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Webinar: Desarrollo de Usuarios Éticos de IA en el Aula del IB

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Webinar: Desarrollo de Usuarios Éticos de IA en el Aula del IB

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Ponente: Allison Navas

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Cuaderno con recursos e ideas para Educadores del IB. Allison Navas

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Cuaderno con recursos e ideas para Educadores del IB. Allison Navas

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Cuaderno con recursos e ideas para Educadores del IB

Potenciando la planificación y la comunicación con la

Inteligencia Artificial

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Inteligencia Artificial para Educadores del Bachillerato Internacional (1)

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Nueva encuesta global revela las percepciones del alumnado del IB sobre la inteligencia artificial y el cambio climático

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Nueva encuesta global revela las percepciones del alumnado del IB sobre la inteligencia artificial y el cambio climático

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Lee el informe (solo en inglés): https://www.publicfirst.co.uk/wp-content/uploads/2024/09/IB-polling-FINAL.pdf

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Nueva encuesta global revela las percepciones del alumnado del IB sobre la inteligencia artificial y el cambio climático

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Los resultados de una encuesta que realizó Public First para el Bachillerato Internacional (IB) revelaron que el alumnado de los Colegios del Mundo del IB tiene una percepción positiva acerca de su futuro, pero pesimista sobre el futuro del planeta.

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Evaluación de 13 situaciones (versión larga)

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La inteligencia artificial en la evaluación y la educación del IB: ¿crisis u oportunidad?

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La inteligencia artificial en la evaluación y la educación del IB: ¿crisis u oportunidad?

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Febrero 2023

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Impacto inmediato en la evaluación del IB

El trabajo desarrollado por las herramientas de inteligencia artificial (aunque sea solo en parte) no será considerado como trabajo original del alumno/a. Al igual que con cualquier cita o material adaptado procedente de otra fuente, debe quedar claro qué trabajo generado por inteligencia artificial que se incluya en una evaluación se ha elaborado con esos programas; debe hacerse constar en el cuerpo del texto e incluirse la correspondiente referencia en la bibliografía. De lo contrario, el alumno/a estará tergiversando el contenido, ya que no es su trabajo original.

Por supuesto, la aparición de las herramientas de inteligencia artificial para redactar ensayos crea mayores oportunidades para que algunos alumnos/as pongan a prueba los límites de lo que es aceptable. Los cuatro puntos que se incluyen a continuación resaltan lo que el IB espera del personal docente cuando confirma que un trabajo es original:

Ha visto cómo el alumno/a desarrolla el trabajo a lo largo de un período de tiempo. El trabajo de clase del IB no está diseñado para que se complete en una sola tarde. Esta es probablemente la mejor manera de garantizar que pertenece al alumno/a y también fomentará el uso de las mejores prácticas en la redacción de los trabajos de clase.

El alumno/a es capaz de explicar su trabajo de un modo suficiente, ofreciendo garantías de que es de su creación.

El alumno/a deja claro cuándo cita las ideas de otras personas y cuándo expresa una idea o una conclusión propias. Esta es la manera en la que se espera que se incluyan las referencias.

Cuando se compara la calidad del trabajo final, es coherente con lo que se esperaría que el alumno/a fuera capaz de elaborar.

Esto no es un problema nuevo en la evaluación. El problema del alumno/a que no está capacitado para pensar, bien porque recibe demasiada ayuda para hacer su trabajo o porque pide a alguien que se lo escriba, está presente desde hace mucho tiempo, y el IB está acostumbrado a gestionarlo. El problema actual es una variante de esto. Por supuesto, las nuevas tecnologías son muy diferentes en cuanto a velocidad, facilidad de acceso y dimensiones, pero el problema de que un alumno/a pida a alguien que le escriba su trabajo es algo que existe desde hace muchos años. El cuerpo docente y el IB tratan habitualmente con casos de ensayos comprados en Internet (de servicios de venta de trabajos académicos) o realizados por tutores/as externos o incluso por miembros de la familia. Como todos los trabajos del IB requieren reuniones de control periódicas entre el alumnado y el profesorado, tenemos una oportunidad para que los profesores/as pidan a cada estudiante que exprese sus ideas y explique sus argumentos, a fin de garantizar que el trabajo sea un reflejo fiel de lo que entiende.

