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小学语文四年级作文教案

在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的小学语文四年级作文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的要求：
1、通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。

2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。

3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

教学重点、难点： 在记叙一件事时，如何"把文章的内容写具体"是这次习作的重点，同时也是难点。
教学内容：
1、作文题目：记一件小事

2、选材范围：日常生活中的小事

3、习作要求：选材真实、内容具体、体现中心

教具准备： 为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。
课堂教学：
1、表演导入

请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。

2、指导审题

（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）

（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

3、明确选材

（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。

（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的`小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。

（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。

4、写作指导

（1）出示幻灯，简介内容。

（2）出示例文，师生评析。

A、例文

为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。

B、同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？

c、引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。

5、练习写作

（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。

（2）请学生说说自己的一件小事，大家一起评析。

6、教师小结

今天，我们共同学习了《记一件小事》这篇作文，要注意只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。教师的这篇例文，只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好自己的《记一件小事》。

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小学语文四年级作文教案，练习题

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语文网为您提供《小学语文四年级作文教案》写作特色练习题,人教版同步课程教学，还有《小学语文四年级作文教案》写作特色课后辅导，教学分析，练习册答案，让您更好的学习语文。助您提高语文学习水平。

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生：番茄炒蛋（西红柿炒蛋）、青椒土豆丝、麻婆豆腐、红烧肉、香菇炒青菜、油爆虾、松子桂鱼

师：看到自家菜肴呈现在大家面前，很开心吧！今天这节课，我们就学习把大人烧菜的过程介绍给大家。 出示课题：看____烧菜

师：看了这个题目，你觉得介绍时，要讲清哪些问题？

生：看谁烧？怎么烧的？烧菜的先后顺序？

师：怎么烧的？烧菜的先后顺序？就是烧菜的过程。再看看题目，说了那么多，还应讲清楚什么？别人听了还不清楚什么？

刚才看了那么多菜肴，有的是别人家的，有的是你们家的，还应讲清楚什么？

生：我还想说清楚在烧菜的过程中，用了哪些调料？

师：接下来就请你选择，你在介绍的过程中，你认为一定要讲清楚的问题在小组中跟同伴交流一下，你家大人烧菜的过程。

待会推荐一位你们认为讲的最棒的同学在全班交流。

四人小组交流看大人烧菜的过程。

生1：我妈妈炒的是番茄炒鸡蛋。她先从冰箱里拿出两个番茄、两个鸡蛋，还有一根葱。然后把锅打开，再倒入油，再把鸡蛋倒入锅里，然后把切好的西红柿倒入锅里，一起翻炒。再倒入盐和葱，再炒五分钟就成功了。

师：有哪家烧的是不一样的菜？还有谁也愿意交流？

生2：我看妈妈炒的是清炒菠菜。她先把菠菜洗干净，放在篮子里，沥干水分。再转过头，把油烟机打开，把煤气灶打开，往锅里倒入适量的油。等油锅热了，把菠菜一股脑儿全部倒进去，炒一会儿，再准备适量的盐和味精倒进去，翻炒一会儿，这样一盆香香的菠菜就烧好了。

师：好，听了刚才两位同学的介绍，能说说你们更乐意听哪位同学的介绍？要说出理由。

生1：我更喜欢听任宇欣说的，因为她把烧菜的过程说清楚了，把烧菜的动作都说清楚了。

师：其他同学有什么想说的？

生2：我也觉得任宇欣说的好。还把刚才没说到的油烟机也说了。

师：你关注到了，任宇欣在介绍时还讲到了烧菜要用到的炊具。

生3：我也觉得任宇欣说的好。她用词很确切，冯冰用词不确切，她用了很多"然后"。

生4：我也觉得任宇欣说的好。她不仅词用得确切，语句也很通顺。冯冰说得疙疙瘩瘩。

师：不过冯冰第一次能这样介绍也不错，也能讲清楚大人是怎么烧的。她俩有个共同优点，你们听出来了吗？他们都特别强调介绍什么？

师：对，烧菜的过程，她们都介绍的很具体。不过任宇欣在介绍的时候说的更好。

所以，我们今天在介绍时一定要把烧的过程介绍具体，介绍清楚。怎么才能把烧的过程介绍具体，介绍清楚呢？接下来，请大家看一段录像，这是我班一位小朋友家长拍的烧菜视频。这道菜，烧的人特别多，所以我要推荐给大家。让我们一起仔细看，同时思考怎么把这位家长烧菜的过程介绍清楚。

