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Las conductas disruptivas son aquellas que tienen como fin causar perturbación, agresividad y molestias constantes  a un grupo para afectar la tranquilidad o el método de trabajo de este, este tipo de acciones pueden manifestarse en actos como desafiar activamente a los profesores, iniciar peleas, molestar deliberadamente a otras personas, actitudes de desobediencia, dificultad para esperar y para seguir instrucciones, hablar cuando interviene el profesor, levantarse frecuentemente de su asiento, llegar tarde a clase, no traer materiales o desordenar los que se tienen en uso , entre otras. Grajales et al., (2023, p.10)

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Este tipo de conductas hacen referencia a un comportamiento que provoca la desorganización de las actividades interpersonales y sociales. Estos problemas no son considerados como normales o anormales, sino como déficits o excesos comportamentales(Rueda, 2022, p.12)

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Las conductas disruptivas se categorizan de mayor o menor gravedad según las relaciones interpersonales, las tareas escolares y las normas generales del aula. Se asocian a factores como la impulsividad, escasas habilidades sociales, relaciones interpersonales negativas, poca capacidad de autocrítica, falta de autoestima, dificultad para cumplir las normas, baja tolerancia a la frustración, escasas estrategias de afrontamiento del estrés y bajo rendimiento académico. Causas que responden a la respuesta insuficiente ofrecida en el ámbito escolar, a las que además se añaden los estilos parentales en la educación y la ausencia de relaciones seguras y afectivas dentro del ámbito familiar. Martínez, M. (2020). Universidad de costa rica, Ajuste personal y conductas disruptivas en alumnado de primaria, vol. (34), párr. 3.

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la conducta disruptiva es una problemática de gran relevancia para la práctica docente y de interés para la investigación educativa . Debe señalarse, no obstante, que la presencia y efectos de dicho comportamiento no es la única dificultad a la que se enfrenta quien intenta analizar este fenómeno . Además de ello, el interesado encontrará que el concepto es cada vez menos frecuente en los productos académicos y suele ser planteado de manera multívoca, con una cantidad importante de definiciones genéricas en las que se pueden incluir distintos tipos de comportamiento, sean o no disruptivos. De la sancha y Martí (2023)

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Los factores predictores de la disrupción son muchos; entre otros, las conductas o comportamientos de los profesores y de los padres de familia, las condiciones sociales y económicas de la familia, la convivencia con la cultura, los valores y la pérdida del liderazgo educativo. Grajales et al., (2023, p. 11)

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Estos comportamientos son todas aquellas acciones por parte del estudiante que como intencionalidad y funcionalidad causan interferencia en el proceso enseñanza-aprendizaje mientras se desarrolla o no una clase dentro de un salón  , entre las posturas más comunes que adoptan los estudiantes se encuentran , el caminar por el salón sin consentimiento, utilizar y jugar con móviles , robar o tomar sin permiso pertenencias no suyas , interrumpir la clase (riéndose o para hacer reír, ruidos, silbido), bullying a los demás compañeros, no traer el trabajo requerido,  dedicarse a realizar otra actividad fuera de la correspondida como lo son tareas o trabajos de otras asignaciones, comer en clases sin autorización, desobedecer y desafiar al docente. Grajales et al., (2023, p. 12)

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Dentro de otras de las opciones para tratar las conductas disruptivas pueden estar, por ejemplo: Hacer partícipe al estudiante en la elaboración de las normas del aula y asignarles tareas de responsabilidad social en el centro. También potenciar el trabajo colaborativo con pares, el refuerzo de los talentos y logros del alumno son claves para minimizar las conductas disruptivas en el aula, los efectos del trabajo en las CD se pueden representar en la prevención de conflictos y el estado de la convivencia escolar del lugar. Grajales et al., (2023, p. 37)

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Cuando hablamos de disrupción, nos referimos a los comportamientos que impiden que se lleve a cabo el ritmo de la clase, aquellos que obstaculizan al maestro y pueden llegar a inferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero también hay que destacar que, dentro de la disruptividad, hay una gran subjetividad, ya que algunos 13 comportamientos pueden considerare disruptivos o no según la edad y la visión que tenga el docente de ellos. (Rueda, 2022, p. 12)