El futuro del aprendizaje

El IB está explorando las oportunidades educativas que han creado estos programas y está intentando imaginar cómo sería un mundo en el que los programas de inteligencia artificial se utilicen de forma habitual. ¿Qué destrezas y conocimientos claves debe proporcionar una educación de alta calidad al alumnado en ese mundo? Por ejemplo:

Se puede pedir al alumnado que evalúe un ensayo elaborado con inteligencia artificial y que luego perfeccione la pregunta para acercarse más a lo que quiere. Actualmente, un tema recurrente en los comentarios sobre ChatGPT es que una ligera alteración de la pregunta que se hace al programa puede alterar drásticamente lo que responde.

El alumnado necesitará más experiencia a la hora de identificar y abordar los sesgos. Todo el trabajo elaborado por la inteligencia artificial se basa en la información que ha "aprendido" y, especialmente en la Internet actual, eso está condicionado en gran medida por sus autores/as humanos. El alumnado debe entender que la inteligencia artificial heredará los sesgos y puntos ciegos de sus programadores (o del material que sirve de fuente en el caso de los sistemas de autoaprendizaje).

El alumnado aprenderá (o seguirá aprendiendo) a darle vueltas a los problemas y a ser creativo, en lugar de buscar respuestas sencillas o seguir un proceso rutinario. Incluso hoy, las herramientas de inteligencia artificial pueden hacer esto último de forma más rápida y eficaz, pero es en la resolución creativa de problemas donde el alumnado puede destacar.

La inteligencia artificial como ayuda para la enseñanza y el aprendizaje

Una idea inicial es utilizar la inteligencia artificial para proporcionar ejemplos de trabajos para que el alumnado los evalúe y critique. Una gran cantidad de docentes cree que pedir al alumnado que corrija ejemplos de trabajos es una gran experiencia de aprendizaje, y el uso de la inteligencia artificial aborda muchos de los problemas éticos y prácticos en una actividad de clase como esta. Es necesario que el profesorado explique por qué es ético que el alumnado utilice las herramientas de inteligencia artificial de este modo y por qué no lo es que las emplee para escribir sus trabajos, pero esto es algo que forma parte de una cuestión mucho más importante. El cuerpo docente debe servir de modelo de buenas prácticas en el uso de la inteligencia artificial, ya que el alumnado aprende mucho más observando a las personas adultas de su vida a las que respeta que escuchándolas.

La emoción de ver oportunidades

En resumen, creemos que la inteligencia artificial no supone una crisis para la educación ni para la evaluación, sino que brinda importantes desafíos y oportunidades. A corto plazo, debemos enseñar al alumnado el uso ético de la inteligencia artificial en las evaluaciones, y el IB está bien provisto de tareas de evaluación que se centran en la comprensión y no en la coherencia de las respuestas escritas. Sin embargo, a medio y largo plazo, las prácticas educativas del IB deberán evolucionar a medida que este tipo de herramientas mejoren y pasen a formar parte de la vida diaria.

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La inteligencia artificial en la evaluación y la educación del IB: ¿crisis u oportunidad?

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El trabajo desarrollado por las herramientas de inteligencia artificial (aunque sea solo en parte) no será considerado como trabajo original del alumno/a. Al igual que con cualquier cita o material adaptado procedente de otra fuente, debe quedar claro qué trabajo generado por inteligencia artificial que se incluya en una evaluación se ha elaborado con esos programas; debe hacerse constar en el cuerpo del texto e incluirse la correspondiente referencia en la bibliografía.

