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洪淑慧陳筱竹WenHui賴祈恩

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洪淑慧陳筱竹WenHui賴祈恩

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1.請彙整指引中該章節之概念重點。

2.例舉實際數位教學現況、數位工具使用心得、值得分享的做法...

3.運用投票方式設計兩題題目

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林洒鋒 梁景棔 温巧盈 許凱蕾

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林洒鋒 梁景棔 温巧盈 許凱蕾

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1.請彙整指引中該章節之概念重點。

2.例舉實際數位教學現況、數位工具使用心得、值得分享的做法...

3.運用投票方式設計兩題題目

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將生成A I當成夥伴是誰的注意事項？

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生成式人工智慧主要是依據什麼來生成文字、圖片、音樂或影片等作品？

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生成式 AI 常見的應用方式不包括以下哪一項？

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組員:蔡秉霖 黃基烈 翁玉馨 塗榆琁

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組員:蔡秉霖 黃基烈 翁玉馨 塗榆琁

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1.請彙整指引中該章節之概念重點。
2.例舉實際數位教學現況、數位工具使用心得、值得分享的做法...
3.運用投票方式設計兩題題目

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A conversational AI system that listens, learns, and challenges

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「生成式人工智慧」（Generative Artificial Intelligence，以下簡稱生成式

AI）指的是依據機器學習的大型語言模型 (Large Language Models) 生成文

字、圖片、音樂或影片等作品。

生成式 AI 已漸漸被廣泛探索各種應用的可能性；目前常見使用方式包含：

( 1 )文本創作：生成各類文章、詩歌、故事或新聞等文本，也可生成音樂、圖片、影像等多媒體。

( 2 )自動化回應：如自動回覆包含某些關鍵字的信件。

( 3 )個人化學習：依據個人的需求與程度，透過蘇格拉底式提問與回答問題。

( 4 )獲得靈感：針對指定議題，提供不同角度的資訊。

( 5 )翻譯：將文件翻譯成不同的語言。

( 6 )校稿與改寫：協助將文字內容優化。

( 7 )分析與組織資料：透過自然語言處理 (Natural Language Processing）進行文件內容與數據分析，將龐雜資料組織化。

( 8 )解釋說明：針對問題或主題提供解釋或說明。

( 9 )撰寫程式：根據使用者的輸入生成程式。

生成式 AI 對於人類的工作及學習方式帶來極大的影響，以「人」為中心

的人機協作是未來教育發展的趨勢。數位教學中，教師可將生成式 AI 視為共

備的夥伴或教學助理，並引導學生將生成式 AI 作為學習夥伴或工具，透過生

成式 AI 提供的資料，可以提供教師與學生不同角度的思考，例如為學生提供

個人化反饋，達到適性與個別化的學習成效，提升教與學的品質。另一方面，

教師與學生都應了解生成式 AI 的限制與可能造成的風險，避免不當使用，影

響教學成果甚至個人的權益。

聯合國教科文組織 UNESCO 首次於 2023 年 9 月 7 日發布關於「生成

式 AI 應用在教育與研究的指引」（Guidance for Generative AI in Education

and Research）8 ，作為各國政策採取行動，規劃長期教育與研究人員的培

力，確保生成式 AI 實現「以人為本」的教育願景。鼓勵教師能夠閱讀與研討

該文件內涵，並參考以下生成式 AI 應用在教師教學與學生學習的說明、教師

