# data[].attributes.headline
Wie kann ich Menschen mit UK-Bedarf, trotz Unterstützung und Eingreifen, genug Privatsphäre und Selbstbestimmung gewähren?

# data[].attributes.subject
Wie kann ich Menschen mit UK-Bedarf, trotz Unterstützung und Eingreifen, genug Privatsphäre und Selbstbestimmung gewähren?

# data[].attributes.headline
Wie kann ich den Erschwernissen, die Kinder mit UK-Bedarf in der Sprachentwicklung haben, entgegenwirken?

# data[].attributes.subject
Wie kann ich den Erschwernissen, die Kinder mit UK-Bedarf in der Sprachentwicklung haben, entgegenwirken?

# data[].attributes.headline
Persönliches Umfeld dafür sensibilisieren 

# data[].attributes.subject
Persönliches Umfeld dafür sensibilisieren 

# data[].attributes.headline
Zugang zu Hilfsmitteln und Ressourcen bieten 

# data[].attributes.subject
Zugang zu Hilfsmitteln und Ressourcen bieten 

# data[].attributes.headline
Unterstützung und Training für Menschen mit UK Bedarf

# data[].attributes.subject
Unterstützung und Training für Menschen mit UK Bedarf

# data[].attributes.headline
Für Rechte und Teilhabe von Menschen mit UK-Bedarf einsetzen 

# data[].attributes.subject
Für Rechte und Teilhabe von Menschen mit UK-Bedarf einsetzen 

# data[].attributes.body
Asymmetrie Hypothese

--> Unterstützt kommunizierendes Kind ist doppelt benachteiligt

--> kaum Möglichkeiten im Alltag, besondere Art zu kommunizieren einzuüben

--> UK Vorbild fehlt

# data[].attributes.body
--> erschwerte Kooperationsfähigkeit und Teilhabe an der Kommunikation mit Eltern und weiteren Bezugspersonen

--> Kind verhält sich passiver in sozialer Kommunikation

--> weniger ausdauernd in der Erkundung der dinglichen Umwelt

--> größere Probleme, den Aufmerksamkeitsfokus flexibel und situationsangemessen zu wechseln

--> seltener kommunikative Initiative

--> bleibt in eigener Aktivität versunken

# data[].attributes.headline
Gruppe 1: präintentionale Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt) 

# data[].attributes.subject
Gruppe 1: präintentionale Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt) 

# data[].attributes.body
= Kommunikation über Beziehungsaufbau, frühe Dialogformen, basale Konzepte

--> Global über die Sinneskanäle

--> Vestibulär-vibratorisch, akusto-vibratorisch, olfaktorisch/guastorisch, perioral-taktil, auditiv, taktil-kinästetisch, taktil-haptisch, visuell

--> Die paraverbalen Aspekte (Sprachmelodie, Rhythmus, Tempo, Lautstärke, Tonhöhe usw.) der Sprache

# data[].attributes.body
= Vorsprachliche Fähigkeiten wie Blickkontakt, gemeinsame Aufmerksamkeit, Triangulation, usw. sind vorhanden, aber die Kommunikation erfolgt noch nicht über konventionelle, symbolische Zeichen

--> Orientierung überwiegend an nonverbalen Elementen der Kommunikation (Gestik, Mimik, Prosodie)

--> Signalwortverständnis mit zusätzlichen Handzeichen und Handlungen in bekannten Situationen

--> einfache kurze Sätze

# data[].attributes.headline
Gruppe 3: symbolische Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.subject
Gruppe 3: symbolische Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.body
= Kommunikation über Symbole von Objekten bis zu Piktogrammen, Verstehen von "ja-nein" Fragen, Schlüsselwörter und leichte Sprache

--> abhängig vom Lebensalter und Beziehungsgefüge

--> Fragen in leichter Sprache auch außerhalb des Kontexte

--> einfache Erzählungen, Fernsehsendungen, Radiosendungen, Witze, paradoxe/falsche Äußerungen, unvollständige Äußerungen

--> ja-nein-Fragen

--> Antizipation(Refrain beenden,..)

--> eingeschränktes oder vollständiges Schriftsprachverständnis

--> multimodale Sprachbegleitung hilfreich

# data[].attributes.headline
Gruppe 4: altersgemäße Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.subject
Gruppe 4: altersgemäße Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.body
=  Altersentsprechendes Sprachverstehen, zur expressiven Sprache werden Hilfsmittel benötigt

--> in der Regel nicht eingeschränkt – altersentsprechend

--> evtl. durch Sinnesbeeinträchtigungen verändert

--> Interesse an Inhalten über den eigenen Erfahrungshorizont hinaus

--> altersentsprechendes Verständnis für dezentralisierte, abstrakte Inhalte und absurde Äußerungen

-->Interesse an metasprachlichen Inhalten (Reime, Quatschwörter, Schrift,…)

# data[].attributes.body
= Kommunikation über Beziehungsaufbau, frühe Dialogformen, basale Konzepte

--> Signale durch körperliche Reaktionen

--> Atmung, vegetative Zeichen, neurologische Veränderungen, Muskeltonus, Gesichtsbewegungen, Mundbewegungen, Augenbewegungen, Produktion von Lauten und Tönen, Körperbewegungen

--> Kommunikative Bedeutung haben diese Verhaltensweisen dann, wenn sie vom Gegenüber wahrgenommen und als „Mitteilung“ gedeutet werden