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Ideas clave para explicar el uso de la IA 

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Curso sobre la inteligencia artificial en el aula

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Curso sobre la inteligencia artificial en el aula

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Explore este recurso y aprenda sobre las herramientas de inteligencia artificial que se pueden utilizar en el aula del PD.

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La inteligencia artificial en el aula (Programa del Diploma)

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Política de integridad académica. Apéndice 6: Orientación sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial 

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Política de integridad académica. Apéndice 6: Orientación sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial 

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Actualizado marzo 2023

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Actividad para la clase de TdC: comentarios interactivos

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Actividad para la clase de TdC: comentarios interactivos

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TdC ejercicio de comentarios interactivos

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Declaración del  IB sobre la inteligencia artificial

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Declaración del  IB sobre la inteligencia artificial

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Marzo 2023 actualizado junio 2023

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Los últimos avances en los programas de inteligencia artificial que pueden redactar respuestas largas y elaboradas han generado un gran debate e interés. El IB no prohibirá el uso de programas de inteligencia artificial. La razón más sencilla es que esta prohibición es una manera ineficaz de abordar la innovación. No obstante, el uso de herramientas de inteligencia artificial debe ser coherente con la política de integridad académica del IB. Esperamos que todos nuestros colegios hablen de los distintos tipos de conducta improcedente con sus estudiantes.

El IB cree que la tecnología de inteligencia artificial formará parte de nuestra vida diaria, como los correctores ortográficos, los programas de traducción y las calculadoras. Por tanto, tenemos que adaptar y transformar nuestros programas educativos y prácticas de evaluación, de forma que el alumnado pueda utilizar estas nuevas herramientas de inteligencia artificial de manera ética y eficaz. El IB no va a prohibir el uso de dichos programas, sino que trabajará con los colegios para ayudarlos a apoyar al alumnado en el uso de esas herramientas de manera ética y en coherencia con nuestros principios de integridad académica.

El alumnado debe saber que el IB no considerará que un trabajo producido (incluso solo en parte) por estas herramientas es propio del alumno/a. Por tanto, al igual que con cualquier cita o material procedente de otra fuente, debe quedar claro qué texto, imagen o gráfico generado por inteligencia artificial que se incluya en un trabajo se ha copiado de esos programas. Los programas deben mencionarse en el cuerpo del texto y debe incluirse la correspondiente referencia en la bibliografía. Al igual que en la práctica actual, según el esquema de calificación del IB, no se concederán muchos puntos (o ninguno) a un ensayo en el que la mayor parte del contenido sea citado.

Obtenga más información sobre Matt Glanville, jefe de principios y prácticas de evaluación del IB, en el blog de la comunidad del IB y en un artículo publicado por
Obtenga más información sobre la política de integridad académica del IB

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Declaración del IB sobre ChatGPT y la inteligencia artificial en la educación y la evaluación

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El IB cree que la tecnología de inteligencia artificial, como ChatGPT, formará parte de nuestra vida diaria, como los correctores ortográficos, los programas de traducción y las calculadoras.

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Artificial Intelligence in IBEN Practices

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Artificial Intelligence in IBEN Practices

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Artificial Intelligence in IBEN Practices

Presenters: Michele Lackovic & Allison Navas

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Guidance On Artificial Intelligence: 3 shorts audios

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Guidance On Artificial Intelligence: 3 shorts audios

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2.Using Coursework To Support Students:

https://vimeo.com/832700884?share=copy

3.How Your Students Can Correctly Reference AI Tools: https://vimeo.com/832697565?share=copy

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Guidance On Artificial Intelligence: Making Students Aware Of The Pitfalls Of AI

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 Preguntas y dudas frecuentes sobre las herramientas IA

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 Preguntas y dudas frecuentes sobre las herramientas IA

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La IA en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación

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La IA en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación

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La convicción de que cada estudiante debe participar activamente en su propia educación constituye una parte fundamental de la filosofía del IB. Cada uno de los cuatro programas del IB permite al alumnado hacerse cargo de su propio aprendizaje y le dota de las habilidades necesarias para prosperar en nuestro mundo en constante cambio. La educación del IB desarrolla en los alumnos/as la curiosidad, el pensamiento crítico y la capacidad de cuestionar el statu quo.

