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Introducción a las tendencias pedagógicas

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Introducción a las tendencias pedagógicas

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En Chiapas, el contexto educativo en telesecundarias rurales enfrenta desafíos significativos debido a factores socioculturales y económicos. La necesidad de adoptar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el aprendizaje es fundamental en estas comunidades. Adaptar las tendencias pedagógicas al contexto rural no solo implica considerar las limitaciones materiales, sino también integrar metodologías que respondan a las realidades sociales y culturales del entorno. Esto incluye la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva y la Tecnología Educativa, las cuales ofrecen enfoques diversos para abordar los desafíos educativos en estas zonas.

El contexto educativo en telesecundaria rural en Chiapas requiere la adopción de estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el aprendizaje. A través de este Padlet, se explorarán las principales tendencias: pedagogía tradicional, Escuela Nueva y Tecnología Educativa, aplicándolas al entorno rural.

Referencias:

Canfux, V. (2009). Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. CEPES.

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.

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TELESECUNDARIA: EDUCACIÓN SIN FRONTERAS         Mini Documental: Modelo Educativo de Telesecundaria

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Escuela Telesecundaria 1008 ubicada en "La ruta de café", Cantón Sinaí, Tapachula, Chiapas.

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La pedagogía tradicional ha predominado en Chiapas, caracterizándose por un enfoque memorístico y la autoridad del docente. Este modelo ha demostrado limitaciones en términos de aprendizaje significativo, ya que no conecta el conocimiento con la realidad social de los estudiantes. Sin embargo, sigue siendo prevalente debido a la estructura rígida de los sistemas educativos y la formación docente basada en prácticas tradicionales. En este modelo, el profesor es el transmisor de información, mientras que el estudiante adopta un rol pasivo (Canfux, 2009).

Referencias:

Canfux, V. (2009). Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. CEPES.

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Principales características de la pedagogía tradicional

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Principales características de la pedagogía tradicional

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La enseñanza tradicional se basa en la memorización y en la evaluación de resultados finales. Este modelo aún se aplica en varias telesecundarias.

Referencias:

Canfux, V. (2009). Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. CEPES.

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Las limitaciones del método tradicional en el entorno rural incluyen la desconexión con la realidad social y la ausencia de aprendizaje significativo. Según Canfux (2009), los contenidos se presentan de manera aislada y desvinculada de la experiencia del alumno.

Referencias:

Canfux, V. (2009). Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. CEPES.

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Pedagogía Tradicional vs. Métodos Activos

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La Escuela Nueva busca un aprendizaje activo y significativo para los estudiantes. Se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y sociales. Dewey (1952) propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y fomentar su interacción social (Rodríguez & Sanz, 2009).

Referencias:

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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Aplicar estrategias activas en telesecundarias rurales permite un aprendizaje práctico y colaborativo, utilizando la realidad del entorno como recurso. Rodríguez y Sanz (2009) resaltan la importancia del "aprender haciendo" y la cooperación en el aula.

Referencias:

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

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El modelo de bloques propuesto por Decroly facilita la enseñanza integrada de diversas materias, adaptándose a las necesidades del entorno rural. Decroly enfatiza que el contenido debe organizarse en torno a necesidades infantiles y temáticas centrales (Rodríguez & Sanz, 2009).

Referencias:

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

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El trabajo cooperativo fomenta la colaboración y el respeto mutuo, superando el individualismo predominante en otros métodos. El método de Cousinet propone grupos de trabajo libres, donde la educación social y el respeto por la individualidad son esenciales (Rodríguez & Sanz, 2009).

Referencias:

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

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Aprendizaje Cooperativo: definición, características y funciones del profesor

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Tecnología educativa: Concepto y evolución

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Tecnología educativa: Concepto y evolución

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La Tecnología Educativa busca mejorar la educación mediante el uso de NTIC, facilitando el aprendizaje autónomo y personalizado. Rojas (2009) señalan que la tecnología educativa busca integrar medios y métodos para un aprendizaje más efectivo. La Tecnología Educativa ha evolucionado significativamente, integrando las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En Chiapas, su aplicación en telesecundarias rurales representa una oportunidad para superar las limitaciones de recursos y mejorar la equidad educativa (Rojas, 2009). Esta tendencia pedagógica facilita un aprendizaje autónomo y personalizado, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes y fomentando su capacidad de autoaprendizaje.

Referencias:

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.

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El papel del docente en el uso de las NTIC

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El papel del docente en el uso de las NTIC

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El docente adopta el rol de facilitador en el uso de las NTIC, ayudando al estudiante a seleccionar y procesar información relevante. Según Rojas (2009), el profesor debe enseñar a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre el contenido digital.

Referencias:

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.

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El autoaprendizaje con NTIC permite que los estudiantes avancen a su propio ritmo, promoviendo la autonomía y la reflexión crítica. Las NTIC facilitan la autoevaluación del aprendizaje, generando conciencia y autodeterminación en los estudiantes (Rojas, 2009).

Referencias:

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.

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Línea temática: Estrategias didácticas con el uso de TIC,TAC , TEP en tiempos de resguardo.

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Ventajas de las NTIC en la educación rural

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Ventajas de las NTIC en la educación rural

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Las NTIC ofrecen acceso a recursos educativos diversos, mejorando la equidad educativa en zonas rurales con recursos limitados. El uso de medios multimedia en la educación permite atender diferencias individuales y mejorar el aprendizaje interactivo (Rojas, 2009). Mediante la siguiente encuesta se busca conocer el conocimiento que tienen los alumnos de la ETV 1008 sobre el uso del internet para fines educativos.

Referencias:

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.

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La integración de las tendencias pedagógicas —la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva y la Tecnología Educativa— en el contexto rural de Chiapas ofrece una oportunidad para transformar el aprendizaje en telesecundarias. Si bien la pedagogía tradicional continúa predominando, sus limitaciones evidencian la necesidad de metodologías más activas y centradas en el estudiante. La Escuela Nueva y la Tecnología Educativa emergen como enfoques innovadores que promueven un aprendizaje activo, cooperativo y contextualizado, adaptándose a las realidades sociales y culturales de las comunidades rurales. Integrar estas tendencias de manera contextualizada y sostenible puede mejorar significativamente la equidad educativa y el desempeño académico en las telesecundarias rurales de Chiapas.

Referencias:

Canfux, V. (2009). Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. CEPES.

Rodríguez, A. G., & Sanz, T. (2009). La Escuela Nueva. CEPES.

Rojas, A. R., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa: El Uso de las NTIC en la Educación. CEPES.