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TENDENCIAS E INNOVACIONES CURRICULARES EN INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

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Tradicionalmente, en la formación de ingenieros se ha privilegiado el modo cognitivo conductual, en el cual el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el objeto de estudio, dejando en segundo plano al estudiante con todas las dimensiones de su subjetividad. A partir de esta idea, se ha tomado al estudiante como un actor pasivo, con limitadas capacidades para crear, innovar, procesar, construir un nuevo conocimiento, lo que implica un muy disminuido pensamiento crítico.

En contraste, el modelo de producción del conocimiento basado en investigaciones multidisciplinarias, interdisciplinarias y transdiciplinarias, que se realizan en un contexto heterogéneo y diverso, en el cual el estudiante adquiere mayor responsabilidad social en donde el conocimiento es producido en un contexto de aplicación.

En este proceso de aprendizaje es deseable que los estudiantes tengan y desarrollen importantes capacidades y actitudes que les permitan:

·         Participar activamente en su proceso de aprendizaje con interés y compromiso.

·         Desarrollar autonomía y responsabilidad en la gestión de sus tareas y tiempos de estudio.

Colaborar y trabajar en equipo, respetando la diversidad de ideas.

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Ingeniería en Computación. Ricardo Garibay

El perfil y enfoque del docente que se desea se basa en ciertas capacidades, actitudes y disposición para:

Trabajar en equipo con nuestros alumnos en una tarea de aprendizaje y construcción conjunta, como la retroalimentación y apoyo que ellos brinden para mejorar exposiciones y materiales.

Diseñar actividades y tareas de aprendizaje bien definidas, específicas, interesantes y que representen un reto para los estudiantes, de esta forma, ellos podrán ir por sí mismos a buscar la información que requieren para resolverlas. Con ello podemos disminuir el carácter agotador de la docencia que hemos experimentado como mencionan.

Involucrar a los estudiantes para que contribuyan a la construcción de los instrumentos de aprendizaje, elaborando documentos a partir de proyectos o preguntas que ellos mismos investiguen y resuelvan de manera colaborativa.

Diversificar las formas de comunicación y los medios para la interacción educativa. Estamos aprendiendo de nuevas maneras y medios, como Youtube.

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Ingeniería en Sistemas Biomédicos

Serafín Castañeda

Cecilia Hernández

Mónica Zavala

Alejandro Rodríguez

Ximena Martínez

Vivaldo Muñoz

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Ingeniería en Sistemas Biomédicos

Serafín Castañeda

Cecilia Hernández

Mónica Zavala

Alejandro Rodríguez

Ximena Martínez

Vivaldo Muñoz

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Ingeniería en Sistemas Biomédicos

Serafín Castañeda

Cecilia Hernández

Mónica Zavala

Alejandro Rodríguez

Ximena Martínez

Vivaldo Muñoz

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Serafín Castañeda

Cecilia Hernández

Mónica Zavala

Alejandro Rodríguez

Ximena Martínez

Vivaldo Muñoz

El modelo educativo de la carrera de Ingeniería en Sistemas Biomédicos en la UNAM combina una sólida formación en ciencias básicas y de la ingeniería con aplicaciones prácticas en el ámbito de la salud, preparando a los egresados para enfrentar los retos tecnológicos y contribuir al desarrollo del sector biomédico en México.

Esto con un enfoque en su mayoria constructivista.

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Serafín Castañeda

Cecilia Hernández

Mónica Zavala

Alejandro Rodríguez

Vivaldo Muñoz

Evaluaciones que se enfoquen en el enálisis, evaluaciones prácticas y teóricas.

Dependiendo de la etapa en la que se encuentre el alumno en la carrera será el método de evaluación que se aplicaría.

Indispensable centrarse en las evaluaciones práticas desde semestres tempranos para motivar a los estudiantes.

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●Serafín Castañeda

●Cecilia Hernández

●Mónica Zavala

●Alejandro Rodríguez

●Vivaldo Muñoz

El alumnado debe asumir un rol activo en su formación desarrollando conocimientos, habilidades, y valores que le permitan enfrentarse a los desafios del mundo profesional

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●Serafín Castañeda

●Cecilia Hernández

●Mónica Zavala

●Alejandro Rodríguez

●Vivaldo Muñoz

El docente debe ser un guía, un experto y un mentor

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●Serafín Castañeda

●Cecilia Hernández

●Mónica Zavala

●Alejandro Rodríguez

●Vivaldo Muñoz

Debe ser una mezcla de varios pero como raíz se podría tomar el constructivista y a partir de ahí realizar las adecuaciones pertinentes.

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●Serafín Castañeda

●Cecilia Hernández

●Mónica Zavala

●Alejandro Rodríguez

●Vivaldo Muñoz

Conocimiento: Técnico y científico, Innovación y tecnología, Gestión y administración.

Habilidades: Técnicas, analíticas, digitales, tecnológicas, comunmicativas, creatividad

Actitudes: proactividad, aprendizaje continuo, resilencia, adaptación.

Valores: ética, compromiso con la sostenibilidad, trabajo en equipo, responsabilidad social.

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Propiciar estrategias didácticas que permitan trabajar en forma presencial y en formato en línea.

