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1. Escuchar, comunicar y establecer tutorías con la familia siempre que sean necesarios.

2. Asegurarnos que Adrián y su familia trabajan con especialistas para que le sigan apoyando en el desarrollo de las habilidades que requieran, y en la comunicación.

3. No dejar de ofrecerles diferentes estrategias de atención de la diversidad, que vayan a ayudar en su desarrollo, y en el día a día de la familia.

4. Apoyar a la familia tratando el tema de la frustración, con ayuda de profesionales. Realizando así, un trabajo de formación y conocimiento de su caso.

5. Todas las actividades deben estar adecuadas a las necesidades de Adrián, realizando un enfoque personalizado según vaya creciendo. Teniendo en cuenta que debemos ser constantes, realizándolo con paciencia y trasmitiendo seguridad en todo momento.

6. Respetar y comprender los tiempos de la familia en el proceso de aceptación y en el avance de Adrián.

7. Crear un entorno seguro y afectivo en el aula, tanto con el/la profesor/a como con el resto de sus compañeros/as de la escuela. De esta manera, reforzaremos sus logros, evitaremos las comparaciones e impulsaremos la motivación y su bienestar.

8. Potenciar las habilidades de Adrián, estimulando sus talentos e intereses.

9. Los/as docentes deberán seguir formándose en la educación inclusiva de manera constante, educando en la diversidad y en la buena capacitación, adquisición del neurodesarrollo, y en la inteligencia emocional.

10. Observar y evaluar en todo momento sus avances y seguir su desarrollo con cuidado, control y tratamiento.

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ACTIVIDAD Nº1: SELECCIÓN DE ELEMENTOS COMUNES 

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ACTIVIDAD Nº1: SELECCIÓN DE ELEMENTOS COMUNES 

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OBJETIVOS:

Ayuda a trabajar la atención y son capaces de seleccionar e identificar; permitiendo que muestren interés por los objetos más relevantes.

Es una manera de trabajar la memoria, asociando y clasificando los objetos por una categoría en concreto.

Desarrollan su coordinación óculo-manual y la orientación espacial, adquiriendo la autonomía y la confianza en sí mismos/as.

DESARROLLO:

En el suelo del aula, se colocará una cartulina gigante, donde aparecerán imágenes o fotos, de muchos elementos que conocen. Es por ello, que deberán identificar uno por uno, todos los elementos que estén relacionados con los animales y las mascotas. Para ello, cuando alguien lo identifique deberá señalarlo, y cogerá la imagen o la foto, de aquello que ha relacionado con los animales. Cabe remarcar que no solo habrá imágenes o fotos de animales, sino que también aparecerán otros elementos conocidos, para que puedan desarrollar su estimulación cognitiva y escojan aquellas imágenes que sean correctas.

DURACIÓN:

1 hora

RECURSOS NECESARIOS:

Cartulina gigante

Imágenes o fotografías de los animales y otros elementos.

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Observación constante durante la actividad, y valorar si han sido capaces de completar la actividad de manera autónoma o con ayuda.

Realizarlo a un ritmo asequible y llevadero, para que no haya agobios y se vean capaces de poder hacerlo.

Además, se realizará una lista de cotejo donde se valorará varios ítems, dependiendo del cumplimiento o no de la actividad, durante su proceso de aprendizaje.

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OBJETIVOS:

Se desarrolla el área cognitiva y lingüística, de forma visual reconociendo las letras del abecedario, y localizando palabras sencillas.

Fomenta la atención y la concentración, estimulando la memoria visual y ampliando el vocabulario.

Además, es una manera de desarrollar y coordinar la orientación espacial, ejercitando la motricidad fina y la autonomía.

DESARROLLO:

La clase se dividirá en grupos de cuatro personas, y cada grupo se sentará alrededor de una mesa. Encima de la mesa, tendrán una sopa de letras, la cual está personalizada y aparecen los nombres de sus compañeros/as. Los/as participantes del grupo, tendrán que ir averiguando y descubriendo esos nombres, y una vez encontrados, los redondearán. Como mucho habrá un máximo de entre 5 y 6 nombres. Si les cuesta realizar esta actividad, los nombres podrán estar más resaltados y en un formato de letra más gordo.

