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Las competencias en la actualidad de globalización y neoliberalismo son de suma importancia ya que trasciende y desborda a todos los sectores y niveles sociales, por lo que es inevitable que también llegue al  mundo de la educación, tomando mayor auge en las concepciones de currículo  y evaluación.

La globalización en la educación va de la mano, con las competencias y que es un proceso mundial que depende de diversos factores.

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La globalización ha venido a dar impulso importante a la educación, con un impacto positivo para desarrollar las competencias del futuro que necesitan las nuevas generaciones para crear un mundo más consciente, tolerante y empático: Creación de valores añadidos y mejora en la eficacia.

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La política educativa puede entenderse formalmente como las acciones emprendidas por el estado considerando las prácticas educativas y la forma en que el gobierno atiende la producción y oferta de la educación es decir la adaptación a las necesidades actuales escenarios de  poder político, social y económico que les demandan llevar a la práctica  reformas y cambios acordes con las tendencias de carácter financiero y  cultural, según mandatos de países y de organizaciones multinacionales,  en este caso, visiones económico-políticas de la globalización neoliberal.

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La puesta en marcha de las políticas  educativas de competencias, en la mayoría de las,  en donde se habla de las competencias, se ha dado sin una toma de  conciencia de lo que ellas significan en la concepción de aprendizaje,  en el contenido de lo que se aprende, en el tipo de conocimiento que se  promueve y las implicaciones para los proyectos educativos institucionales y el currículo.

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Las políticas educativas sobre competencias y los  sistemas educativos: propuestas desde un mundo  globalizado 

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Las políticas educativas sobre competencias y los  sistemas educativos: propuestas desde un mundo  globalizado 

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Torres (2011), citando a Ritzer (1993), menciona  como la coexistencia de dos grandes modelos culturales contrapuestos,  la MacDonalización y el pluralismo, aunque con influencia y prevalen

cia del primero y cuatro de sus características principales: 1) eficiencia,  2) cuantificación (calculability) 3) previsibilidad y 4) control (p. 86). La  eficiencia entendida como el logro de los objetivos propuestos, o “saber  elegir los medios más adecuados para alcanzar un fin”.

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La evaluación implica el manejo de información cualitativa y cuantitativa que permite juzgar los avances, logros o deficiencias de los planes de estudios, en lo general, y del proceso enseñanza aprendizaje, en lo particular, a fin de fundamentar la toma de decisiones para reencausar y mejorar el proceso mismo.

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Las competencias en la educación globalizada: ¿qué  conocimiento y qué subjetividad promueven en el  currículo y la evaluación? 

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Las competencias en la educación globalizada: ¿qué  conocimiento y qué subjetividad promueven en el  currículo y la evaluación? 

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El Estado moderno tiene puestos sus intereses en supervisar y contro lar, y esa tendencia se hace cada vez más evidente, a medida que en  el mundo occidental, los gobiernos establecen agencias para evaluar,  controlar e inspeccionar, así como también actuar directamente sobre  el jardín no tan secreto del currículo.

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Con el estudio de las competencias es posible  presentar dos tendencias que caracterizan las prácticas evaluativas de la  docencia a raíz de la influencia de las competencias. La primera de estas,  respalda los procedimientos instaurados en lo normativo, propende por  la evaluación de competencias basada en estándares, busca calificar al  docente en relación con las capacidades con que cuenta para el desarrollo  de su ejercicio profesional.