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El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; implica que la escuela reflexione sobre su situación y los desafíos que enfrenta, marcando así el punto de partida para el proceso de mejora.

Se fundamenta en datos que proporcionan al equipo docente la oportunidad de analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas.

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Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las Niñas, Niños y Adolescentes, es necesario recolectar, comparar y analizar información que refiere a las características, intereses y necesidades de los alumnos así como de los ámbitos que a continuación se mencionan...

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a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

b. Prácticas docentes y directivas.

c. Formación docente.

d. Avance de los planes y programas educativos.

e. Participación de la comunidad.

f. Desempeño de la autoridad escolar.

g. Infraestructura y equipamiento.

h. Carga administrativa.

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a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

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a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

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Competencias o conocimientos más consolidados de los alumnos en la escuela en general.

Ajustar ara mejor las intervenciones, desarrollar estrategias más efectivas y enriquecer las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, basándose en los resultados de las evaluaciones tanto internas como externas.

Manejar las repercusiones del ausentismo de los alumnos (mecanismos).

Estrategias o campañas dedicadas a los padres y madres de familia para contrarrestar el ausentismo de los alumnos.

Evitar que los alumnos dejen de asistir en la escuela por temas de pagos o procesos administrativos.

Patrón en los conocimientos y las habilidades que se necesitan reforzar con alumnos con rezago de aprendizajes.

Ajustes necesarios en las estrategias de crianza compartida para facilitar la transición entre el hogar y el Centro de Atención Infantil (educ. inicial).

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Poner en el centro de su práctica docente el aprendizaje de los alumnos.

Estrategias para abordar las necesidades de aprendizaje individuales de cada estudiante y del equipo docente por él mismo.

Asignar tareas dentro del equipo docente considerando las habilidades y conocimientos particulares de cada miembro.

Mecanismos que se tienen establecidos (como escuela) para solicitar apoyo ejerciendo la docencia.

Considerar en la planeación las actividades, la contención y el acompañamiento de la vida emocional de niñas y niños (educ. inicial).

Acciones con las que se apoya el proceso de adaptación al Centro de Atención Infantil de niñas y niños de acuerdo a sus necesidades personales y familiares (educ. inicial).

Las niñas y los niños tienen oportunidades de ser escuchados y atendidos en todas las actividades que se realizan en el Centro de Atención Infantil (Educ. inicial).

Comunicar a los niños y niñas sobre las actividades planificadas y responder a sus preguntas durante las situaciones diarias en el Centro de Atención Infantil (educ. inicial).

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Orientar las actividades del CTE (Consejo Técnico Escolar) para transformarlo en un entorno que propicie el desarrollo profesional.

Mecanismos que se tienen establecidos para recopilar evidencia de la práctica pedagógica con el fin de analizarla de manera reflexiva junto a sus compañeros.

Contribuir al desarrollo profesional del equipo docente, con la reflexión en torno a la mejora del logro educativo.

Asegurar como equipo su actualización en didáctica y recursos para la enseñanza.

Acciones que impulsen como equipo del CAI para conocer los materiales dirigidos a madres y padres de familia y a los Agentes Educativos (educ. inicial).

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d. Avance de los planes y programas educativos.

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d. Avance de los planes y programas educativos.

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Avances en el trabajo con los programas de estudio y compartir esta información con sus pares.

Conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los programas de estudio o prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada grado.

Prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de contenidos de los programas de estudio relacionados a lo largo de varios años.

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Mecanismo(s) para eliminar procedimientos administrativos complicados y lentos al interior de la escuela.

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f. Desempeño de las autoridades escolares.

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f. Desempeño de las autoridades escolares.

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Estrategias para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo de las autoridades escolares.

Mecanismos para solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su práctica docente.

La respuesta de las autoridades educativas cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría.

Que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela, sino que además participen de las decisiones y acciones para mejorarla.

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Participación de los miembros de la comunidad en la vida de la escuela y que comparten sus conocimientos.

Redes formales e informales de colaboración con los diferentes agentes comunitarios que permitan mantener y mejorar las relaciones, comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el programa escolar.

Tareas en la comunidad en términos de distribución, coordinación y modos de participación social.

Conocimientos acerca de diferentes aspectos de la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de celebrar, convivir, de producir.

Estrategias para movilizar a la comunidad en la toma de decisiones para la mejora del programa escolar.

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Materiales pertinentes para atender la diversidad presente en el aula (por ejemplo, textos en lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a la discapacidad o al rezago educativo, etc).

Mobiliario suficiente y adecuado para la realización de su tarea pedagógica y administrativa.

Aprovechamiento de las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de las NNA.

Gestiones para la adquisición y mejora del inmueble escolar.

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Para obtener la información que haga falta...

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Para obtener la información que haga falta...

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Se recomienda crear instrumentos simples como son las listas de cotejo, guiones de observación, cuestionarios, guiones para entrevistas.

Háganse las siguientes preguntas: ¿Qué información nos falta? ¿Dónde la podemos encontrar? ¿Cómo nos organizamos para obtenerla?