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Unterschiedliche Sprachen führt zu potenziellen Schwierigkeiten in der Kommunikation und im Verständnis der Lerninhalte

Unterschiedliche Auffassungen von Nähe und Distanz Verhalten von unterschiedlichen Auszubildenden

Unterschiedliche Schwerpunktsetzung von religiösen Hintergründen in Bezug auf pflegerische Tätigkeiten

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Kommunikation ist kulturell unterschiedlich / Sprachbarrieren überwinden

unterschiedliche Erwartungshaltung der Azubis

„stillen“ Azubis motivieren und stärken / einbinden

„dominanten“ Azubis ausbremsen

Vorstellungskraft stärken, was Kommunikation in der Pflege ausmacht

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Aufgrund von verschiedenen Schulabschlüssen und Vorbildungen treffen ausbildungsreife Abiturient*innen als auch Lernende mit minimalen Schulkentnissen zusammen.(grundbildung-pflege, 2025)

Für Lehrende entsteht die Herausforderung den Unterrichtsstoff weder zu überfordernd noch zu langweilig zu gestalten, da ungleiche Lernvoraussetzungen (z.B. Mühen mit dem Textverständnis) den Unterrichtsalltag prägen. (grundbildung-pflege, 2025)

Leistungsstarke Auszubildende haben Erwartungen zur Weiterentwicklung. (grundbildung-pflege, 2025)

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Erkennen von Leistungsunterschieden  durch Lernstandserhebung. (Pinther et al. 2024)

Innere Binnendifferenzierung , z.B. durch erweitere Wahl- und Zusatzaufgaben. (Drechsler & Schindler, 2019)

Vermittlung von Strategien zum selbstregulierten Lernen, z.B. Lernstrategien zur Klausurvorbereitung.  (Drechsler & Schindler, 2019)

Peer Teaching (Bildung von leistungsheterogenen Gruppen). (Schlegel & Useini, 2023)

Leistungsbewertung aus konstruktivistischer Perspektive. (Zielvereinbarungsgespräche und Fördergespräche) (Reich, 2009)

Anbieten von digitalen Lernprogrammen, um leistungsschwächere Lernende gezielt zu fördern.

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Geringere praktische Erfahrung: Viele haben wenig oder gar keine berufliche Erfahrung in der Pflege. Sie müssen sich erst an den Arbeitsalltag gewöhnen.

Hohe digitale Affinität: Digitale Lernformate wie interaktive Schulungen oder Simulationen sind oft hilfreich, um Interesse zu wecken.

Entwicklungsphase der sozialen Kompetenzen: Der Umgang mit kranken oder älteren Menschen kann zunächst ungewohnt sein und erfordert gezielte Schulung in Empathie und Kommunikation.

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Erwachsene Lernende (z. B. Quereinsteiger oder Berufserfahrene)

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Erwachsene Lernende (z. B. Quereinsteiger oder Berufserfahrene)

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Bereits etablierte Lerngewohnheiten: Erwachsene haben oft feste Methoden, wie sie lernen, und müssen sich ggf. an neue didaktische Ansätze anpassen.

Kombination von Beruf und Schule: Viele arbeiten parallel zur Ausbildung und müssen Zeitmanagement meistern.

Hoher Praxisbezug: Erwachsene Lernende profitieren von direktem Bezug zum Arbeitsalltag und bevorzugen oft praxisnahe Lernmethoden wie Fallbeispiele oder Simulationen.

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Ältere Lernende (z. B. Wiedereinsteiger oder Weiterbildung für langjährige Pflegekräfte)

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Ältere Lernende (z. B. Wiedereinsteiger oder Weiterbildung für langjährige Pflegekräfte)

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Mögliche Schwierigkeiten mit neuen Technologien: Digitale Lernmaterialien können für manche herausfordernd sein, wenn sie wenig Erfahrung mit modernen Tools haben.

Körperliche Anforderungen: In der Pflege kann körperliche Belastung eine größere Rolle spielen

Hoher Erfahrungswert: Ältere Lernende bringen viel Praxiswissen mit, das in die Didaktik eingebunden werden sollte, um die Lehre zu bereichern.

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Die Pflege ist ein Interaktionsberuf, fachsprachliche Anforderungen stellen eine große Hürde dar. (bibb, 2024)

Aufgrund der erwarteten, hohen Deutschkompetenz stehen die Lehrenden vor der Herausforderung, sprachsensiblen Unterricht (z.B. durch einfache Sprache oder visuelle Hilfe) zu gestalten. (bibb, 2024; Pinther et al., 2024)

Kulturelle Vielfalt erfordert interkulturelle Kompetenz seitens der Lehrenden, um Missverständnisse zu vermeiden. (grundbildung-pflege, 2025)

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Unterstützung von sprachlicher Kompetenzentwicklung und kulturelle  Vielfalt :

Sprachförderung integrieren, z.B. durch Sprachpaten (Bleses, Busse & Zenz, 2025) oder Tandemprogramme.

Sprachsensibler Fachunterricht, z.B. Bereitstellen von Unterrichtsmaterialien in einfacher Sprache, Fachbegriffe durch visuelle Hilfen unterstützen. (Bleses, Busse & Zenz, 2025)

Kulturelle Vielfalt didaktisch nutzen, z.B. vorhandene Materialien und eLearning Angebote zur transkulturellen Pflege einsetzen. (Altmeppen et al., 2021)

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Ältere Lernende mit Lebenserfahrung versus jüngere Lernende, die meist stärker digital geprägte Auszubildenden sind, mit meist unterschiedlichen Erwartungen an die Unterrichtsgestaltung. (grundbildung-pflege, 2025)

Altersgerechte Ansprache der unterschiedlichen Altersgruppen und Förderung der Lerngemeinschaft. (grundbildung-pflege, 2025

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Ermöglichen von altersgemischter Zusammensetzung und flexibler Lernwege:

Flexible Ausbildungsmöglichkeiten anbieten  (Teilzeitausbildung durch modulare Struktur, individuelle Lernzeitpläne). (Pinther et al., 2024)

Altersgemischte Klassen als Chance nutzen – Tandems zwischen älteren und jüngeren Lernenden ermöglichen durch gegenseitiges Mentoring einen Perspektivenwechsel.(grundbildung, 2025)

Konstruktivistische Lernarrangements ermöglichen. (Reich, 2009)