师：大家都看得很仔细，看出是哪位家长在烧番茄炒蛋吗？
看番茄炒蛋视频
师：如果要把戴宏宇妈妈怎么烧番茄炒蛋的过程介绍清楚，你准备要给大家讲清楚哪些问题？

生1：我想要介绍清楚戴宏宇妈妈烧番茄炒蛋时有哪些动作？有哪些顺序？

师：你是想把她烧菜时的先后顺序讲清楚。很好。 贴板书条：按先后顺序

生2：还想介绍她用到了哪些材料和工具。

师：还想介绍用到了哪些调料和炊具。好的!

其他同学还有想法吗？

生3：还要说清楚这道菜是什么菜？

师：这个问题刚才讨论过了，现在讨论的是烧的过程中，还有哪些问题要介绍清楚。现在没有问题没关系，待会再讨论。

老师给大家推荐了两篇文章，这是成老师以前教的学生写的，拿出学习单，对比着读读两篇文章，思考：你觉得哪一篇文章介绍得比较清楚。给你的建议是，要根据读了文章后，知道了什么；或者读了后，不能从文中知道什么，希望小作者要写清楚什么。请大家在小组中，提提问题，互相解答。

生1：读了第二篇文章，你知道了什么？
小组讨论比较文。
生2：读了第二篇文章，我知道了烧菜的动作。 板书：动作

生3：洗、切成、点、倒、拿、磕、放、加......

师：这是他们讨论的结果，其他小组有补充的吗？

生1：除了他们小组介绍的，我们还知道了些什么？

生2：我知道了烧番茄炒到的先后顺序。

生3：先把西红柿洗干净。

生3：把西红柿切成一块一块的。

生3：第三步点火，第四步倒些油。第五步是拿出两个鸡蛋往锅沿上一磕。

师：简单地说就是磕蛋。

生3：把蛋清、蛋黄倒进事先准备好的碗里打一下。

师：简单地说就是打匀鸡蛋。继续说。

生3：把打匀的鸡蛋倒进锅里，把番茄也倒进去，炒一会儿......

师：我听得有点糊涂了，他说已经清楚了过程，到底是怎么一个过程。其他小组也讨论到这个问题的，能不能简单地说一说。

生1：先把番茄洗净，切成块。（师：洗净切块。）再点火、倒油。接着把鸡蛋往锅沿磕。

组长补充：磕蛋打匀。然后倒入鸡蛋。放番茄。加入盐和糖。（师：加入调料）

师：现在过程清楚了吗？不清楚的，现在在小组里再说一说。

小组内再次简单说说烧番茄炒蛋的过程。

师：刚才他们小组说我清楚了烧番茄炒蛋的这些过程，有谁想要继续追问他们的。

生1：我想问，你们是从哪里看出来的？

师：对，你们是怎么知道的这么清楚的？

生2：我找到了表示先后顺序的词。先、再、接着、紧接着、又。

生3：还有一个"最后"。

师小结：通过他们的合作，我们清楚了，要把这些顺序讲清楚，既要选用合适的表示先后顺序的词和动作词，才能搞清楚究竟分了几步（ 板书：分几步 动作 ）

你们还讨论了些什么？

生4：读了第一篇例文，我不知道究竟用了哪些材料？

师：可以加上烧菜用的调料，第二篇例文中有，用上了调料，菜的味道才会更好。

生5：读了第一篇例文，我不知道炒好的番茄炒鸡蛋是怎么样的？

师：这篇好像也有，"一盆香喷喷的番茄炒鸡蛋就做成了。"

生6：第一篇用词重复了，用了两个"妈妈"。

师：第二次出现，可以用"她"代替。

生7：表示先后顺序的词也重复了，用了2个。还用了2个"又"。

师：好的，我们在选用表示先后顺序的词时，要注意不能用词重复。

生8：第一篇例文也用了表示先后顺序的词和动作词，为什么大家不喜欢？

师：真会提问，表扬他！谁来说说理由。

生9：他用的先后顺序词有点乱。

师：先后顺序的词在使用时也是有一定规律的，比如说，第一个要用"先"，或"首先"，后面出现的可以用"接着"、"然后"、"紧接着"......最后出现的用"最后"。

还有什么问题想知道的吗？

生10：还想知道手上的动作。

生11：还想知道味道如何？

师：刚才那位同学也提到这个问题，这里好像也有，"香喷喷的"

