# data[].attributes.body
Segons el web www.educa.jcyl.es els repositoris són llocs on s’emmagatzemen recursos digitals perquè siguin accessibles a tothom  través d'Internet. Pretenent ser espais centralitzats on es guarda, organitza, manté i difon informació digital, com arxius informàtics, treballs científics, conjunts de dades o programari. Van sorgir als anys 90, principalment en física i matemàtiques, com a mitjà per compartir investigacions entre acadèmics però també en podem trobar repositoris de patrimoni cultural que organitzen i difonen col·leccions de museus. Poden ser institucionals o temàtics, classificats per contingut com científic, d'aprenentatge, de dades o de patrimoni cultural. També poden ser classificats segons el contingut, per exemple: com científics, d'aprenentatge, de dades o de patrimoni cultural.

# data[].attributes.headline
Què hi torbareu en aquest respositori digitat?

# data[].attributes.subject
Què hi torbareu en aquest respositori digitat?

# data[].attributes.body
En aquest dipòsit digital, podreu descobrir articles de revistes especialitzades o capítols de llibres centrats en un projecte d'innovació educativa. També hi podreu trobar aplicacions que puguin ser utilitzades per l’alumnat a l’aula i d’altres que  puguin ser utilitzades pel professorat. A més a més, gaudireu de  projectes educatius innovadors i portals educatius que ofereixin serveis als membres de la comunitat educativa. Tot plegat, amb la intenció d’ajudar-vos a tenir les eines necessàries que tot docent ha de tenir per donar una resposta educativa a les necessitats de l’alumnat d’avui.

# data[].attributes.headline
Article - Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula - Angel Alsina

# data[].attributes.subject
Article - Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula - Angel Alsina

# data[].attributes.body
L'article "Disseny, gestió i avaluació d'activitats matemàtiques competencials a les aules" és una lectura amb un missatge molt ambiciós. Pretén incidir en tots els aspectes de l'ensenyament de les matemàtiques a infantil i primària. Elabora una proposta de disseny, gestió i avaluació d’activitats matemàtiques que abarca la part més estratègica on es defineixen els continguts, passant per una part més operativa on es proposen les formes d'aprenentatge i el mètode d’avaluació final. A més a més, al final del document, ens aporta dos exemples d'activitats que s'han portat a terme a escoles que han tingut consideració la base teòrica de l’article. És un must.

# data[].attributes.headline
Article - Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad - Eduardo S. Vila Merino

# data[].attributes.subject
Article - Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad - Eduardo S. Vila Merino

# data[].attributes.body
Aquest article aborda la dinàmica de les relacions educatives des d'una perspectiva pedagògica, destacant set tensions fonamentals en l'entorn educatiu. Analitza la dualitat subjecte-objecte, la interrelació entre intencionalitat i funcionalitat, la balança entre influència i autonomia, la relació entre responsabilitat i llibertat, la distinció entre autoritat i disciplina, la importància de la confiança i respecte, i la integració de la singularitat dins de la col·lectivitat. L'autor subratlla la necessitat de construir relacions educatives basades en una pedagogia de la relació sensible, l'escolta i la invitació, amb l'objectiu de fomentar la llibertat, autonomia i inclusió a l'aula. És un article clau per construir relacions saludables a l’aula.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Asensio, J.M. (2010). El desarrollo del tacto pedagógico. Barcelona: Graó.

Augé, M. (1996). El sentido de los otros. Barcelona: Paidós.

Barba, P. (2002). Pedagogía y relación educativa. México: UNAM.

Bárcena, F. (2005). La experiencia reflexiva en educación. Barcelona: Paidós.

Bárcena, F. y Mélich, J. (2000). La educación como acontecimiento ético. Barcelona: Paidós.

Esteve, J.M. (2009). La urdimbre de la relación educativa. Oviedo: XXVIII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación.

Esteve, J.M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona: Octaedro.

Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Madrid: Siglo XXI.

Gil Cantero, F. (2018). Escenarios y razones del antipedagogismo actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 30(1), 29-51. - https://doi.org/10.14201/teoredu3012951

Habermas, J. (1987). Teoría de la Acción Comunicativa. Vols. I y II. Madrid: Taurus.