社群的實作、學生在學習歷程中培養 AI 素養，能夠有意識地應用生成式 AI，

透過了解與思辨、應用與檢視、反思與調整的循環歷程發揮正面影響。

文本創作：生成各類文章、詩歌、故事或新聞等文本，也可生成音樂、圖

片、影像等多媒體。

自動化回應：如自動回覆包含某些關鍵字的信件。

個人化學習：依據個人的需求與程度，透過蘇格拉底式提問與回答問題。

獲得靈感：針對指定議題，提供不同角度的資訊。

翻譯：將文件翻譯成不同的語言。

校稿與改寫：協助將文字內容優化。

分析與組織資料：透過自然語言處理 (Natural Language Processing）

進行文件內容與數據分析，將龐雜資料組織化。

解釋說明：針對問題或主題提供解釋或說明。

撰寫程式：根據使用者的輸入生成程式。

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2.教師應用生成式 AI 進行教學的時機與方式2

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2.教師應用生成式 AI 進行教學的時機與方式2

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2-1備課階段
（1）補充教學內容
（2）提供備課及教學活動建議
（3）設計分組學習任務規劃
（4）提供教材組織
（5） 輔助建立評量規準 (rubrics)
2-2教學階段
（1）生成範例
（2）改寫文本
（3）分析結論
（4）師生共創
（5）促進批判性思考
2-3評量階段
（1）輔助評量
（2）回饋教學

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3 學生應用生成式 AI 進行學習的時機與方式

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3 學生應用生成式 AI 進行學習的時機與方式

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3-1 【規劃學習目標與歷程】

對於未知或陌生的概念及事物，可由生成式 AI 擬定學習的架構與步驟，提供學生學習的起點、相關概念、架構及預期目標等，讓學生參考並進行調整修正後，可再與教師討論。

3-2 【選擇策略】
(1)釐清想法：
(2)建議策略：
(3)應用生成式 AI 如 GPT-4 或 Bing 的創意模式

3-3【評量與回饋】
( 1 )修正文章：利用生成式 AI 進行檢查。
( 2 )有效回饋：透過生成式 AI 對作業分析及提供回饋，作為進一步改寫、重寫、思考。
(3)提取練習：根據課程內容，以生成式 AI 生成開放性問題或任務，並給予學生回饋分析與需加強的建議與策略。

3-4【調整與學習】
學生依據評量回饋調整學習，例如：酷英（CoolEnglish）英語口說的調整，此外可以和生成式 AI 依據評量規準（rubrics）及學習表現分析學習成果，生成學習目標、策略、資源、評量規準與工具等調整意見，透過自我或小組評估與討論可行性後調整學習。

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「數位教學」有二個重要的範疇:

❶———— 數位科技輔助教師教學

就九個面向來說明數位科技如何輔助教師教 學活動的進行。

(1)）共同備課:利用教育部因材網或均一的課程總覽與知識結構功能，進行課 程分析與規劃，提升備課效率。

（2） 教材統整:利用教育部因材網課程包模組，可統整不同來源與形式之數位教材，並依教學流程排列。並依學生需求產生適性化 教材，提供教師確認後統整組織使用。

（3）學習紀錄:利用數位學習平臺指派學習任務並透過學習記錄了解學生進度。

（4）溝通與討論:利用教育部因材網討論區與提問功能、Google Meet 或 Microsoft Teams 引導學生進行溝通、合作與批判思考。

（5）搜尋與協作:Google Search 進行學習主題搜尋，應用 Google Document 或 Jamboard 的白板協作編輯文件。

（6）創造與發表:利用繪圖、影片軟體或數位設計工具進行數位內容創作與發 表，如透過繪圖工具協作完成看圖說故事創作，並應用 Slido 平臺展示發表 小組作品。

（7）評量與回饋:利用各數位學習平臺上的現有測驗評量或 Google 表單進行測 驗編製，即時了解學生學習成效與困難，並透過生成式 AI 自動生成測驗， 提供個別化的回饋;另外，也可以透過生成式 AI 和語音識別，即時解答學 生的問題或給予回饋。

( 8 ) 學習數據分析:利用數位學習平臺與生成式 AI 的數據蒐集與分析功能，了解學生學習情 形，以利因材施教，例如使用教育部因材網影片瀏覽分析可以了解學生是否有觀看影片、 觀看的次數與反覆觀看的區間等行為;或使用教育部因材網縱貫診斷測驗，可以協助分 析學生不同年級的學習弱點並建議個人化學習路徑。

