades y contextos.

3. Comunicación activa y accesible: Uso de WhatsApp, agendas escolares o visitas domiciliarias como estrategias para mejorar el vínculo escuela-familia.

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"Familias y Escuelas: Construyendo un Entorno Escolar Armonioso"

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Fundación 360. (2022). Alianza efectiva familia-escuela: Para promover el desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes. https://valoras.uc.cl/images/centro-recursos/familias/ValoresEticaYDesarrolloSocioemocional/Documentos/Alianza-Efectiva-Familia-Escuela_Para-promover.pdf

Ministerio de Educación de Chile. (2017). Orientaciones para promover la participación e involucramiento de las familias en educación parvularia. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2018/03/Promocion-de-Familias.pdf

UNESCO. (2021). Educar para una ciudadanía global desde la primera infancia. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379179

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La creciente diversidad en las aulas —funcional, cultural, lingüística y de género— plantea el desafío de contar con docentes que estén adecuadamente formados para ofrecer respuestas pedagógicas inclusivas. Sin embargo, muchas escuelas aún no disponen de estrategias claras de formación continua, lo que limita la capacidad del equipo docente para atender las diversas necesidades del estudiantado. Aunque el Proyecto Educativo Institucional (PEI) puede promover principios de equidad, sin capacitación ni reflexión pedagógica constante, estos principios no logran materializarse en prácticas efectivas. Tal como señala Echeita (2016), “la inclusión no es una cuestión de buena voluntad, sino de competencia profesional y compromiso institucional”.

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1. Formación continua docente

Implementación de talleres y cursos sobre educación inclusiva y atención a la diversidad.

Creación de comunidades profesionales de aprendizaje que permitan el análisis colaborativo de casos, estrategias pedagógicas inclusivas y revisión crítica de prácticas.

2. Revisión del PEI y los reglamentos internos

Incorporación explícita de una perspectiva de inclusión y derechos humanos en los documentos institucionales.

Participación activa de todos los estamentos (docentes, estudiantes, apoderados) en la actualización del PEI con enfoque inclusivo.

3. Alianzas institucionales

Establecimiento de vínculos colaborativos con universidades, fundaciones y organismos

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Inclusión y educación : todos, sin excepción

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Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Índice de inclusión: desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Ediciones Morata.

Echeita, G. (2016). Inclusión y exclusión educativa. De nuevo, “voz y quebranto”. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2), 115–132. https://doi.org/10.15366/reice2013.11.2.005

Ministerio de Educación de Chile. (2021). Educación inclusiva: orientaciones para comunidades escolares. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2023/05/EDUCACION-INCLUSIVA-DOCUMENTO-DE-TRABAJO.pdf

UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592

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¿Cómo acompañar a los padres ante un diagnóstico de dificultad de aprendizaje? - Victoria Jariego

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Ato Lozano, Ester; Galián Conesa, Mª Dolores; Cabello Luque, Francisco Intervención familiar en niños con trastornos del lenguaje: Una revisión. , vol. 7, núm. 3, diciembre, 2009, pp. 1419-1448 Universidad de Almería Almeria, España.

https://www.redalyc.org/pdf/2931/293121984021.pdf

ALUMNOS/AS CON NEE, FAMILIA Y ESCUELA, JUNTOS POR LA INTEGRACIÓN. (Julio 2010)

https://www2.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7361.pdf

UNESCO

https://www.unesco.org/es/early-childhood-education

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Andrea Cahuas

Patricia Araya

Ingri Zurita

Marcela Ortiz