Jover, G. (1991). Relación educativa y relaciones humanas. Barcelona: Herder.

Jover, G. (2013). Teoría de la Educación. Manual para maestros, pedagogos y educadores sociales. Madrid: Universidad Complutense. Dpto. Teoría e Historia de la Educación.

Lévinas, E. (1987). Totalidad e infinito. Salamanca: Sígueme.

Lévinas, E. (1991). Ética e infinito. Madrid: Visor.

Martínez, M., Esteban, F., Jover, G., y Payá, M. (2016). La educación en teoría. Madrid: Síntesis.

Maturana, H. (1994). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen.

Maturana, H. y Nisis, S. (1997). Formación humana y capacitación. Santiago de Chile: Dolmen.

Meirieu, Ph. (1998). Frankenstein educador. Barcelona: Laertes.

Meirieu, Ph. (2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.

Molina, Mª D., Blanco, N. y Arbiol, C. (2016). Dejarse tocar para que algo nos suceda. En J. Contreras (Comp.), Tensiones fructíferas. Explorando el saber pedagógico en la formación del profesorado: una mirada desde la experiencia (pp. 111-150). Barcelona: Octaedro.

Nassif, R. (1980). Teoría de la educación. Problemática pedagógica contemporánea. Madrid: Cincel-Kapelusz.

Noddings, N. (2001). Care and coercion in school reform. Journal of Educational Change, 2, 35-43. https://doi.org/10.1023/A:1011514928048 - https://doi.org/10.1023/A:1011514928048

Ortega, P. (2004). La educación moral como pedagogía de la alteridad. Bordón, 227, 5-30.

Ortega, P. (2016). La ética de la compasión en la pedagogía de la alteridad. Revista Española de Pedagogía, 264, 243-264.

Pallarés, M. y Chiva, O. (2017). La pedagogía de la presencia: tecnologías digitales y aprendizaje-servicio. Barcelona: UOC.

Postic, M. (2000). La relación educativa. Factores institucionales, sociológicos y culturales. Madrid: Narcea.

Prats, E. y Vilafranca, I. (2010). Teorías de la Educación. Barcelona: UOC.

Prieto, M. (2011). La Relación educativa como ejercicio de distancia: Una mirada a la experiencia compasiva desde Rousseau. Bajo Palabra. Revista de Filosofía, 6, 135-144.

Romero, C., Bernal, A. y Jiménez, J.R. (2009). Tejiendo vínculos: la textura de la relación educativa. En J.V. Peña y C. Mª Fernández (Coords.), La escuela en crisis (pp. 105-150). Barcelona: Octaedro.

Sidorkin, A.M. (2007). Las relaciones educativas. Barcelona: Octaedro.

Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona: Paidós.

Van Manen, M. (2004). El tono en la enseñanza. Barcelona: Paidós.

Vila, E.S. (2006). Una voz que siente, un cuerpo que escucha, una mirada que invita: reflexiones éticas para una pedagogía de la alteridad. Bordón, 58(1), 77-86.

Vila, E.S. (2012). Un juego de espejos: pensar la diferencia desde la pedagogía intercultural. Educación XX1, 15(2), 119-135. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.129 - https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.129

VV.AA. (1981). La pedagogía Freinet por quienes la practican. Barcelona: Laia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad

# data[].attributes.attachment_link.description
Asensio, J.M. (2010). El desarrollo del tacto pedagógico. Barcelona: Graó. Augé, M. (1996). El sentido de los otros. Barcelona: Paidós. Barba, P. (2002). Pedagogía y relación educativa. México: UNAM. Bárcena, F. (2005). La experiencia reflexiva en educación. Barcelona: Paidós. Bárcena, F. y Mélich, J. (2000). La educación como acontecimiento ético.

# data[].attributes.headline
Investigació - La inclusió escolar d'un infant amb diversitat funcional: una història de vida.

# data[].attributes.subject
Investigació - La inclusió escolar d'un infant amb diversitat funcional: una història de vida.