生12：但是第二篇写到：金黄的鸡蛋衬着红红的番茄，显得格外诱人，令我馋涎欲滴。

师：虽然都写到了味道，但不一样，能说说好在哪里吗？

生12：写到，看到后流了很多口水。

师：把看到后的感受也写出来了。文章也写生动，还要加上感受，这样才会更生动

生12：还把番茄和鸡蛋的颜色写出来了。

师：色香味俱全写出来了。这样才会令人听了你的介绍，馋涎欲滴。

生13：我喜欢第二篇，还因为它用到了一个好词"馋涎欲滴"。写出了味道。

师：从同学们刚才的讨论中，可以发现，在具体介绍烧的过程时，要按照先后顺序，同时还要选用一些合适的词，如：动作、调料、色、香、味......有关的都可以适当选用一些。

老师给大家推荐了一份资料卡，（边介绍边出示资料卡）。为了使调理更清晰，我们可以用上一些表示先后顺序的词。此外还特别要关注动作词，还要关注材料，还会用到炊具，你觉得哪些是必要的，可以选用。当然不是都要用到，你要根据你自己看到的，选用。 贴板书条：选用合适的词语

方法都知道了，接下来既要看看大家是不是会用了。下面让我们再看一段视频，这回要看得更仔细，因为里面用到的一些材料，我也是问了家长后才知道的。边看边思考，能不能用上刚才的方法，把这位家长烧菜的过程介绍清楚。

师：这位同学能给大家介绍一下，你爸爸烧的是什么菜？
看周涵爸爸烧"香炒麻叶"视频。
周：我爸爸烧的是麻叶。 出示： 材料：麻叶

师：能介绍一下，你爸爸用到哪些调料？

周：橙黄色的是普宁豆酱、红色的是红椒，白色的是大蒜。

师：能不能跟大家说一说这是哪儿的特色菜？

周：这是广东特色菜。

师：我还查找了资料，这道菜之所以深受大家欢迎是因为它还有丰富的维生素，还具有清热、解暑、止血的功效。做一广东地区的人特别喜欢这道菜，每次回老家都会带些回来。

刚才带大家都看得很仔细，现在就请大家用刚才学到的方法，用上表示先后顺序的词，选用一些合适的词，如：动作、调料、色香味等词把过程介绍清楚。下面请四人小组合作说一说，说完后完成学习单反面的第一板块，把你说时用到的动作词、先后顺序词依次写下来。

生1：周涵爸爸烧菜的时候，先点火、倒油，再爆蒜，把蒜翻炒一番。然后舀了两勺普宁豆酱放入锅里。用筷子炒一会儿。（师：漏了什么步骤？）放了些许辣椒。用筷子把这些调料一起翻炒一番。最后（师：菜还没下锅，就最后了吗？）然后把洗净、切好的麻叶倒入锅中。再次用筷子翻炒。（师：你还有什么意见？）再次加入2勺普宁豆酱翻炒。

师：一定要仔细观察，还要不断追问自己，我漏了哪一步。
四人小组合作讨论周涵爸爸烧"香炒麻叶"的过程。
生：刚才他们小组介绍时还漏了放盐。

师：你看得不够仔细，这道菜跟别的菜烧法不一样，我也是讨教了家长才知道，普宁豆酱特别咸，烧时不需再放盐。

刚才，这个小组基本上把烧菜过程讲清楚了，但我觉得你们观察时还不够仔细。其实烧菜时的火候也是很讲究的，你们看出这道菜中火的变化吗？

生：油锅打开时是大火，爆好蒜、翻炒酱时用的是小火。（师：麻叶倒进去，翻炒一番时，开的什么火？）大火。

师：你们觉得这道菜烧的怎么样？周涵自己说说。

师：为什么觉得很好？

师：旁边有个人是谁？她说了什么？

周：是妈妈，她说："好香啊！"

师：所以，我们在介绍时，要介绍菜很香，借助旁人的感受来说也可以。刚才老师帮助这组同学通过追问的方式，讲清楚了有哪些步骤，可以用上哪些先后顺序的词。

还有哪个小组也愿意来交流。

生1：周涵爸爸先把锅放到煤气灶上，再开火，倒入油，爆蒜。然后倒入普宁豆酱，一起翻炒。然后开小火，放入麻叶，翻炒。然后再舀两勺普宁豆酱放进去翻炒，然后开大火。就可以出锅了。

