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- Concepto de equipo de trabajo.

- Clasificación de los equipos de trabajo.

- Etapas en la evolución de los equipos de trabajo.

- Tipos de metodologías para trabajar en equipo.

- Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de trabajo.

- Técnicas de dirección de equipos.

- Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.

- Equipos en el sector, según las funciones que desempeñan.

- Equipos eficaces e ineficaces.

- La motivación y el liderazgo en los equipos eficaces.

- La participación en el equipo de trabajo.

- Diferentes roles dentro del equipo.

- La comunicación dentro del equipo.

Para escoger los contenidos a evaluar, me he basado en las publicaciones del BOJA (2010) y del BOE (2010) que establecen el currículo correspondiente al CFGM de Producción Agropecuaria. Ya que FOL es Módulo común a todos los Ciclos Formativos, yo he adaptado esos contenidos de forma más genérica. Ni qué decir tiene, que cada familia profesional tendrá sus matices, pero como se trata de una actividad académica, yo lo planteo de forma un poco más global para que pueda aplicarse en cualquiera de los casos.

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La evaluación se va a llevar a cabo en tres momentos diferentes, por los siguientes motivos:

Evaluación inicial: se trata de conocer las ideas previas de los/as estudiantes, permitiéndonos así amoldar los contenidos y la forma de impartirlos a sus necesidades. Se llevará a cabo mediante un sondeo, en el que se abordarán algunas preguntas genéricas sobre el temario para identificar si hay algún concepto ya conocido, o si por el contrario todo va a ser nuevo para el grupo. En función de los resultados, se terminará de ajustar el modo de impartir los contenidos. Esta evaluación será meramente informativa, por lo que no supondrá puntuación en la nota final del bloque.

Evaluación continua: permite observar la evolución que el alumnado está teniendo a medida que se avanzan los contenidos del tema. Ayuda a identificar aquellos conceptos que resultan más dificultosos de asimilar, así como aquellos otros que sí se están comprendiendo correctamente. Por este motivo, esta evaluación resulta fundamental para hacer los reajustes oportunos, en caso que sea necesario, garantizando así la educación de calidad y adaptada a las necesidades detectadas en el alumnado. Se valorará mediante las actividades realizadas en clase, que el alumnado deberá ir entregando. Su puntuación tendrá un peso del 40% en la nota total del bloque. Esto es importante, porque es una forma de valorar el esfuerzo diario y la participación e implicación con el aprendizaje.

Evaluación final (sumativa): una vez acabada la unidad, se realizará una evaluación de todo el bloque en la que se podrá verificar si se han alcanzado, o no, los objetivos propuestos. Se realizará un examen en el que las actividades planteadas serán similares a las que se han ido trabajando en clase. Su peso sobre la nota del bloque será del 60%.

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Tanto para la evaluación continua, como para la evaluación final, se hará uso de una rúbrica donde se identificarán los siguientes elementos:

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Tanto para la evaluación continua, como para la evaluación final, se hará uso de una rúbrica donde se identificarán los siguientes elementos:

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La rúbrica se considera un excelente recurso evaluativo, ya que pueden tenerse en cuenta los diferentes criterios de evaluación, así como el nivel en el que se han cumplido, o no, los objetivos planteados. Del análisis global de los resultados, podemos obtener una evaluación genérica, pero si nos paramos a fijarnos en cada uno de los ítems, podemos identificar perfectamente en qué medida se han cumplido, o no, cada uno de los objetivos específicos.

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a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

Al igual que sucede con el apartado anterior, aquí también me he basado en las publicaciones del BOJA (2010) y del BOE (2010), por los motivos ya expuestos.

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Boletín Oficial de la Junta de Andalucía. (17 de noviembre de 2010). ORDEN de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Técnico en Producción Agropecuaria. https://www.todofp.es/dam/jcr:83caeccf-e777- 4a61-9e64-5d9a3d08708f/andtproduccion-agropecuaria-pdf.pdf

Boletín Oficial del Estado. (24 de febrero de 2010). Orden EDU/377/2010, de 20 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Producción Agropecuaria. https://www.boe.es/eli/es/o/2010/01/20/edu377