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Algunas de las conductas disruptivas más frecuentes que se encuentran dentro de las aulas de primaria son: hablar mientras el profesor está explicando, levantarse del sitio sin permiso y de forma constante, discutir con los compañeros, hablar por encima del profesor/compañeros, actuar de forma agresiva con los miembros de la comunidad educativa (ya sea entre iguales o no) etc. Este tipo de acciones hace que se genere un clima tenso en el aula, lo que propicia que se generen malas relaciones entre el alumnado y el profesorado, haciendo que se dificulte alcanzar en su debido momento los objetivos propuestos de enseñanza y aprendizaje. (Rueda, 2022, p. 13)

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El ambiente familiar es uno de los factores más importantes que hace que influye en el alumnado, hasta el punto de repercutir en su motivación, en su estado emocional y en la relación que estos presentan con sus compañeros y con los educadores. Un ambiente perjudicial puede ocasionar un desarrollo poco favorable para el niño/a, haciendo que éste/a presente conductas desfavorables. (Rueda, 2022, p. 13)

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La modificación de conducta tiene como objetivo principal que se produzca un cambio a través de un conjunto de técnicas que permitan que el comportamiento del alumno mejore. (Rueda, 2022, p. 17)

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Existen numerosas técnicas de modificación que conducta que, según las necesidades del propio alumno, podrán ser más beneficiosas unas que otras. Algunas de las técnicas de modificación de conducta que se ajustan más a las necesidades planteadas en este trabajo son las siguientes:

Refuerzo positivo

Refuerzo negativo

Contrato de conducta

Economía de fichas

La extinción

El castigo

Aislamiento

Control estimular

En resumen, el control estimular es empleado para: la adquisición y mantenimiento de conductas deseables y para que disminuya la conducta problemática. (Rueda, 2022, p. 18-24)

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Las conductas disruptivas son comportamientos que entorpecen el correcto funcionamiento del aula. Se consideran como cuentos, la violación de las normas, la alteración.en el trabajo escolar, la oposición a la autoridad docente, las agresiones verbales o físicasa otros compañeros; pero también otras menos graves como hacer ruido, levantarse, interrumpir, hablar con frecuencia, ser irresponsable o mostrar desinterés y desmotivación.Suponen un inconveniente para el docente, los compañeros y el propio estudiante, y junto a otros problemas socioeducativos y el bajo rendimiento escolar, provocan una constante desmotivación en el profesorado (Mora & Ponce, 2017). El malestar docente ha aumentado como resultado de la propagación de contextos de aula donde imperanconductas distorsionantes, falta de disciplina y una tensión atribuida a los estudiantes denominados disruptivos, que impiden con sus comportamientos y actitudes el normalfuncionamiento de las clases. Martínez, M. (2020). Universidad de costa rica, Ajuste personal y conductas disruptivas en alumnado de primaria, vol. (34), párr.1

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Los problemas de disciplina suponen una preocupación frecuente en el ámbito educativo limitando tanto el tiempo de docencia del profesorado como de aprendizaje del alumnado. La resolución de conflictos implica dedicar gran parte del horario escolar a solventarlos, con lo que resta para otro tipo de actividades más placenteras y estimulantes. El mal ambiente generado dentro de algunas aulas, el desorden o la elevada incidencia de problemas comportamentales, reclama actuaciones preventivas y específicas que resuelvan tales realidades. Algunos autores distinguen entre dos tipos de conductas disruptivas: las de índole social que alteran la dinámica y el orden de las aulas y las instruccionales, derivadas del desconocimiento de las normas que regulan el funcionamiento del aula . Tanto unas como otras dependen de la gestión docente, ya sea en la prevención o en la intervención directa cuando así es necesario. Martínez, M. (2020). Universidad de costa rica, Ajuste personal y conductas disruptivas en alumnado de primaria, vol. (34), párr. 4