Fomentar estrategias que permitan sensibilizar al estudiando en aspectos de equidad de género.

Fomentar estrategias que permitan sensibilizar al estudiantado en aspectos de desarrollo sostenible.

Utilizar estrategias que permitan una formación integral de los estudiantes.

Mayverena Jurado.

Gabriel A. Jaramillo.

Rigel Gámez.

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Formar profesionistas competentes con capacidad de resolver problemas y atender las necesidades de su entorno con ética, pensamiento crítico, actitud emprendedora e innovadora, comprometidos con el desarrollo sustentable y sensibilizados en aspectos de equidad de género.

Mayverena Jurado.

Gabriel A. Jaramillo.

Rigel Gámez.

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Equidad de género.

Desarrollo sostenible (o sustentable).

Gestión de inmuebles o servicios (facility management).}

Inteligencia artificial.

Ciencias de datos.

Respeto al entorno cultural, social y medioambiental.

Mayverena Jurado.

Gabriel A. Jaramillo.

Rigel Gámez.

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Asignatura de primer semestre orientada a dar al estudiante un panorama general de lo que es la Ingeniería. Podría denominarse "Introducción a la Ingeniería".

Asignatura de último semestre que le permita al estudiante vincularse directamente con la industria. Podría denominarse "Práctica profesional".

Inclusión de asignaturas en modalidad en línea.

Mapas curriculares que propicien la movilidad de estudiantes.

Impartición de asignaturas en idioma inglés.

Incorporación de asignaturas que propicien la sensibilización en aspectos de equidad de género y desarrollo sustentable, así como una buena comunicación oral y escrita.

Mayverena Jurado.

Gabriel A. Jaramillo.

Rigel Gámez.

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Perfil de ingreso: por selección (según requisitos)

Perfil de egreso: generalista

Perfil profesional: industria, gobierno, investigación e internacionalización con fortaleza práctica internacional y nacional, y manejo de tecnologías

Objetivos: Formar profesionales competitivos con competencias socio emocionales fuertes, con formación metodológica

Valores y versatilidad transdisciplinaria

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J_Industrial

Están sujetas al tipo de asignatura, siendo el trabajo en equipo, proyectos colaborativos, debates, estudios de caso, lecturas técnicas, actividades interactivas por medio del uso de TIC’S, de un uso mayor para el modelo constructivista,  y las estrategias tradicionales como exposición por parte del profesor, resolución de ejercicios en clase y en casa, son más acordes al modelo conductista (Ciencias Básicas y Ciencias Sociales y Humanidades)

Integrantes: Paola Aburto

Jessica Cruz

Liliana Flores

Wulfrano Gómez

Esther Segura

Juan Ursul

Ricardo Torres

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J SISTEMAS BIOMEDICOS

Modular, asignatura de ciencias sociales y humanidades que les permita un mejor desempeño profesional. Practicas profesionales y de campo.

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Equipo J Mecánica:

Tendencias:

La duración de la carrera oscila entre 3 y 4 años en universidades extranjeras europeas y norteamericanas. En las universidades nacionales y latinoamericanas la duración es de 5 años.

Existen asignaturas básicas de matemáticas, física y química en los primeros dos años. En los siguientes semestres se da la oportunidad de manera abierta para elegir diferentes materias optativas que los encaminen a un campo de conocimiento especializado.

Llevan un promedio de 6 o 7 asignaturas de humanidades, algunas universidades las llevan como optativas y otras de manera obligatoria.

De las materias optativas la mayoría está encaminada a la sustentabilidad, medio ambiente, gestión y administración de proyectos y ciencia de datos.

Manejan un proyecto terminal encaminado a la industria o a la investigación

Énfasis en habilidades blandas y educación híbrida.

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J-Aeroespacial

Deben contener las capacidades de adaptabilidad al cambio tecnológico ya que es un mercado volátil

Capacidades de emprendimiento

Fuertes conceptos en diseño y simulación sistemas espaciales

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J_Industrial.

La tendencia es que se ocupan modelos educativos híbridos, ejemplo: conductista con constructivista. En Ingenierían Industrial los modelos educativos que suelen ser empleados para realizar un modelo hibrido son:

Modelo conductista

Modelo constructivista

Modelo experencial

Nombres: Paola Aburto

Jessica Cruz

Liliana Flores

Wulfrano Gómez

Esther Segura

Juan Ursul

Ricardo Torres

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Los temas que se resaltan dentro de los diversos mapas curriculares ya sea nacionales e internacionales para la ingeniería industrial son:

Transversalidad

Se fomenta la innovación

Existe una gran importancia en el tema de la sustentabilidad

Se incorporan las nuevas tecnologías

Emplean las modalidades híbridas y a distancia

Se tienen estadías, Practicas Profesionales y un Proyecto Integrador

Integrantes:

Paola Aburto

Jessica Cruz

Liliana Flores

Wulfrano Gómez

Esther Segura

Ricardo Torres

Juan Ursul

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DICT (Minas, Petrolera y Geofísica)

Se modificará de acuerdo a los lineamientos propuestos que implican la reducción de créditos, mayor vinculación con la industria, mínima seriación, asignaturas en línea de los últimos semestres y la eliminación de bloque móvil y módulos terminales.