( 9 ) 差異化教學:在進行差異化教學時，教師可以結合數位學習平臺與生成式 AI 來提高教 學效果。數位學習平臺能夠因應每位學生的獨特需求調整教學策略，而生成式 AI 可以 為教師自動製作各種學習內容，進一步協助實施差異化教學。

❷———— 數位科技融入學科學習

以下就六個面向來說明如何應用數位科技來融入學科學習。

(1) 內容趣味化:應用影音、動畫或遊戲讓學習更有趣如:LIS情境科學教材、PaGamO與 因雄崛起等。

( 2 ) 貼近真實情境:例如 Froggipedia APP 可模擬實作解剖青蛙、AUTODESK Tinkercad 模擬電路的建立、裝配及布建。

( 3 ) 抽象概念具體化:應用 GeoGebra 動態幾何軟體示範直線斜率的定義及其應用、Color Picker APP測RGB分光量。

( 4 ) 減少時空限制:應用 Google 地圖於社會領域，Google Earth 於地球科學領域， Plantale 及 Quiver APP 短時間內了解植物及蝴蝶的生長變化。

( 5 )學習適性化:不同科目領域可以透過數位工具包含生成式A I 與數位平臺分析學習者表 現，並根據個別的能力、需求和偏好，提供適合的學習內容、調整學習節奏和路徑，例 如使用 Cool English 的語音辨識與回饋，與教育部因材網的通用式與診斷式學伴，透過 生成式 AI 依據學生的不同表現進行個人客製化學習內容的對話。

( 6 )重複練習:例如利用 Cool English 或學習吧的英語語音辨識，可以重複練習英語發音即 時修正，使用 Teachable Machine 網站來重複訓練機器學習模型學習分類技術。

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數位素養(Digital literacy)主要是指能應用數位軟硬體資 源與方法於學習、生活及工作情境的知識、能力與態度
( 1 ) 數位技能:學生應用數位工具於自我學習成長，培養自律正向的習慣與態度、媒體識 讀的能力與資訊安全的意識，成為民主法治社會的公民。

數位技能的主要內涵包含:

∙自我成長∙ 認識 AI 人工智慧∙ 媒體識讀

∙ 資訊安全∙ 教學倫理

( 2 ) 數位協作:學生使用數位工具與不同的對象、組織或團體等針對特定目標展開協作，具備溝通表達與社會情緒的能力，促進數位協作共學的關係。數位協作的主要內涵包含:

∙ 溝通表達∙ 包容協作∙ 文化尊重

( 3 ) 數位創新:學生運用數位工具進行問題解決、思辨創造的能力，並且實踐美感生活。數位創新的主要內涵包含:

∙ 問題解決∙ 思辨創造∙ 美感生活

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1.教師專業事業優先
2.增加學習任務設計深度
3.未採用內容負責
4.建議使用共識與規範
5.保護學校及個人隱私
學生
1.學習辨別與負責
2.將生成ai當成夥伴
3.注意禮節
4.練習提問
5.靈活調整
6.保護隱私

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教育部於2019 年頒布「終身學習教師圖像」

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教育部於2019 年頒布「終身學習教師圖像」作為教師專業發展的藍圖，

教師終身學習須具備「教育愛」，持續成長的「專業力」、以及擁有面對新時代挑戰的 「未來力」

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1.請彙整指引中該章節之概念重點。

2.例舉實際數位教學現況、數位工具使用心得、值得分享的做法...

3.運用投票方式設計兩題題目

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終身學習教師圖像不包含下列何者？

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數位設計的初期準備為何？

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學生是否具備足夠的數位技能

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教科文組織提出之六個面向包含以下何者？

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英語教學
電子書、錄音網站
使用心得：很方便 可隨時聽到外國老師發音，也可監控學生學習時間。

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教師規劃學習目標、內容，學生透過數位載具進行演練

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學生主導學習，由學生決定學習主題，依需求選用數位工具進行學習

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教師數位教學三階段第一階段是什麼？

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請問下列何者是數位技能的主要內涵？

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生成式 AI 可以用來協助哪一項工作？