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Papel do professor: O professor atua como facilitador e orientador no uso da tecnologia, promovendo o pensamento crítico e ético entre os alunos. Ele deve ajudar a discernir informações confiáveis e fornecer suporte aos que têm dificuldades com ferramentas digitais.

Riscos do uso da tecnologia: Os principais riscos incluem a propagação de fake news, distrações durante as aulas e a dependência excessiva de dispositivos. Além disso, os alunos podem ser vulneráveis ao cyberbullying e outras agressões virtuais.

Possibilidades do uso da tecnologia: A tecnologia oferece oportunidades para personalizar o ensino, tornar as aulas mais dinâmicas e engajantes, e desenvolver habilidades essenciais como alfabetização digital e pensamento crítico. Também permite o aprendizado colaborativo e a pesquisa ativa.

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Tecnologia usada: Smartphones e acesso à internet.

Atividade: Os alunos serão divididos em grupos e receberão uma lista de notícias, algumas verdadeiras e outras falsas, extraídas de redes sociais e sites populares. Usando seus celulares, os alunos pesquisarão em sites de checagem de fatos, como Lupa e Aos Fatos, para verificar a veracidade das notícias. Cada grupo apresentará suas conclusões para a turma, explicando como realizaram a verificação e as ferramentas utilizadas.

Abordagem: Interacionista. A atividade é centrada na colaboração e na construção do conhecimento entre os alunos, pois eles discutem em grupo e usam ferramentas digitais para interagir com a informação e validar a veracidade das notícias. Essa abordagem permite que os alunos desenvolvam habilidades críticas de forma mais ativa e reflexiva.

2. Criação de um Blog Educacional

Tecnologia usada: Plataformas de blogs (WordPress, Blogger) e computadores.

Atividade: Os alunos serão convidados a criar um blog educacional sobre um tema que aprenderam nas aulas. Eles escreverão posts sobre tópicos como ciência, história ou meio ambiente, incluindo imagens, vídeos e links para fontes confiáveis. O blog será compartilhado com os colegas para comentários e discussões, promovendo o feedback e a troca de ideias.

Abordagem: Interacionista. A criação do blog permite que os alunos interajam com a informação, criem conteúdo e recebam feedback dos colegas. O uso da tecnologia facilita a construção de conhecimento de forma colaborativa e dinâmica, além de desenvolver habilidades digitais.

3. Pesquisa Colaborativa com Mapas Mentais Digitais

Tecnologia usada: Ferramentas de mapas mentais (MindMeister, Coggle) e computadores.

Atividade: Os alunos, em grupos, usarão ferramentas de mapas mentais para organizar as informações sobre um tema específico (por exemplo, "Os Direitos Humanos"). Eles poderão compartilhar ideias, fazer conexões e representar visualmente o conteúdo aprendido. O mapa mental será apresentado para a turma, explicando as conexões feitas.

Abordagem: Interacionista. Os alunos colaboram para organizar e representar o conhecimento de forma visual, favorecendo o aprendizado ativo e a troca de ideias. A ferramenta digital possibilita uma abordagem mais dinâmica, onde o aprendizado é construído de forma compartilhada e interativa.

Justificativa para a escolha da abordagem:
As atividades propostas utilizam a abordagem interacionista porque envolvem interação constante entre os alunos e o conteúdo, estimulando o desenvolvimento do pensamento crítico e a colaboração. O uso de tecnologias digitais permite que os estudantes se tornem protagonistas no processo de aprendizagem, explorando as ferramentas digitais de forma autônoma e colaborativa. Isso favorece a construção de conhecimento de maneira reflexiva e dinâmica, essencial para o desenvolvimento das competências digitais e críticas necessárias no ambiente atual.

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O artigo de Davi Valois Cardoso discute como as fake news afetam a educação dos jovens no Brasil, distorcendo a realidade e dificultando a aprendizagem. Ele destaca que crianças e adolescentes são mais vulneráveis a essas notícias falsas, que se espalham rapidamente pelas redes sociais. A pesquisa aponta que a educação deve focar em formar leitores críticos que saibam identificar e questionar informações. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) já sugere o desenvolvimento dessas habilidades nas escolas. O estudo conclui que a educação crítica é essencial para combater o impacto das fake news.

