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Las lagunas y dificultades mostradas por los estudiantes deben servir para comprender por qué el alumno no avanza, no entiende un concepto o no sabe hacer una tarea. Para cumplir con esta función reguladora la retroalimentación facilitada por el profesor debe incluir comentarios sobre los éxitos y sobre los aspectos mejorables

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La evaluación debe ir acompañada de un diálogo entre lo realizado y lo que se podía haber realizado. No es suficiente saber el resultado, se debe reflexionar sobre cómo mejorarlo.

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Evaluación contextualizada

Contempla diferentes niveles de complejidad cognitiva

Es una evaluación holística

Los estudiantes conocen los criterios con los que serán evaluados

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Caracterizada por la implicación del estudiante, es decir, se da un proceso de evaluación compartida. En este último caso, se incluyen la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación.

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Evaluación integral de los contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Va unida a un aprendizaje funcional y a la reflexión sobre el aprendizaje. El aprendizaje se basa en la idea de las actuaciones fundamentadas en la comprensión

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Este tipo de evaluación implica una evaluación integral de los contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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Es caracterizada por ser una evaluación para el aprendizaje y no del aprendizaje. Su objetivo es garantizar la adquisición de conocimientos y competencias

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Considera que el método de evaluación tiene una influencia directa sobre el qué y cómo aprenden los estudiantes pasando a formar parte de un aprendizaje significativo y funcional, lo que se convierte en un elemento motivador para el estudio

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Centrada en el estudiante y caracterizada por la importancia de la incidencia del seguimiento que se hace al estudiante

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Implica el uso de una gran diversidad de actividades y momentos de evaluación.