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Ingeniería geológica

Clases interactivas, la explicación del profesorado se complementa y alterna de manera constante con el involucramiento de los alumnos en actividades de aprendizaje (resolución de problemas, actividades de investigación, prácticas de campo, laboratorio, etc.* se debe plantear por asignatura dependiendo de los objetivos)

Clases basadas en resolución de proyectos

Juegos de rol, aprendizaje colaborativo, uso de herramientas modernas y programación

Construcción de un ecosistema de aprendizaje (no sólo contenido, sino habilidades) se implementa desde el primer hasta el último semestre. Desarrollar actividades que permitan a un nivel adecuado a la etapa de la carrera la aplicación de sus conocimientos

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J sistemas biomedicos

Modelo socioconstructivo, vinculado con la red del sistema de salud.

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Disminución de asignaturas de ciencias básicas

Incorporación de Ingeniería Financiera en bloque de asignaturas de otras convenientes

Disminución de la seriación

Incorporación de asignatura de género

Adecuación de los módulos a bloques de 2 horas

Incorporación de asignatura Proyecto Integrador de Ingeniería

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Incluir temas de sostenibilidad, habilidades blandas y género.

Equipo:

Jesús vallejo

Antonia perez

Carolina garrido

Jesus Pérez

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J-Aeroespacial

Vinculación y colaboración con proyectos cubriendo necesidades reales

Generar carteras de trabajo constantemente actualizada

Teniendo ambas áreas de instrumentación tanto aeronáutica y espacial

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Fomento a la investigación

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DIE

1. Impartición de clases en diferentes modalidades (mixto, híbrido y en línea) adicionales a presenciales.

2. Material de apoyo.

3. Aprendizaje basado en proyecto.

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Comparando con otras universidades, se observa que en los objetivos y perfiles ya incluyen competencias digitales y socioemocionales.

Equipo:

Jesús vallejo

Antonia Pérez

Carolina Garrido

Jesús Pérez

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J-Aeroespacial

Desarrollo tecnológico constante

Certificaciones espaciales

Uso de herramientas contemporáneas científico tecnológico

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J-Aeroespacial

Realizar estancias laborales y prácticas académicas vinculadas a proyectos del modelo educativo

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ciencia de datos.

bases de datos

Paquetería office avanzada

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DIE:

1. Incorporación curricular de vinculación mediante asignaturas.

2. Disminución del tiempo de las licenciaturas.

3. Flexibilidad curricular.

María del Socorro

José María Matías

Luis Sergio Valencia

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Temas Emergentes:

Sustentabilidad

Equidad de género

Tecnologías Emergentes

Recolección y Análisis de Datos

Inteligencia Emocional

Integrantes:

Paola Aburto

Jessica Cruz

Liliana Flores

Wulfrano Gómez

Esther Segura

Ricardo Torres

Juan Ursul

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J-Aeroespacial

Vinculado con la industria y con el gobierno para búsqueda de empleo a egresados

Buscando vincular y colaborar con proyectos existentes nacionales e internacionales

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Las tendencias e innovaciones en estrategias didácticas para programas de ingeniería se centran en metodologías activas, colaborativas y basadas en retos reales.

* Destacan especialmente el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y en problemas reales (PBL), el aula invertida (flipped classroom), simulaciones virtuales, laboratorios remotos, uso intensivo de tecnologías digitales emergentes (realidad aumentada, virtual y mixta), inteligencia artificial para personalizar el aprendizaje y evaluación continua y auténtica.

* ⁠Resaltan las estrategias que fomentan el trabajo interdisciplinario, el pensamiento crítico, la resolución creativa de problemas, el enfoque STEAM, y la enseñanza orientada al desarrollo de competencias éticas, sociales y medioambientales, preparando así ingenieros capaces de adaptarse a contextos complejos y dinámicos.

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Ambiental

Mayor interacción docente-alumno: mesas redondas, seminarios, retroalimentación en ambos sentidos, trabajos de investigación, proyectos, trabajo interdisciplinario y colaborativo

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BIM de nueva generación

Materiales emergentes y críticos

Sostenibilidad

Automatización de procesos

Gestión ambiental y de recursos naturales

Sistemas inteligentes

Planificación territorial

Modelos predictivos

Análisis y monitoreo en tiempo real

Economía circular

Problemas globalizados

Tecnologías emergentes

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Educación mixta

Integración de Tecnologías Digitales

Aprendizaje basado en proyectos

Interdisciplinariedad

Habilidades de Comunicación y Liderazgo

Plataformas de aprendizaje en línea

Diseño con criterios de sostenibilidad

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Las tendencias e innovaciones en objetivos y perfiles de egreso en programas de ingeniería apuntan hacia la formación de ingenieros con un enfoque integral, adaptativo y éticamente responsable.

* ⁠Destacan perfiles que integran competencias digitales avanzadas (inteligencia artificial, ciencia de datos, Industria 4.0), habilidades para la sostenibilidad, innovación social y compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

* ⁠Los objetivos educativos enfatizan la formación de profesionales capaces de trabajar en contextos interdisciplinarios, con alto sentido ético, liderazgo, emprendimiento y adaptabilidad a escenarios cambiantes.