La inteligencia artificial ofrece experiencias de aprendizaje mejoradas

En lugar de rechazar la inteligencia artificial, en el IB nos entusiasman las oportunidades que estas herramientas aportan a la educación para mejorar las experiencias de aprendizaje y brindar apoyo adicional a nuestro alumnado. Las herramientas de inteligencia artificial están diseñadas de forma que se pueden emplear para animar a los alumnos y alumnas a pensar de forma crítica y creativa, mediante discusiones que inviten a la reflexión y la consideración de perspectivas diferentes a las habituales.

La inteligencia artificial en el aprendizaje y la enseñanza

Se deberá enseñar al alumnado a comprender el sesgo intrínseco que presenta el contenido creado por una herramienta de inteligencia artificial y a realizar una revisión crítica, lo que constituye una habilidad importante en la educación del IB. Asimismo, se le deberá enseñar que si un trabajo generado por inteligencia artificial se incluye en una evaluación, el programa con el que se haya creado debe mencionarse en el cuerpo del texto y citarse adecuadamente en la bibliografía.

Creemos que estas herramientas no solo son beneficiosas para el alumnado, sino que también tienen el potencial de aligerar la carga de trabajo de nuestro comprometido personal educativo y nuestros colegios. Al aprovechar estas herramientas de inteligencia artificial, el personal educativo puede disponer de un tiempo muy valioso para pasar más momentos con sus estudiantes.

Cómo utiliza el IB la inteligencia artificial

En el IB, seguiremos contando con personas a cargo de la corrección de las evaluaciones. Sin embargo, además de los controles que venimos utilizando, estamos explorando el uso de la inteligencia artificial como herramienta de control de calidad para detectar posibles imprecisiones involuntarias del personal examinador durante el proceso de corrección. En tales casos, llevaríamos a cabo una investigación adicional (realizada por seres humanos) para garantizar la precisión. De forma conjunta, podemos afrontar los desafíos y aprovechar las fascinantes opciones que ofrece esta tecnología.

Apoyo y recursos

Se ha actualizado la Política de integridad académica (PDF, 3,2 MB) del IB y se ha añadido el "Apéndice 6: Orientación sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial" (página 60). Esta sección ayudará a los colegios a apoyar al alumnado en el uso de esas herramientas de manera ética y en coherencia con los principios de integridad académica del IB.

Ejemplos de actividades de Teoría del Conocimiento (TdC):

Aquí encontrará una lista de preguntas e inquietudes frecuentes (PDF, 210 KB) sobre la inteligencia artificial, así como enlaces a lecturas adicionales y otros recursos.

En este artículo de blog, Matt Glanville, director de evaluación del IB, comparte su opinión sobre el impacto a corto plazo que estas herramientas tendrán en las evaluaciones del IB y cómo podrían cambiar a largo plazo la educación tal y como la conocemos.

Además, recientemente, Glanville hizo una presentación ante el Comité de Ciencia y Tecnología del Parlamento británico sobre la gobernanza de la inteligencia artificial, en la que ofreció orientación sobre cómo citar herramientas de inteligencia artificial. La presentación (en inglés) se ha dividido en tres breves fragmentos de audio:

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La inteligencia artificial en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación

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La convicción de que cada estudiante debe participar activamente en su propia educación constituye una parte fundamental de la filosofía del IB. Cada uno de los cuatro programas del IB permite al alumnado hacerse cargo de su propio aprendizaje y le dota de las habilidades necesarias para prosperar en nuestro mundo en constante cambio.