# data[].attributes.body
Hem triat aquesta investigació sobretot per qui l’ha portat a terme, en Jesús Soldevila. Un referent a en la nostra formació com a futur mestres, professor de la UVic imparteix l’assignatura Fonaments i estratègies d’atenció a la diversitat a primer de CAFE-MEP. En aquesta investigació ens presenta una proposta  descriptiva i analitza el procés d'inclusió dut a terme en una escola. L’objectiu és potenciar la inclusió d'un nen amb diversitat funcional. L'informe de tesi que presentem és el resultat d'una recerca desenvolupada durant quatre anys i mig, en col·laboració amb l'escola en qüestió. L'anàlisi de situacions d'inclusió en diversos contextos i països, l'estudi de les aportacions rellevants d'autors destacats sobre aquest tema, així com els supòsits i hipòtesi generada des de les escoles en les experiències d'inclusió, han permès identificar els punts crítics sobre els quals basar les accions i estratègies per fomentar el disseny i desenvolupament de pràctiques inclusives per a aquest infant.

# data[].attributes.body
És una plataforma en línia que permet als professors crear qüestionaris interactius, enquestes i activitats d'aprenentatge en forma de jocs per als seus estudiants. Els estudiants poden participar en aquests qüestionaris a través dels seus dispositius, com ara ordinadors o telèfons intel·ligents. La plataforma utilitza un enfocament gamificat per fer que l'aprenentatge sigui més interactiu i divertit.
Els professors podem crear els nostres propis qüestionaris o usar els qüestionaris ja existents. En finalitzar, els professors podem accedir a informes detallats sobre el rendiment dels estudiants.
Hem escollit aquesta eina perquè ens sembla una manera divertida d'avaluar, coavaluar i autoavaluar-se, dependrà de l'enfocament del qüestionari que li vulguem donar.

# data[].attributes.body
Book Creator és una eina molt interessant per a l'educació perquè permet

als estudiants expressar la seva creativitat. Poden crear llibres digitals incorporant text, imatges, vídeos i àudio, donant-los llibertat per mostrar el seu coneixement i comprensió d'una manera única.

A més, els professors poden adaptar els llibres digitals a les necessitats específiques de cada estudiant, facilitant així un aprenentatge més personal i adaptat.

Un altre factor important és que permet la col·laboració entre estudiants en temps real. Això fomenta la comunicació, el treball en equip i la resolució de problemes, tot mentre desenvolupen habilitats socials i col·laboratives.

En general, hem escollit Book Creator perquè és una plataforma de fàcil accés i versàtil que pot millorar l'experiència educativa, fomentar la creativitat i millorar l'aprenentatge dels estudiants.

# data[].attributes.body
Hem escollit L'aula compartida perquè és un projecte on quatre mestres de primària col·laboren per proporcionar una educació rica i diversa a altres mestres. Comparteixen recursos educatius, a un preu molt econòmic, on es fomenta l'aprenentatge col·lectiu, compartir experiències i la pràctica docent conjunta. Aprenguem, compartim i ensenyem vol crear un ambient enriquidor per als estudiants.

# data[].attributes.body
Nearpod és una eina increïble per a l'educació. El primer motiu és que

permet als professors crear presentacions interactives, que inclouen qüestionaris, enquestes, preguntes obertes, activitats de dibuix... fet que manté els estudiants compromesos i actius durant la classe.

Els professors també poden adaptar les lliçons segons les necessitats individuals dels estudiants proporcionant contingut específic, tasques i preguntes que s'ajustin als diferents estils d'aprenentatge.

Nearpod és una plataforma que permet als professors incorporar vídeos, imatges, documents PDF i altres recursos directament a les presentacions. Això enriqueix l'experiència d'aprenentatge i fa que sigui més atractiva i completa.

A l'hora de fer les activitats, els professors poden veure les respostes dels estudiants en temps real. Això els permet ajustar la seva instrucció i ajuda sobre la marxa, identificant àrees problemàtiques i oferint suport immediat.

En resum, Nearpod és una eina excel·lent, relativament fàcil d'utilitzar per a professors i estudiants, que ofereix interactivitat, personalització i facilita l'aprenentatge actiu. Aquesta combinació enriqueix la experiència d'aprenentatge i pot millorar significativament el compromís dels estudiants i és per aquests motius que l'hem escollit