* ⁠También se busca formar ingenieros orientados al aprendizaje continuo, la resolución creativa de problemas complejos, la transferencia tecnológica y la capacidad para integrar perspectivas humanas y ambientales en sus proyectos tecnológicos.

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Fomentar las experiencias de aprendizaje virtuales.

Implementación de asignaturas a distancia

Práctica profesional obligatoria

Participación en programas de movilidad estudiantil

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Tendencias:

Disminución del tiempo de formación

Mayor cantidad de horas prácticas

Mayor vinculación escuela industria.

Carreras más enfocadas en la profesionalización

Estructuras más flexibles, modulares y orientadas al desarrollo integral del estudiante.

Prácticas o residencias profesionales

Inclusión transversal de habilidades socio emocionales y cognitivas.

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DICT (Petrolera, Minas y Geofísica)

El modelo educativo evolucionará hacia el socio-constructivista con la promoción de un esquema mixto a través del SUAyED y estrategias didácticas. Incorporará temas emergentes con cursos específicos y en los contenidos de los actuales.

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Ambiental

Planes de estudios basados en problemas reales, basados en proyectos, tendencia al socioconstructuvismo

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Ambiental

Sostenibilidad, crisis climática, inteligencia artificial y otras tecnologías, justicia ambiental , temas financieros, habilidades blandas, innovación, economía circular y ciclo de vida, emprendimiento y sistemas de gestión

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Comparada con otras universidades, actualmente la facultad cuenta con 2 áreas transversales (DCB y DCSyH) y 4 áreas de conocimiento: Ing. Aplicada, Ciencias de la ingeniería, ciencias económicas administrativas y otras asignaturas convenientes. Áreas transversles que no tienen otras universidades.

Equipo:

Jesús vallejo

Antonia Pérez

Carolina Garrido

Jesús Pérez

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DIE

1. Se deben incluir los temas emergentes y prioritarios en los perfiles.

2. Incorporar el desarrollo de capacidades socioemocionales (liderazgo, trabajo en equipo, y comunicación oral y escrita)

María del Socorro

José María Matías

Luis Sergio Valencia

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Ingeniería geológica

1. Desarrollo de habilidades blandas

2. Ciencia de datos, inteligencia artificial

3. Perspectiva de género y derechos humanos

4. Sostenibilidad y crisis climática

5. Geología planetaria

6. Aplicación de Sensores remotos

7. Mitigación de riesgos geológicos

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Entre los temas prioritarios y emergentes en modelos educativos de ingeniería destacan la incorporación de inteligencia artificial, ciencia de datos, sostenibilidad ambiental y economía circular, la bioingeniería y tecnologías médicas avanzadas, así como la ética tecnológica y la responsabilidad social. Además, cobran relevancia creciente la educación en ciberseguridad, el desarrollo de competencias para la Industria 4.0, el diseño centrado en las personas, y la integración de enfoques interdisciplinares como STEAM. Estos temas buscan formar ingenieros que respondan efectivamente a retos globales complejos, adaptándose rápidamente a las transformaciones tecnológicas, sociales y ambientales actuales.

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DIE

Incorporación de:

1. Seguridad de la información y en las redes de comunicación.

2. Fabricación de semi conductores.

3. Sostenibilidad.

4. Inteligencia Artificial, ciencia de datos.

5. Equidad de género y derechos humano.

6. Gestión de proyectos.

María del Socorro

José María Matías

Luis Sergio Valencia

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Ing. Civil

BIM (Building Information Modeling)

Sistemas inteligentes de transporte (ITS) en los planes de movilidad urbana.

Inteligencia artificial y ciencia de datos

Infraestructura resiliente ante el cambio climático

Gestión de recursos hídricos

Gestión de aguas residuales

Mejoramiento de suelos

Geoambiental

Uso de materiales avanzados

Sistemas de tratamientos de aguas residuales

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En cuanto a modelos educativos las tendencias destacan la integración de metodologías más activas, flexibles y alineadas con las demandas tecnológicas y sociales contemporáneas.

Por ejemplo: Aprendizaje basado en proyectos, enfoque basado en competencias, modalidades híbridas y flexibles e interdisciplinario.

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Tendencia en la reducción del número de semestres, con el objetivo de ingresar a una especialidad.

Mayor número de asignaturas con menor número de créditos.

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Las universidades utilizadas como refrencias cuentan con un modelo educativo a diferencia de Facultad.

Se observa que en las universidades comparadas no existe seriación obligatoria, es indicativa.

Tienen asignaturas totalmente teóricas.

Equipo: Jesús vallejo, Antonia Pérez y Carolina Garrido.

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Ingeniería Geomática

Resolver problemas sociales y científicos actuales y futuros, asegurando que sus egresados sean líderes en la innovación y aplicación de tecnologías geoespaciales. Mantenerse congruente, articulado y vigente implica integrar avances tecnológicos, demandas sociales y tendencias globales, asegurando una formación competitiva y adaptable a los desafíos del siglo XXI.