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La integración de la inteligencia artificial con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB por John Mikton

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La integración de la inteligencia artificial con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

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La integración de la inteligencia artificial con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

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Formar estudiantes con preparación para el futuro con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

A lo largo de los años, el personal educativo y los Colegios del Mundo del IB han desarrollado vastos conocimientos y han creado experiencias de aprendizaje que apoyan al alumnado y sirven de guía para la enseñanza y el aprendizaje por medio de los 10 atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

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La inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje están cuestionando muchos de los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Estos avances acarrean oportunidades relacionadas con el acceso a la información, la resolución de problemas del mundo real, la creatividad, las herramientas que permiten ahorrar tiempo y el aprendizaje interdisciplinario. Al mismo tiempo, surgen preguntas con respecto a la ética, los sesgos, la información errónea, la manipulación, la pérdida de originalidad, la propiedad y la atribución.

Muchos de los algoritmos de la inteligencia artificial toman decisiones complejas de forma independiente sin que la gente sepa cómo se llegó a tales decisiones, y esta falta de transparencia dificulta la comprensión y el modo de abordar de posibles sesgos o errores. Las inquietudes respecto de la falta de transparencia de la inteligencia artificial agudizan las dificultades que estas herramientas plantean en el entorno escolar.

Formar estudiantes con preparación para el futuro con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

A lo largo de los años, el personal educativo y los Colegios del Mundo del IB han desarrollado vastos conocimientos y han creado experiencias de aprendizaje que apoyan al alumnado y sirven de guía para la enseñanza y el aprendizaje por medio de los 10 atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB:

Conocimiento

Razonamiento

Indagación

Comunicación

Integridad

Mentalidad abierta

Solidaridad

Audacia

Equilibrio

Reflexión

La conexión de los atributos del perfil con la inteligencia artificial brinda al personal educativo la oportunidad de integrar y utilizar herramientas de inteligencia artificial con una mentalidad abierta. Esta mentalidad abierta no significa que no tengamos que adoptar una actitud cautelosa, razonable y reflexiva, sino que nos permite aprovechar posibles oportunidades sin dejar de tener en cuenta las implicaciones.

La exploración del potencial de la inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje a través de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB brinda muchas oportunidades de aprendizaje. Más arriba se ha mencionado cómo los atributos del perfil referentes al conocimiento y el razonamiento pueden promover una adopción responsable y eficaz de la inteligencia artificial.

A continuación, se ofrece un breve comentario de cómo el personal educativo puede aplicar los demás atributos para ayudar a sus estudiantes a recorrer el complejo mundo de la inteligencia artificial.

Indagación

Como personas que indagan, los educadores/as pueden explorar las complejidades de la inteligencia artificial al ejemplificar la evaluación con el fin de destacar la importancia del aprendizaje autónomo. La colaboración de los educadores/as con sus colegas para crear actividades mediante el uso de herramientas de inteligencia artificial puede ayudar a fomentar el pensamiento crítico y las conexiones transdisciplinarias entre las asignaturas.

Comunicación

El personal educativo puede promover el desarrollo de las habilidades de comunicación de sus estudiantes al incorporar situaciones, estímulos para el debate, estudios de caso de la vida real y ejercicios de simulación impulsados por la inteligencia artificial. Estas actividades no solo captan la atención de los alumnos y alumnas, sino que también les brindan experiencias prácticas que reflejan situaciones de la vida real, lo que les da la oportunidad de comprender en más detalle cómo proceder en distintos contextos de comunicación y trabajar en entornos colaborativos.

Al facilitar estos enfoques, los educadores/as guían a sus estudiantes con habilidades importantes y actuales para vivir en un mundo digitalizado, a la vez que crean un entorno en el que el aprendizaje continúa siendo pertinente y auténtico.

Integridad

El personal educativo puede facilitar actividades que ayuden al alumnado a comprender la importancia de la integridad, los sesgos y el racismo mediante el uso de herramientas de inteligencia artificial para investigar acerca de la ética, la diversidad, la equidad y la justicia.