# data[].attributes.body
--> Sprechende sind langes Warten nicht gewohnt

--> Verzögerung bei UK Menschen kann bis zu mehreren Minuten dauern

--> Vermeidung unnatürlicher Pausen durch zusätzliche Fragen = Überforderung bei UK Mensch

--> Zeitmangel

# data[].attributes.body
--> Verunsicherung aufgrund fehlender Rückmeldung

--> Mimik, Gestik, kleine Einschübe nicht möglich

# data[].attributes.body
--> Blick auf Tablet = Blick in die Augen eingeschränkt

--> Mimik wird schwer wahrgenommen

--> Interpretation Äußerungen schwer

# data[].attributes.body
--> schwer kundzutun, dass an Kommunikation interessiert

--> fehlende Chance sich zu erklären

--> Gespräch beenden wirkt oft abrupt weil einleitende Phrasen fehlen

# data[].attributes.body
--> nur begrenzte Auswahl

--> Vokabular wird von Austenstehenden ausgewählt

--> idiosynkratische Zeichen (nur von vertrauten Personen verstanden)

--> oft fehlinterpretiert oder ignoriert

# data[].attributes.body
--> spielen und reden gleichzeitig ist nicht möglich

# data[].attributes.body
- schafft Bedingungen für Partizipation und Selbstbestimmung
- ermöglicht sprachspezifisches, nicht sprechgebundenes Lernen

# data[].attributes.headline
Menschen, die Möglichkeiten zum Verstehen und Verständigen anbieten 

# data[].attributes.subject
Menschen, die Möglichkeiten zum Verstehen und Verständigen anbieten 

# data[].attributes.body
Menschen mit gutem Sprachverständnis

--> UK = Ausdrucksmittel

# data[].attributes.body
Menschen, bei denen Lautspracherwerb erhofft wird

Menschen bei denen lautsprachliche Verständigung mitunter gelingt

--> UK = Hilfe zum Lautspracherwerb bzw. Unterstützung vorhandener Lautsprachreste

# data[].attributes.body
--> zwischen 9. Und 12 . Lebensmonat

--> „Entwicklungsmotor“ für Sprachentwicklung

--> Schwierigkeiten mit zeitlicher Organisation und im flexiblen Wechsel des Aufmerksamkeitsfokus

--> Reaktion verlangsamt bzw. zeitverzögert

--> Signale des Kindes werden von Bezugsperson missverstanden

# data[].attributes.body
= Vorsprachliche Fähigkeiten wie Blickkontakt, gemeinsame Aufmerksamkeit, Triangulation usw. sind vorhanden, aber die Kommunikation erfolgt noch nicht über konventionelle symbolische Zeichen

--> stark abhängig von den motorischen und sensorischen Möglichkeiten und den kommunikativ-sprachlichen Kompetenzen

--> Reaktionen und Intentionen über Stimmäußerungen, Mimik und Gestik, Zeigeblicke und Zeigegesten, Berührungen und Bewegungen vermittelt

--> ggf. Produktion von Sprachlauten, Silbenketten oder einzelnen Wörtern

--> Nutzung von Objekten

# data[].attributes.body
Menschen, für die UK die Funktion einer Ersatzsprache einnimmt

--> UK = rezeptive und expressive Funktion

# data[].attributes.body
--> Offenheit, Geduld, Verständnis

# data[].attributes.headline
Gruppe 3: symbolische Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.subject
Gruppe 3: symbolische Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt)

# data[].attributes.body
= Kommunikation über Symbole von Objekten bis zu Piktogrammen, Verstehen von „ja-nein“ Fragen, Schlüsselwörter und leichte Sprache

--> stark variabel, abhängig von Lebensalter, Fähigkeiten und Erfahrungen

--> (schwer verständliche) Lautsprache

--> (symbolische) körpereigene Kommunikationsformen, z.B. Gebärden

--> mehr oder weniger komplexe nicht-/ elektronische Hilfen (Symbole, Schriftsprache)

--> (strukturierte) ja-nein-Abfrage

# data[].attributes.headline
Gruppe 4: altersgemäße Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt) 

# data[].attributes.subject
Gruppe 4: altersgemäße Kommunikation (nach Weid-Goldschmidt) 

# data[].attributes.body
= Altersentsprechendes Sprachverstehen, zur expressiven Sprache werden Hilfsmittel benötigt

--> die potentiellen Kompetenzen sind altersentsprechend → Fähigkeit von verfügbaren Mitteln abhängig

--> früher kreativer Einsatz von allen verfügbaren körpereigenen Methoden (Augen,…)

--> Abdeckung aller Kommunikationsfunktionen

--> sehr früher Einsatz strukturierter Fragetechniken

--> komplexe Mehrwortäußerungen möglich

--> zur differenzierten, unabhängigen Kommunikation sind Hilfsmittel notwendig

--> flexible Nutzung komplexer nicht-/elektronischer Hilfsmittel samt Schriftsprache

# data[].attributes.body
--> Ablenkung von außen

--> Ich-Befangenheit --> Rolle als interessierter Gesprächsteilnehmer wird vernachlässigt (wegen Rolle als Fachkraft für UK oder geschickter unterstützt Kommunizierender)

--> Interaktionsbefangenheit --> Angst vor Gesprächszusammenbruch

--> Fremdbefangenheit --> Thema oder Besonderheiten des Gegenübers lenken vom Inhalt ab