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Ingeniería Geomática

A corto plazo, es fundamental fortalecer habilidades en software, SIG y automatización. A mediano plazo, la formación debe incorporar inteligencia artificial, ciudades inteligentes y nuevas regulaciones. A largo plazo, se debe preparar a los estudiantes para el futuro de la geomática, incluyendo exploración espacial,

ciberseguridad y avances en computación cuántica.

Esta adaptación garantizará que los ingenieros geomáticos sean líderes en la innovación geoespacial y respondan a los desafíos globales con soluciones eficientes y sostenibles.

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Ingeniería Geomática

Las estrategias didácticas deben promover el aprendizaje significativo mediante la práctica, la tecnología, el trabajo en equipo y la evaluación formativa. Integrando estas características, los estudiantes logran desarrollar competencias clave para su desempeño profesional en entornos dinámicos y tecnológicos.

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Ingeniería Geomática

La clave para adaptar las estrategias didácticas es combinar diferentes métodos para atender a todos los estilos de aprendizaje. Al integrar prácticas de campo, uso de tecnología, aprendizaje colaborativo y problemáticas reales, se garantiza un aprendizaje significativo y autónomo.

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Ingeniería Geomática

Mediante seguimiento a egresados y grupos de interés con:

Encuestas, entrevistas, conversatorios, foros y manteniendo un vínculo

Mediante un análisis de la información recabada para conocer el nivel del logro de los objetivos y realizar los modificaciones de mejora continua.

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Ingeniería Geomática

Estrategias de Evaluación Diversificadas

🔹 Portafolios de evidencias: Donde los estudiantes registren sus avances en cálculos, mapas, modelados y análisis de datos.

🔹 Diarios de aprendizaje: Reflexión individual sobre su progreso y dificultades en el uso de software SIG o en levantamientos geodésicos.

🔹 Presentaciones y debates

🔹 Evaluación por pares:

🔹 Simulación de casos reales: Evaluaciones prácticas donde resuelvan problemáticas topográficas, catastrales o geoespaciales.

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Ingeniería Geomática

1. Conocimientos Claves

📍 Fundamentos Matemáticos y Físicos

📍 Tecnologías Geoespaciales

• Sistemas de Información Geográfica (SIG): ArcGIS, QGIS, PostGIS.

• Teledetección y percepción remota: procesamiento de imágenes satelitales y drones.

• Modelado y análisis 3D con LIDAR y BIM.

• Programación y automatización de procesos con Python, R o Matlab.

📍 Instrumentación y Métodos de Levantamiento

• Uso y calibración de estaciones totales, GNSS, nivelación y fotogrametría.

• Métodos avanzados de geodesia satelital y cartografía digital.

📍 Normatividad y Gestión del Territorio

• Legislación sobre catastro, medio ambiente, geodesia y topografía en México.

• Planificación territorial y ordenamiento urbano.

📍 Tendencias y Aplicaciones Emergentes

• Big Data geoespacial y análisis en la nube.

• Inteligencia artificial aplicada a datos espaciales.

• Ingeniería geomática en proyectos de infraestructura y sustentabilidad.

______________

2. Habilidades Esenciales

🎯 Técnicas y Analíticas

• Precisión en levantamientos topográficos y geodésicos.

• Interpretación y procesamiento de datos espaciales.

• Desarrollo de modelos digitales de terreno (MDT) y simulaciones geoespaciales.

🎯 Uso de Tecnologías Digitales

• Manejo de software especializado en geomática.

• Capacidad para programar scripts y automatizar procesos en SIG y teledetección.

🎯 Resolución de Problemas y Pensamiento Crítico

• Aplicación de métodos científicos en la solución de problemas espaciales.

• Adaptación a nuevos desafíos tecnológicos.

🎯 Trabajo en Equipo y Liderazgo

• Coordinación en proyectos multidisciplinarios.

• Gestión eficiente de recursos humanos y tecnológicos.

🎯 Comunicación y Divulgación

• Elaboración de informes técnicos y cartográficos de alta calidad.

• Presentación efectiva de resultados a clientes, empresas e instituciones.

______________

3. Actitudes Relevantes

💡 Innovación y actualización constante

• Disposición para aprender nuevas tecnologías y metodologías.

• Búsqueda de soluciones creativas a problemas espaciales complejos.

🤝 Colaboración y trabajo multidisciplinario

• Disposición para trabajar con expertos de diferentes áreas (ingeniería civil, ambiental, planificación territorial).

🌎 Responsabilidad social y ambiental

• Compromiso con el uso sostenible de los recursos geoespaciales.

• Aplicación de la geomática para la mitigación de riesgos naturales y cambio climático.

📏 Ética profesional

• Cumplimiento de normativas y estándares en levantamientos y representación geoespacial.

• Transparencia en la gestión de información territorial y catastral.

______________

4. Valores Fundamentales

✔ Honestidad y ética profesional – Precisión y veracidad en el manejo de información geoespacial.

✔ Responsabilidad – Compromiso con la calidad y exactitud de los datos generados.

✔ Respeto y equidad – Promoción de un ambiente de trabajo inclusivo y de respeto a la diversidad.