Un ejemplo sería analizar texto e imágenes de distintos medios de comunicación a fin de descubrir sesgos ocultos. Los alumnos/as emplean las herramientas de inteligencia artificial para ver cómo pueden existir sesgos ocultos en medios locales, nacionales e internacionales. Esta actividad ofrece al alumnado la oportunidad de comprender la importancia de las habilidades de alfabetización mediática y el pensamiento crítico respecto de los medios en su contexto local, nacional e internacional.

Mentalidad abierta

Con un enfoque basado en la mentalidad abierta, los educadores y educadoras pueden construir actividades que guíen a sus estudiantes en el uso de las herramientas de inteligencia artificial con el objetivo de explorar distintas perspectivas y opiniones. Esto podría implicar el uso de contenidos generados por inteligencia artificial para analizar distintos artículos de periódicos y revistas sobre acontecimientos actuales, lo que les daría acceso a diversos puntos de vista o acontecimientos históricos desde enfoques y perspectivas culturales diferentes. Posteriormente, se brindan oportunidades para que los alumnos/as interactúen con distintos puntos de vista y experiencias, a fin de mejorar sus habilidades de pensamiento crítico.

Solidaridad

Como profesionales de la educación, podemos ejemplificar el uso de las herramientas de inteligencia artificial para destacar la importancia de la solidaridad, la empatía, la compasión y el respeto. Al aprovechar las herramientas de inteligencia artificial, se pueden crear actividades con simulaciones y estudios de caso para explorar cuestiones sociales y su impacto en las comunidades locales y globales.

Por ejemplo, un educador/a presenta una simulación de inteligencia artificial basada en estudios de caso del mundo real y vinculada con una cuestión social que esté conectada, a su vez, con la unidad o lección que se está estudiando. Por medio de estas simulaciones, y con el apoyo de preguntas, estímulos o actividades diseñados por el profesor/a, el alumnado se pone en contacto con los desafíos, las tensiones y las complejidades de la cuestión social. Gracias a este proceso, pueden leer, escuchar y ver cómo resuelven la cuestión social de la lección las personas y las comunidades locales de distintos contextos.

Audacia

La participación en el proceso de aprendizaje, la interacción, los intentos y la exploración del uso de herramientas de inteligencia artificial por parte de educadores/as representa una forma eficaz de ejemplificar el concepto de audacia. Los alumnos y alumnas que experimenten esto con actividades guiadas por el personal educativo sentirán seguridad al enfrentarse a las incertidumbres que plantean las herramientas de inteligencia artificial.

Equilibrio

Mediante el reconocimiento de la importancia del equilibrio y el bienestar, el personal educativo puede guiar y ayudar al alumnado a explorar distintas formas de entender su bienestar social, físico y emocional. Esto es muy importante, ya que el uso de plataformas, herramientas y experiencias generadas a través de la inteligencia artificial cobra más importancia y capta nuestra atención constantemente a lo largo del día.

Reflexión

En conclusión, como profesionales que reflexionan, es esencial que el equipo directivo del colegio haga el lugar necesario, asigne tiempo y proporcione desarrollo profesional específico de forma deliberada para ayudar al personal educativo a convivir con la inteligencia artificial. Así podremos aconsejar, guiar y servir de ejemplo a estudiantes de todas las edades por medio de experiencias, actividades y trayectorias de aprendizaje. La integración intencional de las herramientas de inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje es un paso fundamental para lograr convivir con la inteligencia artificial como socios igualitarios.

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La integración de la inteligencia artificial con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

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La inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje están cuestionando muchos de los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Estos avances acarrean oportunidades relacionadas con el acceso a la información, la resolución de problemas del mundo real, la creatividad, las herramientas que permiten ahorrar tiempo y el aprendizaje interdisciplinario.