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Idea Literaria para estimulación verbal y consumo de los productos de refrigerio. 

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1. Anticipación

Anticipar el refrigerio: mantecadas o ponqués y leche.

Hacer lectura previa del cuento.

Marioneta Tony (Escondida)

2. Microespacio literario:

Invitar a los niños al rincón literario.

3. Narración:

¿Han ido a un cumpleaños?

¿Ustedes han cumplido años?

¿Qué cosas hay en un cumpleaños?

Presentar a Tony desde la portada del libro.

¿Qué creen que le va a pasar a Tony en el cuento?

¿Por qué estará vestido así?

Durante la Lectura: Inmersión

Narrar con Suspenso: Usar cambios de voz, jugar con las expresiones faciales y el lenguaje corporal (como planeaste). Haz pausas dramáticas para ver sus reacciones y preguntas de quien será el amigo que invitara.

Después de la última página, pregunta con emoción: ¿Quieren ustedes hacer parte de la fiesta de cumpleaños de Tony?

Aparición de Tony: Sacar la marioneta de Tony

e invitarlos a su cumpleaños.

4. Sonoridad: Invitarlos a cantarle por su cumpleaños.

Luego consumo del ponqué y leche, mientras se vive el intercambio de saberes.

5. Intercambio de saberes: dialogar con los niños a partir de preguntas como:

¿Cómo celebran ustedes sus cumpleaños?

¿Qué sienten cuando cumplen años?

¿Quiénes son sus amigos que siempre los acompañan??

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“¿Qué le pasa a mi cabello?” del autor Satosky Kitamura.

Se realiza empleando el micro espacio de lectura, diversos elementos de apoyo como la sonoridad corporal e instrumentos musicales.

El relato fue presentado a los beneficiarios y beneficiarias con la participación activa de la dupla pedagógica, quienes emplearon diferentes tonalidades de voz y producciones sonoras para captar la atención del grupo, considerando que los niños y niñas tienden a distraerse con facilidad durante las intervenciones, diálogos en los espacios de lectura.

El uso de sonidos y variaciones tonales asociados a los personajes del cuento permitieron mantener el interés, favoreciendo la participación activa de los asistentes.

Los niños y niñas fueron invitados a expresar sus percepciones sobre los cambios en los peinados de los personajes, compartiendo sus opiniones acerca de cuál consideraban el mejor, lo que promovió el diálogo, la observación y la expresión gestual, corporal y verbal.

La experiencia permitió concluir que la forma de abordar la narración influye significativamente en el nivel de atención y participación de los niños y niñas, ya que su aprendizaje se potencia mediante recursos visuales y simbólicos más que a través del texto escrito.

Asimismo, se evidenció un proceso de andamiaje entre los participantes, donde los mayores ofrecieron apoyo a los más pequeños durante la lectura interviniendo activamente en el relato.

Finalmente, se culminó el espacio de lectura con la interpretación de la canción “Sol solecito”, articulando con el lenguaje expresivo sonoro.

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Desde las Orientaciones pedagógicas de DiverAlas: tejiendo inclusión, se implementa el lenguaje expresivo literario desde la narrativa del cuento " El monstruo verde" por Ed Emberly, también articulando con la experiencia pedagógica del circo en donde los niños y niñas se personifican como magos haciendo la articulación con las familias.

Como preámbulo a la jornada pedagógica se lleva acabo un momento que se centra en conocer los saberes previos y fortalecer la comunicación verbal y el interés por la literatura como un hábito desde las formulas magias y juegos de palabras.

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Actriz, titiritera, cantora y pedagoga, integrante de Teatro Comunidad, quien comparte como mantener la atención de los niños y niñas durante el canto, el cuento y el teatro.

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En la Unidad de Atención Manitas Creativa de acuerdo a las orientaciones pedagógicas “DiverAlas: tejiendo inclusión” se implementa el fortalecimiento del trastorno en el desarrollo del habla y proceso comunicativo en los niños y niñas. Ya que el lenguaje expresivo literario es más que leer cuentos, es una estimulación multisensorial para el desarrollo y fortalecimiento. Su valor pedagógico es fundamental porque convierte la literatura en un puente hacia la generación de palabras y significados.  en esta ocasión se organizó un microespacio literario en el que se realizó la lectura del cuento “el mejor abrazo del mundo” mediante una representación de un títere con quien se evocaron diferentes emociones. Con ellas los niño y niñas se identificaron y emocionaron, al sentirse involucrados en la lectura, en los momentos en los que “el tigrillo sentía susto o gritaba, cuando voló por los árboles” los niños y niñas también gritaban y en sus rostros se observaba como si estuviera viviendo la experiencia del protagonista del cuento, dando a entender que este fue de su total agrado, debido a que se incluyó en la lectura la sonoridad introduciendo ritmos onomatopeyas relacionados con los demás personajes del cuento como el rugir del oso, el cascabel de la serpiente, la risa descabellada de la hiena y la voz gruesa del cocodrilo, manteniendo el rol de cada uno de ellos.