✔ Compromiso con la mejora continua – Actualización constante en tecnologías geomáticas.

✔ Conciencia ambiental – Uso responsable de la geomática para el desarrollo sostenible.

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Ingeniería Geomática

El estudiante es un agente activo en su proceso de formación, desarrollando autonomía y habilidades clave para su desempeño profesional. Debe:

✔ Participar activamente en proyectos, prácticas de campo y experimentos .

✔ Aplicar tecnologías geoespaciales en problemas reales .

✔ Desarrollar habilidades analíticas, de comunicación y liderazgo .

✔ Asumir responsabilidad en su aprendizaje continuo y actualización profesional

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Ingeniería Geomática

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr)

Casos de Estudio

Laboratorios Virtuales y Simulaciones

Uso de Tecnología Geoespacial

Aprendizaje Activo y Colaborativo

Integración de Tecnologías Emergentes

Desarrollo de Competencias Transversales

Flexibilidad Curricular e Internacionalización

Vinculación con el Sector Productivo

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Ingeniería Geomática

1. Geomática en la Inteligencia Artificial (IA) y Aprendizaje Automático

2. Sensores Remotos de Alta Resolución y Teledetección Avanzada

3. Big Data y Análisis Geoespacial

4. Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la Gestión del Territorio

5. Geolocalización y Tecnologías GNSS Avanzadas

6. Blockchain y Seguridad en Datos Geoespaciales

7. Geomática en la Sostenibilidad y Cambio Climático

8. Realidad Aumentada (AR) y Realidad Virtual (VR) en la Geomática

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Ingeniería Mecánica.

En los planes de estudio analizados no se muestra información tan detallada. Facultad de Ingeniería es de las pocas Instituciones de Educación Superior cuya información es abierta al público en general. Dentro de las estrategias didácticas se incluye la exposición oral, audiovisual, ejercicios dentro y fuera de la clase, uso de software o herramientas especiales, lecturas y trabajos de investigación.

Integrantes:

Rafael Schouwenaars F.

Armando Ortiz P.

Billy Flores Medero N

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Ingeniería Industrial

La mayoría de las universidades han estado integrando asignaturas como la ciencia de datos, la inteligencia artificial y la industria 4.0/5.0, así como materias de equidad de genero.

Integrantes:

Héctor

Fernando

Hilda

Victor

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Ingeniería Industrial

A nivel nacional los objetivos y perfiles son muy similares, cada universidad se ha encargado de adaptarlos a su misión y visión.

Integrantes:

Fernando

Hilda

Héctor

Victor

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Ingeniería Industrial

El mapa curricular de la Facultad de Ingeniería se distingue por tener 3 bloques muy definidos referentes a Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería e Ingeniería Aplicada. Se añaden materias de Ciencias Sociales y Humanidades y Otras Asignaturas Convenientes para complementar la formación del estudiante.

En otras universidades se cuentan con un año de tronco común. También se cuenta con materias prácticas. Se manejan créditos de igual manera.

Integrante:

Fernando

Héctor

Hilda

Victor

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Ingeniería Industrial

En el Instituto Tecnológico de Monterrey el Modelo Educativo culmina con un proyecto integrado vinculado necesariamente a la industria.

Integrantes:

Héctor

Fernando

Hilda

Victor

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Ingeniería Mecánica

Desarrollo de habilidades socioemocionales (algunas se imparten en otras licenciaturas).

Enfoque de genero.

Competencias para el ejercicio de la ciudadania con enfoque de genero.

Cursos de idioma obligatorios.

No se menciona dentro de las asignaturas obligatorias conocimientos en "Inteligencia Artificial", "computación cuántica", entre otros.

Integrantes:

Rafael Schouwenaars F.

Armando Ortiz P.

Billy Flores Medero N

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Ingeniería Mecánica.

Poseen objetivos generales y específicos: Formar ingenieros mecánicos con capacidad de análisis en el diseño, optimización de componentes mecánicos, planificación y administración de equipos industriales así como de recursos humanos, usando siempre una ética laboral.

Se desempeñan en forma destacada en el sector productivo nacional o internacional.

Actúan como agentes de cambio ejerciendo éticamente su práctica profesional hacia la sociedad y el medio ambiente.

Liderean efectiva y pro activamente equipos multidisciplinarios

Integrantes:

Rafael Schouwenaars F.

Armando Ortiz P.

Billy Flores Medero N

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De acuerdo con la revisión mapas curriculares, es necesario incluir asignaturas de:

Manejo de datas

Nuevas tecnologías

Foalecer las asignaturas que actualmente tenemos sobre:

Género

Sostenibilidad

Herramientas digitales

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Ingeniería Mecánica.

Poseen un mapa curricular, divido por "niveles": principiante, intermedio y avanzado.

Créditos totales 543.

Las asignaturas cuentan con seriación. No se encuentran temarios de manera clara. Se muestra la información básica de los conocimientos antecedentes, subcecuentes, propósito general.

Es una carrera de 11 semestres. Licenciatura presencial.

Integrantes:

Rafael Schouwenaars F.

Armando Ortiz P.

Billy Flores Medero N

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Ingeniería Mecánica.