师：过程还是比较清晰的，但是比较紧张，听出问题在哪了吗？谁来给他们提提意见？
小组二交流
生2：我要给你么提意见，你们用了很多遍"然后"。

师：我看了一下他们的学习单，上面只用了一次"然后"，可能是太紧张了。我给大家一个建议， 譬如说，加普宁豆酱、红椒，你可以用一句话说，'舀了两勺普宁豆酱，又加了些许红椒。有些动作可以一步完成，我么可以放在一起说。我们在拿着学习单介绍时，先后顺序的词尽量不要重复，如果不加也通顺，可以不加。

还有什么意见？你觉得他们哪里没有说清楚，还可以加些什么？

生3：你们能不能把火候的变化也加进去？

师：大厨要烧好菜，有很多要注意的地方。还有吗？还有一个很重要的问题，你们在介绍的时候，都像回答问题，听起来你就像不在现场，闻到这么香的菜也没什么表现。你在介绍的时候，要把自己的感情放进去。不要像回答问题，要娓娓道来。四人小组先好好回忆老师刚才怎么帮助这一组的，再用上刚才的方法，再次合作说一说。

再次四人小组合作说一说周涵爸爸烧"香炒麻叶"的过程。

生1：周涵爸爸先把火开大火，再把白蒜放进去爆蒜，再用勺子舀两勺普宁豆酱，又把红椒放进去，并用筷子翻炒一下。接着把火开成小火，把绿油油的麻叶倒进去，再次翻炒一下。再用勺子舀两勺普宁豆酱放进去，又一次翻炒一番。不一会儿，厨房中就飘逸出一股香香的麻叶味道。一旁的妈妈忍不住说："好香啊！"这样一盆色香味俱全的香炒麻叶就烧好了。

师：比刚才今年不多了，有什么优点、缺点的，可以提一提。

生2："再"用的太多了。

师：先后顺序词还要注意。

生3：她最后说了"一盆色香味俱全的香炒麻叶就烧好了。"

师：她把结果怎么样说清楚了。

生4：她不仅说了烧菜过程，还说了旁边人的感受。

师：通过旁边人的表现说明这道菜烧得好。今天主要学习按先后顺序，选用合适的词语把烧菜的过程介绍清楚，谁能也来评价一下。

生5：先后顺序说的比较清楚，但有些先后顺序的词重复了，刚才提到的"再"就是。

师："再"用的太多，不是每处都要用先后顺序词，同时还可用"然后、又、过了几秒钟"......都行的。不一定只用这里的，要选用。

师：选用合适的词语，觉得这方面做得如何？也来评一评。

生6：我建议任宇欣把"香喷喷"改成"香香"的。

师：你这个词用得还不够确切，麻叶的香味并不是特别浓，而是一种清香。这样才更确切。 再看看他动作词用得如何？

生7：我觉得她动作词用得比较恰当。

师：举个例子说说看。

生7：有时用"倒进去"，有时用"放进去"

师：有没有听出什么问题？她上来就说爆蒜，怎么爆啊？

生：先要倒油，才能爆蒜。

师：今天我们介绍的烧菜过程中都用到了油。所以我们一定要仔细观察，并按照观察到的顺序一步步介绍清楚。

刚才我们介绍了周涵爸爸烧香炒麻叶的过程，我们每个小朋友还看了自己家大人烧菜的过程，待会就请你们用上今天学到的方法，用上表示先后顺序的词，也选用一些动作、调料......把大人烧菜的过程介绍清楚，就写在学习单的第二部分。。

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【微课例】小学语文作文课《看_____烧菜》系列资料

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采用"不断追问"激荡起学生写作思维的涟漪，逐步形成良好的写作思维品质，达到自主习作的目的。问题化作

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18 薏兰 六年级《有你，真好》

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18 薏兰 六年级《有你，真好》

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《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是"真好"。"真好"是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的......,一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称--"你"，本次习作的要求是"通过事情写一个人，表达出自己的情感"，所以，"你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。

