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Primeira sessão: criação do padlet; entrada no moodle; esclarecimento de dúvidas...

Reencontro com as/os colegas PB e andorinhas, sempre disponíveis e motivadoras, grandes impulsionadoras do nosso trabalho. Espero, à semelhança das demais formações, ficar mais enriquecida, mais motivada, mais capaz de desenvolver o meu trabalho.

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Em assembleia online, escutando a apresentação de Nuno Archer de Carvalho, Debating Skills, como instrumentos de otimização das aprendizagens.

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Diversificar as formas de realização de debates, tendo como ponto de partida a autoconfiaça e a empatia, para a promoção da cidadania e da democracia, contribuímos para o desenvolvimento da reflexão, da atitude crítica, fundamentais para a estruturação de cidadãos e cidadãs conscientes e participativos.

Role play e Speaker Corner são modelos inovadores, em termos da implementação dos debates, junto aos mais novos. Assembleias de turma, Parlamento dos Jovens, Orçamento Participativo, Miúdos a Votos são iniciativas que já existem nas escolas e que poderão crescer com a implementação deste projeto. Podcasts são outra forma de aplicar esta estratégia de desenvolvimento pessoal.

Mas, a questão da existência de competição poderá ser limitador, porque cada pessoa, cada equipa tem as suas características próprias, os seus horizontes, os seus pontos de partida. A questão dialógica é fundamental. Muito mais do que a questão dialética, em que se promove a condução a uma ideia prévia, dialogicamente procedendo, exercita-se a alteridade, o respeito, a empatia e, assim, a inclusão.

Vantagens da dinamização de debates:

Desenvolvimento de competências reflexivas, de comunicação, de autoconfiança e de autoconhecimento; desenvolvimento da empatia, do respeito pela alteridade; contribuição clara para a construção do PASEO; sem dúvida, contributo imprescindível para a educação para a cidadania e para a consecução do sucesso escolar e pessoal.

Dificuldades/obstáculos na dinamização do debate na Biblioteca Escolar:

A principal dificuldade prende-se com o tempo e espaço disponíveis para a realização dos debates. Verifica-se que os cursos científico-humanísticos (ensino secundário) têm horários muito sobrecarregados. Nos tempos livres dos alunos é muito difícil  marcar-se atividades extracurriculares, porque os alunos têm muitas atividades extra escola.

Estratégias para a promoção de iniciativas de debate:

Utilizar os projetos que já estão em desenvolvimento na escola, tais como Parlamento dos Jovens, Miúdos a Votos, Orçamento Participativo, assim como as aprendizagens essenciais de diversas disciplinas, como filosofia, história, cidadania e desenvolvimento, integrando a realização dos debates nas respetivas planificações e no PAA.A BE deverá ser um polo dinamizador, proporcionando os recursos para a preparação dos debates e organizando um manual de procedimentos para a concretização dos debates.

RECURSOS QUE AJUDAM NA IMPLEMENTAÇÃO DE DEBATES NA BE/SALA DE AULA:

O primeiro recurso será planificações de disciplinas, de ações, com a inclusão dos debates como estratégias; construção de um manual de procedimentos, para a organização e desenvolvimento dos debates; acesso a publicações em diversos formatos, digital, livro, vídeo, som... para proporcionar a possibilidade de investigação, para a construção das fundamentações argumentativas; material de registo audiovisual, para para ensaio e para registo para memória futura.

Em conclusão, a sistematização e clareza da comunicação do Dr. Nuno Archer de Carvalho foi muito motivante e esclarecedora, possibilitando a desmistificação da utilização dos debates como instrumento facilitador do processo de ensino/aprendizagem, além de facilitador da inclusão, através do desenvolvimento de competências como a empatia e a confiança.

Informações úteis, sobre o tema da sessão:

www.debatingskills.eu

www.ebis.pt/homepage

Dr.ª Andreia Jaqueta Ferreira ajf@epis.pt

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Das diversas possibilidades de aplicações para o desenvolvimento de trabalho colaborativo interpares, especificamente, para a realização de debates, escolhi a WhatsApp.

As razões que me fizeram optar por esta aplicação são as seguintes:

- a maioria dos nossos alunos e colegas utiliza esta aplicação, com muita frequência, pelo que é bastante conhecida, o que facilita a sua utilização;

- pelo facto de ser utilizada informalmente, é uma ferramenta, para a qual não há preconceito associado a sala de aula;

- esta ferramenta permite a criação de grupos de trabalho, com a definição de tarefas, partilha de documentos em diversos formatos, vídeos, fotografias;

- permite vídeochamadas;

-permite guardar os documentos partilhados na memória dos dispositivos utilizados;

- permite a interação entre os  diversos participantes na «conversa».

- é uma ferramenta simples de utilizar, que a maioria das pessoas já tem instalada nos seus smartphones;

- há estudos disponíveis sobre a sua utilização em contextos educativos, que fundamentam a sua utilização, de um ponto de vista científico; (consultar, por exemplo, https://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/3040 , ou http://sistema.semead.com.br/18semead/resultado/trabalhosPDF/1079.pdf )

- esta aplicação pode ser instalada no pc, em articulação com o smartphone, o que poderá facilitar a escrita e o armazenamento dos documentos produzidos e/ou partilhados.

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Se decidisse adjetivar esta sessão, usaria o termo «desafiante». Confrontou-nos com as potencialidades e riscos da utilização da IA, quer em termos das práticas letivas quotidianas, quer no desenvolvimento da ação das bibliotecas, em geral.