Después de analizar algunas universidades con la misma carrera se encuentra:

Todas cuentan con misión, visión, perfil de ingreso y egreso y mapa curricular.

El modelo educativo no se indica de manera clara.

Se analizaron algunas universidades nacionales. P.ej. Universidad Autónoma de de Ciudad Juárez.

Integrantes:

Rafael Schouwenaars F.

Armando Ortiz P.

Billy Flores Medero N

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Ingeniería Aeroespacial.

Equipo 4.

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El objetivo de la carrera de Ingeniería Ambiental no incluye la diversidad de género ni se refiere a la sustentabilidad.

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Ingeniería Geofísica

En cuanto a temas emergentes, tanto en Estados Unidos como en Latinoamérica, los planes de estudio están incorporando tendencias como la sostenibilidad ambiental, el uso de energías renovables (geotermia, energía solar) y la gestión de recursos hídricos. Además, se está dando mayor importancia a la inteligencia artificial y el big data para el análisis de datos geofísicos, así como a la mitigación de riesgos naturales (terremotos, tsunamis, deslizamientos, inundaciones, etc) y la exploración espacial (geofísica planetaria).

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Equipo Minas y Metalurgia

Las tendencias en las universidades son incorporar temas relacionados con la sostenibilidad (ambiente, economía y sociedad), ciencia de datos, nuevas tecnologías, herrmientas digitales, inteligencia artificial. Se mantienen como disciplinas fundamentales, las ciencias básicas, geología, diseño y planeación de operaciones mineras, procesos metalúrgicos de concentración y extracción, y análisis financieron.

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Ingeniería Geomática

En objetivos se encuentran similares

Falta sustentabilidad, Inteligencia emocional

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Universidades como la Universidad de Cambridge incluyen talleres de desarrollo personal y liderazgo en sus programas de ingeniería civil.

Universidades mexicanas, se están incorporando módulos de BIM y digitalización en infraestructura.

La Universidad de Harvard promueve el emprendimiento en esta área a través de incubadoras de empresas tecnológicas y sostenibles.

En la Universidad de Delft (Países Bajos), los estudiantes trabajan en proyectos multidisciplinarios que involucran tanto ingeniería como aspectos sociales y ambientales.

Universidades como la Universidad de Melbourne (Australia) tienen programas que incluyen proyectos para que alumnos trabajen conjuntamente con estudiantes de otros países.

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Incluir materias obligatoria:

Cambio climático.

Energías renovables.

Sostenibilidad.

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GEOFÍSICA. Los modelos educativos de ingeniería geofísica son muy similares en tres instituciones en el país, Unam, Universidad de Nuevo León. Estos modelos han ido cambiando conforme se han creado más carreras en ciencias de la tierra

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Ingeniería Geomática

Los créditos no están acorde a los tiempos asignados

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Ingeniería Geomática

Incrementar las horas practicas

Flexibilidad curricular (emitir un certificado técnico de medio término)

Movilidad estudiantil y académica

Modalidad de signaturas a distancia

Ciencias económicas administrativas y fenecieras

Manejo de talleres

Inteligencia emocional

idioma

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Una de las tendencias en ingeniería ambiental es el enfoque del estudio del cambio climático al análisis de los riesgos que implica para el ambiente.

# data[].attributes.body
Equipo DIE01_C401

Las estrategias y mecanismos son las guías que permiten al estudiantado alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en las asignaturas y plan de estudios.

Por lo que la definición de ellas dependerá del modelo educativo y objetivos a alcanzar pero deben asegurarse que permitan a los alumnos recibir nueva información, relaciones la nueva información con la vista con anterioridad, los motive a seguir investigando, les permita desarrollar la comunicación y trabajo en equipo

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Equipo DIE01_C401

Agente responsable de su formación.

Acorde al modelo implementado debe de jugar un rol activo ya que debe de interactuar con la información, actividades y elementos de evaluación que el docente emplee.

También debe de ser crítico y autocrítico en su aprendizaje.

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El docente, al ser la persona enfrente del grupo, es el principal responsable de la implementación del modelo educativo.

Siendo el diseñador de las actividades, facilitador del conocimiento, guía en la realización y evaluador.

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Equipo DIE01_C401

Se considera que la decisión del o de los modelos educativos a implementar queda sujeto a la normativa o lineamientos aplicables.

Para las licenciaturas de la División de Ingeniería Eléctrica se aplican los modelos educativos de acuerdo a la capacidad y experiencia del docente así como los objetivos que se busquen en las asignaturas. Pudiendo ser Conductismo y Constructivismo. Otro punto a considerar son las acreditaciones de las licenciaturas ya que de los indicadores y objetivos que se marcan, en ocasiones tienden hacia el Socio Constructivismo

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Estrategias de evaluación

Evaluación formativa continua:

Observación en clase: Evaluar la participación, el razonamiento y la colaboración de los estudiantes.

Preguntas y respuestas: Fomentar la reflexión y el debate en clase.

Tareas y trabajos cortos: Proporcionar retroalimentación oportuna sobre el progreso individual.

Diarios de aprendizaje: Promover la reflexión metacognitiva y la autoevaluación.