1.选择恰当的"你"，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。

2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。

3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。

1.初步培养学生选材及作文立意的能力。

2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。

3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。

1.播放歌曲《有你真好》，导入写作主题。

2.出示目标（作文题），引导审题。

（1）教师板书习作题目：有你，真好

（2）就题目展开讨论。

①习作题目中的关键词是什么？（"好"，提示主题是积极向上的、温暖的。"好"应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。）

②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称"你"，全文要与"你"相符，不要出现人称牵强的现象。）

③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。）

1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。

看到"有你，真好"这句话，你想到了谁？为什么觉得有他"真好"？

2.拓展思路，指导选材。

（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。

哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？

（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。

（3）学生在稿纸上写下与"你"之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。

（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。

3.教师小结选材注意事项。

选择最能表现主题的材料来写。选择最能打动人心的材料来写。

选择最有细节味的材料来写。选择最具说服力的材料来写。

选择最能"以小见大"的材料来写。选择最具震撼力的材料来写。

（学生分小组讨论，教师分小组指导。）

2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。

（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。

（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。

（3）一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。

3.学生静心写作，教师巡回指导。

1.自我修改，组内交流。

（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。

（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。

2.集体会诊，创新行文。

（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。

评议重点：①选材是否典型；②开头、结尾是否精彩；③文中是否融入了真情实感，能否打动人；④语言优美，细节生动等。

（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。（尽可能多表扬。）

（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。

3.佳作展览，评选最佳。

风，从湖面掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中穿过，留下圈圈年轮。 我，从时代的大舞台上走过，留下的是无限的回忆。这些回忆充满爱、关怀、友谊，这些一直伴随我走到今天。然而，给予我最多的爱的人是我的母亲。

印象当中，母亲不像从前那样年轻。虽然才四十出头，但看起来却苍老了许多。 那天我疲惫地睁开眼睛，感觉浑身无力，头好像还是烫的。昨天不是已经吃了药吗？怎么会这样啊！这时，母亲端着碗进来了，她小心地把碗放在床头的柜台上，然后坐在我的床边，用手摸了摸我的额头，又摸了摸自己的，轻声细语地说："烧还没有退，来，把这碗药喝了吧！" 母亲把碗轻轻地端给我。我接过碗时碰到了母亲的手，那双手不像我们的手那样光滑细嫩，而是粗糙不平。我抬起头，端量着母亲，她的头发中有数不清的白发，眼角的皱纹多了不少，黑眼圈也十分明显。 看着母亲，泪水在我的眼眶里打转，口中的药也越发显得苦涩。我强忍着泪水把药喝完，把碗放在了柜台上。一缕缕阳光从窗户照了进来，房间里顿时充满了温暖。 母亲轻声问："还难受吗？"眼中流露出无限的疼爱与怜惜。我说："没事了，妈，谢谢您。""傻孩子，你是我的女儿，还说什么谢谢呢！"母亲摸着我的头说。 我们都笑了，笑声并不爽朗，却饱含甜蜜。我把身子缩进母亲的怀中，像个婴儿。"妈妈，有你真好！"我说出了我许久以来最想说的话。 母亲没有说话，但我感觉到她哭了。

①运用排比句开篇，语言优美，富有诗意。

②层层深入，引出主要内容：深深的母爱。

③总写对母亲的印象，语言中充满爱意。

④动作、语言描写，表现出了母亲小心谨慎的样子。

⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。

⑥环境描写渲染了温馨的气氛。

⑦语言描写平实而生动，感人至深。

1.引导学生关注身边事、身边人。

2.拓展延伸：再议"你"。

本次习作训练以"有你，真好"为习作题目，我的教学设计主要依据有以下几点：

一、教学中遵循了"习作为生活服务""我手写我心""文贵于真"的习作教学宗旨。我注重让学生写真事，说真话，抒真情，同时高度重视学生个人的独特感受，注重培养学生良好的习作思维和学习习惯。

二、教学中体现了"与求知同步，与快乐同行"的教学理念。我着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生生活中的点滴。

三、教学中尊重了学生认知发展规律。本次教学中各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证他们有良好的状态进行写作活动。其次，我注重激发学生的形象思维，调动他们的生活储备，激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。

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小学语文六年级上册习作《有你，真好》教学设计、教学反思

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《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是"真好"。"真好"是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的......,一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称--"你"，本次习作的要求是"...