Em relação ao modo como a IA é utilizada pelos alunos, leva-nos à conclusão de que a inovação das práticas de ensino/aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento de competências conducentes a reais aprendizagens. O nosso papel, enquanto docentes, é fundamental para o desenvolvimento intelectual dos nossos alunos. A mera utilização de qualquer tipo de recurso, seja a IA, seja um documento escrito, em formato livro, seja um qualquer documento em formato digital, acessível através de um motor de busca, é sempre claudicador de aprendizagens e desenvolvimento de competências, se não for explorado de modo a que se transforme num impulsionador do trabalho intelectual, da reflexão crítica, da criatividade, da análise, da interpretação. Este trabalho deverá sempre ser feito pelos professores, para que a aprendizagens sejam, de facto, uma realidade.

O próprio tema da sessão é suscetível de gerar polémica, conduzir a debates, que poderão ser um incentivo para se repensar todas as práticas letivas e o próprio sistema educativo.

Sem dúvida que poderemos encontrar na IA um aliado incrível na nossa prática, enquanto PB, na medida em que poder-se-á otimizar o tempo, produzindo-se trabalho, para o qual o tempo escasseia.

Outro adjetivo para esta sessão é «interessante» e «motivadora». Abrem-se novas portas para o nosso trabalho.

Estou muito agradecida por nos terem proporcionado esta troca de informação, esta reflexão e esta partilha.

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A tarefa proposta para esta sessão é a definição de duas oportunidades e duas ameaças relativas à utilização da IA (Inteligência Artificial) nas BE (Bibliotecas Escolares).

Para enquadrar a problemática, o documento Currículos de IA Para a Educação Básica: Um Mapeamento de Currículos de IA Aprovados pelos Governos, publicado pela UNESCO, é um bom ponto de partida, porque «este exercício de mapeamento analisa os currículos de IA existentes com foco específico no conteúdo curricular e nos resultados de aprendizagem e delineia mecanismos de desenvolvimento e aprovação, alinhamento curricular, preparação de ferramentas de aprendizagem e ambientes necessários, pedagogias sugeridas e formação de professores.»

Depois de fazer algumas leituras, após a 6.ª sessão, com a apresentação de Carlos Pinheiro, posso enumerar 2 oportunidades, entre muitas e 2 ameaças, também, entre bastantes:

Oportunidades:

desenvolvimento de redes colaborativas de produção de documentos, de formação, de comunicação entre as BE;

otimização da produção de trabalho de burocrático, subjacente à gestão das BE, nomeadamente, tratamento estatístico de utilizadores, da gestão das coleções, avaliação e BD das BE.

Ameaças:

a «tentação» de substituição de recursos humanos pela IA, nomeadamente, no atendimento, o que põe em causa a dimensão humana, que implica a sensibilidade com o outro, para com as suas necessidades específicas, de natureza social e emocional. Isto é, particularmente, importante, no concernente a crianças e jovens, que constituem a vasta maioria do nosso público;

a utilização sem ética e sem preparação da IA, em contextos conducentes, eventualmente, a situações de ausência de aprendizagens reais, por parte das crianças e jovens, utilizadores das BE.

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Ler, escrever, contar, na sua dupla acepção,elevam os elementos tradicionais da antiga escola primária para a nova forma de se encarar a educação das crianças. Agora, há que incentivar as expressões oral, artística, movimento, a par das aprendizagens tradicionais. Assim, o recontar histórias de outrém, o criar e contar narrativas próprias são elementos determinantes para o desenvolvimento intelectual das nossas crianças. Foi a partir destes pressupostos que esta ação foi concebida. Como pontos fortes, saliento a articulação de diversos saberes e competências, a valorização da relação de alteridade, da dialógica, da conceptualização, a par do desenvolvimento da imaginação. Como pontos fracos, assinalo a questão da necessidade de várias sessões com as turmas implicadas, o que nem sempre é viável, devido às disponibilidades horárias da PB e da necessidade de cumprimento das Aprendizagens Essenciais, por parte do/a docente titular de turma.

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A partir de 3 livros, as crianças vão pensar temas como o mundo como a nossa casa global, o valor de cada elemento do planeta, a cooperação que deverá existir entre humanos e todos os seres da floresta, para podermos viver num mundo melhor e mais justo. Tudo isto terminará com a produção de um filme original!

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E, chegamos ao fim... O fim que é sempre promessa de novos recomeços, na tarefa de proporcionarmos, Bibliotecas Escolares, novas formas de leitura, de escrita, de expressão, de resposta a desafios, de contribuição para a formação integral das nossas crianças e jovens. Esta formação foi um continuar de abrir portas ao novo, ao desenvolvimento de competências profissionais e humanas, de modo a continuarmos a ser melhores profissionais, tendo em conta as inovações com que a tecnologia nos confronta, num mundo em ebulição, em que a esperança é tão escassa. Mas, os livros, as histórias, as artes, as ciências são mundos que nos permitem contribuir para renovarmos a esperança e trabalharmos , em conjunto, para o futuro das nossas crianças e jovens, num mundo que se quer melhor, equilibrado, sustentável, em paz. Todos estes desideratos são perspetivados, quando nos é permitido trabalharmos em colaboração, abrindo horizontes, como foi apanágio desta formação, como tem vindo a ser feito, ao longo do nosso percurso convosco, nossas queridas Andorinhas.

A partilha de uma ação da BE do AEVA está patente no início do post: Clube de Leitura Traz Um Amigo Também. Obrigada a todos/as!

https://padlet.com/clubeleitura1/clube-de-leitura-traz-um-amigo-tamb-m-mgfg07wfp3ce5elk