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"El Gato Roberto"

Es una narrativa lírica que busca guiar

ejercicios miofuncionales orofaciales a través del lenguaje

expresivo sonoro y literario. Está diseñado para apoyar procesos de fortalecimiento comunicativo verbal en casos remitidos desde DiverAlas: Tejiendo Inclusiòn, favoreciendo el juego con sonidos, respiración y movimientos faciales para estimular el habla.

Escanea el Qr para acompañar con la canciòn.

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Idea para contar Jacinto y Maria Jose de Dipacho.

https://www.youtube.com/watch?v=5PLpYjGsqSY

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1. Anticipación: Reconocimiento del cuento e inventar una pequeña historia de un mago que tiene el poder de crear monstruos y también de desaparecerlos.

2. Invitación al microespacio literario.

3. Sonoridad: invitar a los niños a jugar con la canción “El mago Pacheco” https://www.youtube.com/watch?v=Oe4J2DOZAQA&t=172s

“A mis garras, a mis garras yo las muevo y las paseo, y las paseo… haciendo ruido y mucho ruido… moviendo los pies y las manos también.”

4. Narración

Antes:

¿Ustedes han visto monstruos?

¿Cómo se ven los monstruos?

¿Qué cosas creen que puede hacer un mago?

Mostrar la portada del libro. Miren a este... ¡horrible monstruo verde! Vamos a leer cómo podemos hacer que se vaya.

Durante:

Usa una voz muy alta y luego un susurro, expresiones corporales de miedo, sorpresa o valentía. Haz que la lectura sea un acto de magia y confrontación.

Invita a repetir las palabras mágicas. "Fuera de aquí".

Después: Pregunta

¿De qué color era el monstruo?

¿Qué cosas horribles tenía?

Qué creen que pasó con el monstruo?

5. Intercambio de Saberes:

¿Conocían los monstros?, ¿Qué suelen hacer cuando sienten miedo?

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En los enlaces encontraras dos maneras muy interesantes para integrar la sonoridad a la literatura.

https://www.youtube.com/watch?v=lMb_j3ksbBA

https://www.youtube.com/watch?v=A_l3Y8rEs6M

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En este Drive encontrarás tres recursos:

Un ambiente sonoro

Una canción

Un cuento.

Te invitamos a explorarlos e implementarlos en tu Unidad Pedagógica de Atención.

Estos materiales están diseñados para fomentar la discriminación auditiva, la conciencia fonológica, las habilidades prelingüísticas y la producción de palabras a través del eco.

¡Inténtalo y cuéntanos en los comentarios cómo te fue!

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Juan Camilo Tobón, nos enseña como vivir ese rol de mediador de lectura desde el vinculo.

En el minuto 12" nos muestra como interactuar y narrar jugando con velocidades y tonalidades voz.

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Una pausa activa... Hablando con expertos Juan Camilo Tobón

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Carlos Sánchez - Hablando con expertos - video 3

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Grandes herramientas para nosotras como docentes, ya que nos ayuda a tener más conocimientos, y fomentar en los niños y niñas la lectura através del juego.

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TONY Y LA LIEBRE

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En la unidad de atención Esperando mis sueños, se brinda un espacio donde se lleva el desarrollo de la estrategia “Tejiendo Inclusión”, quien desde el componente de especialista en desarrollo nos brinda estrategias para implementar con los niños y niñas para lograr el fortalecimiento del desarrollo del lenguaje. Para ello, se organiza un espacio literario donde se realiza la lectura del cuento “Jacinto y María José”. Los niños y niñas representan a los personajes, interactuando entre ellos por medio de la comunicación verbal y diversos movimientos corporales. Durante la experiencia, manipulan un coco: lo tocan, lo agitan y escuchan su sonido, asociándolo con elementos del cuento. También imitan y producen el sonido del tigre, favoreciendo la expresión oral y la imaginación. En el juego con el balón, todos los niños participan activamente, promoviendo la interacción entre ellos y fortaleciendo sus habilidades y lenguaje sonoro.