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24 黄慧萍 《那一刻，我长大了》

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24 黄慧萍 《那一刻，我长大了》

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教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验"长大"的自豪，理解"长大"的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

教具准备：课件
教学过程：
一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母......所有的这一切都足以证明--你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？【出示课件3】播放录像视频

（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？老师为你们准备了许多的星星，你觉得你能得到哪颗呢？（设计表格）【出示课件4】（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务......）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册......回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）

二、课件展示，引导选材。

1.【出示课件5】

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的......

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心......

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的"我"在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦......

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识......

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动......

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人......

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用"那一刻，我长大了"做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件10】

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。"没关系，反正树上这么多梨呢！"我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。"那是什么？"爸爸把声音压的很低。"梨！"我欢快地告诉爸爸。"哪儿来的？""在老王伯伯的那棵梨树上摘的。"我满不在乎地回答。"你为什么偷别人的东西？"爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说："乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！"爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。"爸爸......""快去！"爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己："做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！"

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们--长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声："那一刻，我长大了！"（学生深情地大声说："那一刻，我长大了！"）

板书内容

那一刻，我长大了

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

教学反思

《那一刻，我长大了》是部编本人教版语文第十册习作一的内容。这一习作题要求学生选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个时刻写具体是本次习作教学的关键所在。

从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。

在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。

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五年级下册语文：第一单元习作《那一刻，我长大了》教案、教学设计、说课稿、课件、附教学反思

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《那一刻，我长大了》教案、教学设计教学目标 1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚

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一、课文（教学）内容分析
本次习作是半命题作文"_____即景"，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
本次习作的内容包含四个版块。
第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。
第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。
第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求："按照一定顺序描写景物""注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。"使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化之美。
第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生"读一读""改一改"，逐步推进自主修改习作能力的形成。
四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。
二、学情分析
五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。如，《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。
通过以往习作的练习，学生基本能够做到"言之有序"，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。
三、教学目标
1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。
2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。
3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。
四、教学重点和难点
按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。
五、教学过程

第一课时 ：习作指导课

（一）交流分享，完成命题
1.谈话导入。
同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师布置了观察作业,大家已经走进自然，并做了观察记录。接下来,大家根据观察单分享一下自己的观察发现。
2.小组交流。
（1）发现景物随时间变化而变化。
（2）发现景物有动物加入的变化。
（3）发现景物因环境等因素而引起的变化。
3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物的变化，收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。（板书课题：___即景）
4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有一定变化的景物（板书：短时、变化），通过大家刚才交流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以是一处自然景观。（板书：现象、景观）请从自己观察到的景观或现象中，提炼关键词，完成命题。
（二）例文引路，习得写法
1.回顾课文，梳理写法。
教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。
2.阅读要求，明确写法。
阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息：
（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化。
3.赏析例文，习得写法。
（1）出示例文，批注变化。
请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。
（2）分析例文，总结规律。
（一）
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由红得很，没有亮光，到红的可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者眼前。
迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而的变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生动态美。
（二）
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，有无到有，有小到大的变化过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描线来呈现出来的。
迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美，如气候、光线变化等。
（三）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
交流发现：本片段着重描写荷塘的美景，通过比喻和拟人等修辞方法，让原本静止的景物，多了些动态的美，整个画面也因此更加饱满。
迁移写法：修辞手法的恰当运用也能使景物描写更加生动，富有动态美。
（三）学以致用，自主写作
1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。
2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得记录下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
3.学生自主习作，教师巡视指导。
4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。
景物的介绍是否有顺序？
景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画出来。

第二课时 ：习作分享课

（一）美文赏析
1.从学生习作中选取1-2篇典型作品，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表1），梳理例文突出优点，提出修改建议。

评价指标

评价星级

按照一定顺序描写景物

☆☆☆☆☆

写出了景物的动态变化

☆☆☆☆☆

语言生动，画面鲜活

☆☆☆☆☆

习作优点：

修改建议：

表1
（二）美文互评
根据表1内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。
3.填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）美文自改
再次修改自己的习作，并工整誊写。
（四）美文展示
将优秀作品制作成小报，在版内展示。也可以利用班级交流平台分享优秀作品。
六、板书设计
习作：_____即景
短时　变化
现象　景观
按照一定顺序

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《习作：____即景》教学设计之一――老百晓在线

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一、课文（教学）内容分析 　　本次习作是半命题作文"_____即景"，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 　　本次习作的内容包含四个版块。 ...