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El comportamiento, con excepción de las respuestas reflejas o de la especie, siempre se desarrolla a partir de las relaciones particulares que cada persona tiene con los eventos del medio durante la ontogenia y, por lo tanto, toda conceptualización relacionada con “problemas inherentes” o “condiciones dadas” no es pertinente; en su lugar, se considera que ciertas formas de interacción se desarrollan en el transcurso de la vida, pero estas mismas pueden cambiarse, modularse o dejar de presentarse si se dan las condiciones necesarias . Adicionalmente, se asume que definir claramente la situación que genera dificultades educativas, e intervenir efectivamente a partir de ello, puede promover una mejor calidad de vida de aquellos que pueden estar en esta situación. De la sancha y Martí (2023)

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Los comportamientos disruptivos pueden o no estar ligados a situaciones de discapacidad, a los comúnmente llamados trastornos psicológicos o a condiciones socioemocionales temporales . Profundizar en factores vinculados al fenómeno de la disrupción posibilita tener mayores elementos para el tratamiento. De la sancha y Martí (2023)

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Aquellas conductas que dificultan los aprendizajes y distorsionan la relación individual, y la dinámica del grupo, afectando tanto al individuo que la provoca como a los que reciben las consecuencias. Dichas conductas se entienden como resultado de un proceso que tiene consecuencias en el alumno y en el contexto de aprendizaje. Así pues, la conducta disruptiva puede identificarse con la manifestación de un conflicto y/o con la manifestación de una conducta contraria a las normas explícitas o implícitas. Jurado de los santos y Justiniano (2015)

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Esta definición nos permite incidir sobre determinadas particularidades de las conductas disruptivas. Así, diferentes autores como Gotzens (1986), Kazdin y Buela (1994), Rutter, Giller y Hagell (2000), Geiger (2000), describen características esenciales de los comportamientos disruptores: - Actuación del alumno en el aula en términos de transgredir, violar, ignorar las normas que se establecen en el aula. Esta actuación se manifiesta mediante conductas ruidosas, motrices, verbales o agresivas. - Conductas antisociales. Como tal, la conducta antisocial es aquella conducta que refleje infringir las reglas sociales y/o una acción contra los demás. Estas conductas se manifiestan en actividades de carácter agresivo, vandalismo, piromanía, mentira, absentismo escolar, huidas de casa. - Conductas hostiles, desafiantes e hiperactividad. Establecen también que dicha conducta se relaciona, entre otros muchos factores, con las dificultades en la lectura (competencia lingüística) que conduce al fracaso escolar estableciéndose como una constante de los jóvenes que manifiestan estas conductas antisociales. - Acciones propias de los alumnos que distraen, perturban, compiten o amenazan, y que pueden ir desde las conductas benignas a actos graves de agresión. - Comportamientos inapropiados dentro del aula que retrasan y, en algunos casos, impiden el proceso de enseñanza y aprendizaje, en cuanto no permiten afianzar los conocimientos debidos. Jurado de los santos y Justiniano (2015)

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El desarrollo de cualquier persona ocurre en contextos distintos, por lo que si asumimos las tendencias que nos llevan a establecer la influencia de los mismos en el comportamiento de la persona, inferiremos que los factores susceptibles de analizar, como etiologías que expliquen la situación de un alumno, están incluidos también en dichos contextos. los diferentes factores son: El contexto de vida del alumno, La institución educativa, El contexto y características del aula, El grupo de iguales, El contexto y la situación familiar, El alumno. El abordaje del fracaso académico desde los factores y las características personales y sociales de los alumnos se relacionan con el éxito o el fracaso en el sistema educativo. Jurado de los santos y Justiniano (2015)

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En el caso que nos ocupa analizamos los cambios de un ciclo educativo a otro que están condicionados por factores internos y externos, que tienen un inicio, promueven un cambio y tienen una dirección. Visto desde la psicología del desarrollo humano con sus correspondientes connotaciones madurativas. Jurado de los santos y Justiniano (2015)