DURACIÓN:

30 minutos

RECURSOS NECESARIOS:

Sopa de letras personalizada

Lápices

Pinturas

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una rúbrica con varios ítems para tener en cuenta, en el desarrollo cognitivo de esta actividad.

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Actividad Sopa de Letras Día de la Tierra en Blanco y Negro con Respuestas

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ACTIVIDAD Nº3: EL TREN DE LAS DESPEDIDAS

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ACTIVIDAD Nº3: EL TREN DE LAS DESPEDIDAS

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OBJETIVOS:

Reconocer los momentos de las despedidas de una manera dinámica, al mismo tiempo que se desarrolla el aprendizaje de las emociones de cada niño/a, trabajando la anticipación y el cierre del día.

Identifican y expresan sus emociones básicas relacionadas con las despedidas y la separación.

DESARROLLO:

Todos los días, antes de irnos del aula, nos despediremos con la ayuda del tren sensorial. El/la profesor/a, pegará un tren con vagones en la pizarra y les irá preguntando a cada uno si quieren subir o no. En caso de decir que sí, se colocará una foto del niño/a encima del vagón, y tendrá que escoger entre todas las caritas, con que emoción se va a casa. Para ello, tendrá cinco caritas con emociones diferentes y escogerá uno de ellos. Una vez escogido, se colocará de pie, enfrente de la puerta, mientras que espera al resto de sus compañeros/as. Si algún/a participante no quiere irse se le dará la oportunidad de convertirse en maquinista, y se le colocará un gorro negro de maquinista. Cuando ya estén todos/as, se darán la mano y saldrán de la clase.

DURACIÓN:

30-45 minutos

RECURSOS NECESARIOS:

Tren con vagones plastificado

Emoticonos con caras de diferentes emociones: Contento, triste, tranquilo, nervioso y enfadado.

Fotografías de los/as alumnos/as de clase.

Gorro de maquinista (de color negro)

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Además de la observación constante durante la actividad, también se valorará la participación y la atención de los propios alumnos/as.

Se responderán a las siguientes preguntas, para conocer cuáles han sido sus compresiones emocionales. Por ejemplo, ¿pudieron identificar sus emociones del momento?, ¿están motivados y muestran interés con la actividad?, ¿hacen gestos de despidas a sus compañeros/as y al/la profesor/a?.

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ACTIVIDAD Nº4: EL TEATRO DE LAS EMOCIONES

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ACTIVIDAD Nº4: EL TEATRO DE LAS EMOCIONES

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OBJETIVOS:

Fomentar su autoconocimiento y habilidades sociales.

Al trabajar las emociones, los niños aprenden a reconocer, gestionar y expresar sus sentimientos de manera adecuada, lo que les permite desarrollar una mayor estabilidad emocional y capacidad para comunicarse de manera efectiva.

DESARROLLO:

Se colocarán a los/as alumnos/as sentados en un semicírculo, teniendo delante suyo un pequeño telón. El/la profesor/a, empezará contando una historia, relacionada con las emociones y los sentimientos, con la ayuda de varias marionetas. Según se vaya narrando la historia, las propias marionetas les preguntarán a los/as niños/as, varias cosas relacionadas con el tema, para que sea aún más entretenido. Por ejemplo, ¿qué crees que siente el personaje?, ¿por qué, qué te lo indica?, ¿y si estuviera contento, cómo lo sabrías?, ¿cómo crees que podría actuar?, ¿qué harías tú en su lugar?, ¿cómo podría calmar su rabia o enfado?. Después, cada alumno/a cogerá una marioneta y cuando se la ponga en su mano, deberá decir cómo se siente en ese momento y por qué.