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Disal Livraria e Distribuidora de Conhecimento

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A importância de falarmos sobre Fake News na educação e alfabetização digital  -  Dra. Carla Xavier

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Objetivo da Atividade:
Desenvolver a capacidade dos alunos do 8º e 9º ano de identificar, analisar e refletir sobre as fake news, promovendo o pensamento crítico digital. A atividade será realizada de forma colaborativa em sala de aula, com o objetivo de conscientizar os alunos sobre os perigos das fake news e como verificar informações de forma crítica e ética.

Tecnologia Utilizada:

Pesquisa online: Sites de verificação de fatos como Lupa, Aos Fatos, e E-Farsas.

Computadores ou Smartphones: Para pesquisa e análise de notícias falsas.

Justificativa da Escolha da Tecnologia:
A tecnologia foi escolhida para proporcionar uma experiência prática e direta de como verificar informações na internet, uma habilidade essencial no contexto atual de abundância de dados e desinformação. O uso de ferramentas de verificação e a pesquisa online permitirá que os alunos interajam com fontes confiáveis e aprendam a discernir informações falsas de verdadeiras.

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Etapas da Atividade:

1. Introdução e Contextualização (15 minutos):

O professor apresenta o conceito de fake news e a importância do pensamento crítico digital.

Será discutido como as fake news podem afetar a sociedade e como elas se espalham rapidamente nas redes sociais.

Os alunos serão divididos em grupos, e cada grupo será designado a pesquisar um exemplo recente de fake news que circulou nas redes sociais.

2. Investigação e Análise (30 minutos):

Cada grupo usará computadores ou smartphones para pesquisar a veracidade de uma notícia específica, utilizando sites de verificação de fatos, como Lupa, Aos Fatos ou E-Farsas.

Após a pesquisa, os alunos devem identificar se a notícia é falsa ou verdadeira, explicando o processo de verificação utilizado e quais fontes foram consultadas.

Os grupos deverão compartilhar suas descobertas com a turma, postando as notícias analisadas em uma folha de papel ou quadro branco.

3. Discussão e Debate (20 minutos):

Cada grupo apresentará para a turma a notícia que investigou, destacando as ferramentas usadas para verificar a informação e os resultados da análise.

O professor orientará uma discussão sobre como as fake news influenciam as pessoas e como é importante questionar e verificar tudo o que é visto nas redes sociais.

Durante a discussão, os alunos serão incentivados a compartilhar suas próprias experiências com fake news.

4. Reflexão e Produção Final (15 minutos):

Os alunos, agora com mais informações sobre como identificar e combater fake news, serão convidados a criar um cartaz ou panfleto com dicas de como verificar a veracidade de informações na internet.

O cartaz será produzido em grupos e pode incluir dicas como "Verifique sempre as fontes", "Use sites de checagem de fatos", "Desconfie de títulos sensacionalistas", entre outras.

Esses cartazes serão expostos na sala de aula ou na escola para sensibilizar outros estudantes sobre a importância do pensamento crítico digital.

Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, na pesquisa e nas apresentações. Será considerada uma boa atividade se:

Os alunos demonstrarem habilidades para pesquisar e identificar fake news.

Participarem de forma ativa nas discussões e análises.

Criaram cartazes ou panfletos informativos com dicas claras sobre como combater fake news.

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Conclusão:
Esta atividade busca não só conscientizar os alunos sobre os perigos das fake news, mas também proporcionar-lhes ferramentas práticas para verificar informações de forma crítica. A atividade é ética, pois promove o uso responsável da tecnologia e fortalece a capacidade dos alunos de avaliar e questionar o que é compartilhado na internet. Ao integrar o uso de tecnologias de verificação de fatos com o desenvolvimento do pensamento crítico, a atividade prepara os alunos para lidar de forma consciente com o ambiente digital.

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Reflexão Para um professor da área de Computação atuar de forma ética e inclusiva na sociedade digital, é essencial que ele possua uma sólida compreensão sobre ética digital, garantindo que os alunos aprendam a usar a tecnologia de maneira responsável e segura, respeitando a privacidade e combatendo a desinformação. O professor deve promover a inclusão digital, garantindo que todos os alunos, independentemente de suas condições socioeconômicas, tenham acesso às ferramentas e conhecimentos necessários. Além disso, deve incentivar o desenvolvimento do pensamento crítico, ajudando os alunos a questionar e verificar as informações que encontram online. A sensibilidade às diversidades, a promoção da colaboração e o ensino sobre cidadania digital também são fundamentais para criar um ambiente de aprendizagem respeitoso e participativo. Por fim, o professor deve estar em constante atualização para acompanhar as mudanças tecnológicas e as novas demandas da sociedade digital.