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1. Principio antropológico
Este principio se basa en la idea de que cada persona es única y tiene sus propias características que deben ser tomadas en cuenta en su proceso educativo. En este caso, Pablo, parece estar atravesando una situación particular que le lleva a modificar su comportamiento en el aula. Mi intervención debe orientarse a comprender las causas que están detrás de su cambio (el por qué), buscando una atención individualizada que respete su singularidad y sus necesidades. Además, el grupo también tiene características distintas y será importante aplicar este principio para darles un enfoque diverso y adaptado a sus necesidades.

2. Principio de intervención social o ecológico sistémico
Este, tiene en cuenta que las conductas de los individuos no solo dependen de ellos mismos, sino de las interacciones que se producen en su entorno, tanto con el grupo de iguales, como con el profesorado, la familia y el centro educativo. Este tipo de orientación educativa, me permitirá abordar la situación no solo con la situación de Pablo, sino con todo el grupo, teniendo en cuenta la relación que existe entre ellos y cómo influyen mutuamente en su comportamiento. Además, este principio también me invita a analizar el contexto escolar y social en el que se encuentran, de modo que la solución a la problemática sea integral.

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Propuesta 1: Entrevistas individuales con los estudiantes
La primera cuestión para abordar la desmotivación y las conductas disruptivas de Pablo y otros estudiantes será realizar entrevistas individuales para comprender mejor sus preocupaciones y necesidades. Estas entrevistas permitirán conocer las posibles dificultades personales o académicas que estén afectando su actitud. La idea es establecer una relación más cercana con los estudiantes y ayudarles a encontrar un propósito en su aprendizaje, reconociendo sus fortalezas y ayudándoles a superar sus debilidades.

Propuesta 2: Actividades cooperativas para fomentar la integración
Una de las principales razones de la desmotivación de los estudiantes podría ser la falta de interacción y trabajo en equipo. Propongo implementar actividades cooperativas, donde los estudiantes tengan que trabajar juntos en la resolución de problemas o en proyectos. Estas actividades no solo fomentarán la participación, sino que también permitirán a los estudiantes aprender a trabajar en equipo, mejorar la comunicación y generar un ambiente de apoyo mutuo. Además, me aseguraría de que Pablo participe activamente en estas actividades, para reducir su aislamiento y fomentar su integración en el grupo.

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Conceptos clave sobre qué es la Tutoría y la Orientación Educativa

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Conceptos clave sobre qué es la Tutoría y la Orientación Educativa

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¿Qué es la 'Tutoría y Orientación Educativa'? | Conceptos Clave | Pedagogía

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Utilidad y funciones de la orientación educativa

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Utilidad y funciones de la orientación educativa

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Qué es la orientación educativa: Utilidad y funciones

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Descubre qué es la orientación educativa y su utilidad para el alumnado. Conoce los principios y la formación necesaria para convertirte en orientador escolar.

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Esquema de los principios de orientación educativa 

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Esquema de los principios de orientación educativa 

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Fuente: http://acciontutorialyorientacion.blogspot.com/2015/04/

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Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: modelos, áreas,

estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la

escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

Martínez, P. y Martínez, M. (2011). La orientación en el siglo XXI. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(1), 253-265. Disponible en:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3678823

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Como tutora, creo que la orientación educativa debe ser flexible y comprensiva. No se trata de aplicar una solución única para todos, sino de adaptarme a las necesidades y particularidades de cada estudiante. Mi rol debe ir más allá de ser simplemente una figura que da instrucciones; debo actuar como mediadora, facilitadora y provocadora de los cambios necesarios para el desarrollo completo de cada persona, tanto a nivel personal como social.

Debo convertirme en un agente de cambio e innovación, promoviendo una orientación que no se limite al ámbito escolar, sino que abarque a lo largo de toda la vida de los estudiantes. Es esencial que esta orientación garantice calidad y equidad para todos, sin dejar a nadie atrás. Por lo tanto, mi enfoque debe ser integral, considerando no solo los aspectos académicos, sino también el bienestar emocional y social de cada estudiante.

En este contexto, mi labor será apoyar y acompañar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje y crecimiento personal, ayudándoles a descubrir sus propias capacidades, resolver sus problemas y adaptarse a los cambios que la vida les presente. De esta manera, no solo buscaré mejorar su rendimiento académico, sino también fomentar una actitud de desarrollo continuo que les permita enfrentarse de manera efectiva a los retos del futuro.

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Soy María, profesora y tutora de un grupo de 25 estudiantes de 3º de la ESO, en un centro educativo que acoge alumnos desde ESO hasta FP. El grupo-clase es bastante variado, con alumnado que tiene diferentes ritmos de aprendizaje y diversos intereses. Aunque la convivencia entre los estudiantes es buena, la falta de motivación es un factor preocupante, ya que las primeras clases no han sido participativas y el rendimiento ha sido bajo, casi nulo.

En este contexto, hay una situación particular, que me llama la atención: Pablo, quien siempre se había mantenido al margen del grupo, pero con un rendimiento académico aceptable. No obstante, en las últimas semanas ha comenzado a mostrar conductas disruptivas, como interrumpir constantemente durante las explicaciones, no seguir las tareas de manera cooperativa y aislarse durante los descansos. Este cambio de actitud de este alumno, ha generado un ambiente tenso en el aula, donde otros estudiantes se sienten incómodos. En un principio, intenté abordarlo de manera directa, pero parece que no está dispuesto a hablar, lo que genera frustración tanto en él como en el resto del grupo.

Además del caso de Pablo, se suma la falta de participación general de los estudiantes, que prefieren trabajar de forma aislada y muestran una apatía notable hacia las actividades. Esto puede estar relacionado con un bajo nivel de motivación, que afecta directamente al rendimiento general del grupo.