DURACIÓN:

1 hora

RECURSOS NECESARIOS:

Marionetas

Telón teatral

Objetos que estén relacionados con la historia del cuento

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Además de la observación constante durante la actividad, también se valorará la participación y la atención de los propios alumnos/as.

Se responderán a las siguientes preguntas, para conocer cuales han sido sus compresiones emocionales. Por ejemplo, ¿pudieron identificar las emociones básicas?, ¿reconocen cómo se sienten los personajes?, ¿pueden relacionar esas emociones con sus propias experiencias?

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OBJETIVOS:

Fomenta la coordinación motora, realizando movimientos precisos y coordinados y potencia la expresión corporal. Además, ayudará a desarrollar su orientación espacial y promueve la autonomía y la confianza en sí mismos/as.

DESARROLLO:

Al rededor del suelo del aula, se colocarán varios aros y cada uno/a tendrá un aro. Los/as participantes deberán seguir las instrucciones que les indique y realice el/la profesor/a; saltar dentro y fuera del aro, llevarlo a la cintura, ponerlo arriba y debajo de la cabeza, etc.

DURACIÓN:

30 minutos

RECURSOS NECESARIOS:

Aros de diferentes tamaños y colores

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una rúbrica con varios ítems para tener en cuenta, en el desarrollo cognitivo de esta actividad.

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OBJETIVOS:

Ejercitan la memoria y favorecen la retención de imágenes y posiciones, mediante un aprendizaje temático y entretenido.

Es una manera de mantener la atención constantemente, potenciando la agudeza visual y la capacidad de observación; ejercitando la coordinación óculo-manual y trabajando la lateralidad.

DESARROLLO:

La clase se dividirá en grupos de cuatro personas, y cada grupo se sentará alrededor de una mesa. Encima de la mesa, tendrán unas cartas boca abajo, y tendrán que ir dándoles la vuelta uno por uno, hasta encontrar su pareja, es decir, otra carta que sea igual a la primera que le han dado la vuelta. El/la participante que haya conseguido realizar una pareja, se guardará esas cartas y la persona que tenga más cartas, será el/la ganador/a del juego. En este caso, las cartas estarán relacionadas con imágenes de personajes infantiles conocidos.

DURACIÓN:

30-45 minutos

RECURSOS NECESARIOS:

Cartas

Folios

Lápices

Pinturas

LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:

En el propio aula del centro educativo infantil.

EVALUACIÓN:

Además de la constante observación en cada miembro, se realizará otra actividad complementaria, para reformar y complementar el aprendizaje que han adquirido. En este caso, cada uno/a dibujará la carta que más le allá gustado o le allá llamado más la atención.

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Educación Temprana. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) (2025). Tema 3: bases del desarrollo cognitivo. Material de estudio. Educación Temprana. Material no publicado.

Educación Temprana. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) (2025). Tema 4: desarrollo socioemocional en atención temprana. Material de estudio. Educación Temprana. Material no publicado.

NeuronUp. Actividades de neurorrehabilitación. Actividades para niños con necesidades especiales. 5 actividades de estimulación cognitiva para niños que debes conocer (2021. 1 de diciembre). Recuperado el 4 de junio de 2025, en https://neuronup.com/actividades-de-neurorrehabilitacion/actividades-para-ninos-con-necesidades-especiales/5-actividades-de-estimulacion-cognitiva-para-ninos-que-debes-conocer/

Club Peques Lectores. Crecer leyendo, leer para crecer. 30 actividades para trabajar las emociones con niños (2018, 19 de junio). Recuperado el 4 de junio de 2025, en http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-educativos.html

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Teniendo en cuenta la rúbrica de la evaluación y los criterios de evaluación, considero que en esta segunda parte del trabajo del caso de Adrián, la nota final es de un 7.

Comprensión del tema: bueno

Aplicación teórica de los conceptos: bueno

Pertinencia y relevancia: excelente

Innovación: bueno

Calidad de las respuestas: excelente

Redacción, formato y citación: bueno