Evaluación auténtica:

Proyectos prácticos: Evaluar la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en situaciones reales.

Estudios de caso: Analizar problemas complejos y proponer soluciones basadas en evidencia.

Simulaciones: Recrear escenarios de ingeniería para evaluar la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Portafolios: Documentar el progreso y los logros a lo largo del tiempo.

Evaluación por pares y autoevaluación:

Retroalimentación entre compañeros: Desarrollar habilidades de evaluación crítica y constructiva.

Rúbricas de autoevaluación: Fomentar la reflexión sobre el propio aprendizaje y el desarrollo de la autonomía.

Evaluación basada en competencias:

Rúbricas de evaluación de competencias: Definir criterios claros para evaluar el dominio de las competencias clave.

Evaluación del desempeño: Observar y evaluar el desempeño de los estudiantes en situaciones prácticas.

Mecanismos de evaluación

Exámenes:

Exámenes escritos y orales: Evaluar el conocimiento teórico y la comprensión de conceptos.

Exámenes prácticos: Evaluar la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en situaciones prácticas.

Informes y presentaciones:

Informes técnicos: Evaluar la capacidad de comunicar información técnica de forma clara y concisa.

Presentaciones orales: Evaluar la capacidad de comunicar ideas de forma efectiva y persuasiva.

Proyectos y trabajos prácticos:

Proyectos de diseño: Evaluar la capacidad de diseñar soluciones innovadoras y funcionales.

Trabajos de laboratorio: Evaluar la capacidad de realizar experimentos, analizar datos y sacar conclusiones.

Herramientas de evaluación en línea:

Plataformas de aprendizaje en línea: Utilizar cuestionarios, foros y otras herramientas para evaluar el progreso y la participación.

Software de simulación: Evaluar la toma de decisiones y la resolución de problemas en entornos virtuales.

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El estudiante debe ser un actor activo en su propio aprendizaje, un constructor de su conocimiento. Sus roles clave incluyen:

Participar activamente: Involucrarse en las actividades propuestas, expresar sus ideas, cuestionar y debatir.

Colaborar: Trabajar en equipo, compartir conocimientos y aprender de sus compañeros.

Reflexionar: Analizar sus propias experiencias, identificar sus fortalezas y áreas de mejora, y tomar decisiones sobre su aprendizaje.

Autogestionar: Planificar su tiempo, establecer metas, buscar recursos y evaluar su propio progreso.

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El docente debe ser un facilitador del aprendizaje, un guía que acompaña al estudiante en su proceso de construcción del conocimiento. Sus roles clave incluyen:

Diseñador de experiencias de aprendizaje: Crear actividades desafiantes y significativas que promuevan la exploración, la experimentación y la colaboración.

Mediador: Facilitar la interacción entre los estudiantes, plantear preguntas que estimulen la reflexión y conectar los conocimientos con situaciones reales.

Mentor: Brindar retroalimentación personalizada, apoyar el desarrollo de habilidades y orientar a los estudiantes en su trayectoria formativa.

Evaluador: Utilizar estrategias de evaluación formativa y sumativa que permitan medir el progreso de los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza.

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Considero que el constructivismo y el socioconstructivismo son enfoques pedagógicos poderosos para la formación de ingenieros.

Constructivismo: El estudiante construye su propio conocimiento a través de la experiencia activa, la reflexión y la interacción con el entorno.

Socioconstructivismo: El aprendizaje se enriquece a través de la colaboración con otros, el intercambio de ideas y la construcción conjunta del conocimiento.

Estos enfoques fomentan el aprendizaje significativo, la autonomía, la creatividad y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en contextos reales.

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Conocimientos técnicos sólidos: Fundamentos matemáticos, científicos y de ingeniería en su especialidad. Dominio de herramientas de software y tecnologías emergentes (IA, Big Data, etc.).

Habilidades de resolución de problemas: Capacidad para analizar situaciones complejas, identificar problemas, diseñar soluciones innovadoras y evaluar su impacto.

Habilidades de comunicación y colaboración: Comunicación efectiva (oral y escrita), trabajo en equipo multidisciplinario, liderazgo y negociación.

Pensamiento crítico y creativo: Capacidad para cuestionar supuestos, generar ideas originales, adaptarse a los cambios y aprender de forma autónoma.

Ética profesional y responsabilidad social: Compromiso con la sostenibilidad, el impacto social de la ingeniería y el cumplimiento de normas éticas.

Mentalidad emprendedora: Iniciativa, capacidad para identificar oportunidades, gestionar proyectos y asumir riesgos.

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Equipo 2 C401

Exámenes centrados en resultados medibles que demuestre la capacidad del alumno, así como una evaluación integradora donde de solución a los problemas reales planteados.

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Equipo2 C401

Adquiere los conocimientos a partir de la información que recibe y los aplica para desarrollar habilidades y actitudes que le permitan solucionar problemas en beneficio de la comunidad.

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Equipo2 C401

Transmitir conocimientos fundamentales, promover la reflexión, el aprendizaje autónomo y el compromiso sociocultural, propiciando situaciones que requieran la aplicación de los conocimientos adquiridos y reforzándo el aprendizaje mediante diferentes técnicas de evaluación.