# data[].attributes.headline
הערכת עמיתים

# data[].attributes.subject
הערכת עמיתים

# data[].attributes.body
התלמידים ילמדו לתת הערכה הדדית על התקדמות או נסיגה של חבריהם לכיתה בקריטריונים שנקבעו מראש ולפי מדד אישי
לא סוציומטרי!

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות על היבטים שונים של הערכה בביה"ס:

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות על היבטים שונים של הערכה בביה"ס:

# data[].attributes.body
-ציונים בתיכון - האם אפשרי להכניס יותר מופעי הערכה חלופית (ולהציג אותה בדרך כלשהי) בתיכון בעוד מקומות - 30%, מגמות…

-הערכה חלופית בחטיבה - איך אפשר לדייק את ההערכה החלופית שתהיה חדה וברורה יותר, אילו דברים אנחנו רוצים לבדוק במסגרת הערכה חלופית כזו? האם ליישר קו אחיד או שכל מורה יגדיר?

-מעורבות ויוזמה בימים מיוחדים - איך מעריכים זאת ואיפה הערכה זאת תקבל במה?

-המורה הניסויי - האופן שבו אני כמורה מעריכה את העבודה שלי ומקבלת על זה הערכה מהצוות, מיהו המורה הניסויי, איך אנחנו משפרים את עצמנו ומחזקים את הניסוייות שלנו ואיזה מורים אנחנו רוצים שיגיעו לפה? (קבלת מורים, צפיית עמיתים, ישיבות צוות, למידה משותפת…)

- התלמיד הניסויי - מה אנחנו מעריכים ומחפשים בתלמיד הנכנס אלינו בכיתה ז' ויוצא החוצה בכיתה יב'. איזה תהליכים נרצה שיעברו? מיהו הבוגר הניסויי? (קבלת תלמידים, נשירה ועזיבה, התנסויות, תעודת בגרות ניסויית, תכניות לימודים אישיות, תלמידים לא בגרותיים…)

הערכה עצמית - איך ללמד את זה? איך למשב את זה? האם להכניס את זה לתוך כל מופעי ההערכה שאנחנו נותנים? איך נותנים ציון לחלק הרפלקציה?

# data[].attributes.headline
לצוות!!!!!! - לוח אירועי הערכה שכבתיים

# data[].attributes.subject
לצוות!!!!!! - לוח אירועי הערכה שכבתיים

# data[].attributes.body
בכל שכבה תמונה אשת צוות שתתכלל את כל אירועי ההערכה של כל המורים בשכבה.
לפזר את אירועי ההערכה כדי למנוע עומס לימודי

# data[].attributes.headline
למידה מווסתת עצמית self regulated learning

# data[].attributes.subject
למידה מווסתת עצמית self regulated learning

# data[].attributes.body
אנו רוצים לעזור לתלמידים לפתח מיומנויות לעצמאות וויסות עצמי כדי להיות מסוגלים להעריך את עצמם ולבצע שינויים בתהליך הלמידה שלהם.  אנחנו רוצים לעבוד על מיומנות זו בשיחות עם חונכים ולהיות עם מטרות מסוימות שהתלמידים עובדים לקראתם ומעריכים את ההתקדמות שלהם עם החונך שלהם 4 פעמים בשנה.  אילו מטרות הן כמה דוגמאות שהיית מציע?

# data[].attributes.body
עבודות בית, שימוש בכלי עבודה ב"ארגז הכלים הביתי", שימוש בכלי עבודה בגינה, שימוש בכלי עבודה חשמליים, ניהול פיננסי, לימוד להקשבה

# data[].attributes.headline
שהות בחוסר וודאות

# data[].attributes.subject
שהות בחוסר וודאות

# data[].attributes.body
באמנות יש מזיגה בין יכולות ונטיות מאד שונות: רגשיות, קוגניטיביות, חושיות, פיזיות, ומעבר לכך ההיבט האישיותי - פסיכולוגי ולעיתים גם החברתי הם אינהרנטיים לתהליך היצירה ולתוצר , כך שבעצם אני מעריכה בשעור מגוון גדול של נטיות ויכולות, או נטיות ויכולות שמחברות בתוכן מנעד אנושי רחב.

למשל, היכולת לשהות בחוסר וודאות מחזיקה בתוכה אומץ ולעבור מעבר לפחד, יכולת להכיל מורכבות, קבלה בוגרת של מה שיש ופעולה מתוכו, והיא נושקת ל ומשפיעה הע מחשבה ביקורתית, יצירתיות, דמיון, חדשנות, בטח עוד.

# data[].attributes.headline
שיתוף התלמידים במימדי ההערכה.

# data[].attributes.subject
שיתוף התלמידים במימדי ההערכה.

# data[].attributes.body
כדאי שתלמידים ידעו מראש מהם מימידי הערכה שהם נדרשים לעמוד בהם. מדובר בתיאור ציפיות שעוזר ומגייס את התלמיד להתכוונן ולעבוד מדוייק יותר. וזה לא משנה מה מעריכים: עבודה, השתתפות, תלמידאות, מעורבות בביס ועוד. כל דבר אפשר לפרוט למערכת ציפיות מוגדרות וספציפיות.

# data[].attributes.headline
הערכה של הצוות

# data[].attributes.subject
הערכה של הצוות

# data[].attributes.body
ישיבות צוותים חינוכיים בהן יש דיונים ושיקוף של הבחירות החינוכיות שאנו עושים.
ישיבות צוות מקצועיות בהן יש למידה מהעמיתים למקצוע.
פגישות פנימיות ו/או עם הורים בהן אנו לומדים על דברים שאנו צריכים לתקן
בעולם טוב יותר יהיו יותר צפיות הדדיות של מורים.
דפי הספגים

# data[].attributes.headline
מסוגלות וסקרנות בשיעורי מתמטיקה

# data[].attributes.subject
מסוגלות וסקרנות בשיעורי מתמטיקה

# data[].attributes.body
1) התלמידים יעיזו להשתתף בשיעור
2) תחושת ביטחון- ינסו לפתור גם אם הם לא בטוחים
3) יגלו סקרנות
4) יאמינו ביכולתם לעבוד באופן עצמאי

# data[].attributes.headline
תהליך הלמידה

# data[].attributes.subject
תהליך הלמידה

# data[].attributes.body
השתתפות בשיעורים ובפעילויות בשיעור, הבנת   שלבי הלמידה השונים לאורך השנה.

# data[].attributes.headline
הערכת ההישג הלימודי

# data[].attributes.subject
הערכת ההישג הלימודי

# data[].attributes.body
יש להעריך מאמץ. אבל יש להתייחס גם להישג הלימודי של התלמיד: מה מידת השיפור של התלמיד במיומנויות הלמידה שתורגלו ומה מידת הידע וההבנה של את מה שנלמד ותורגל בכיתה.

# data[].attributes.headline
לנהוג בכבוד אחד כלפי השני

# data[].attributes.subject
לנהוג בכבוד אחד כלפי השני

# data[].attributes.body
התלמידים והמורים יתייחסו ברצינות וברגישות לתחושות ולמחשבות של האחר, יביעו את מחשבותיהם ורגשותיהם זה כלפי זה בצורה נעימה, תוך התייחסות סקרנית, קשובה ומורכבת.

# data[].attributes.headline
ידע!!!!! להעריך אם הוא מבין ויודע את החומר הנלמד

# data[].attributes.subject
ידע!!!!! להעריך אם הוא מבין ויודע את החומר הנלמד

# data[].attributes.body
1. הכרה בסיסית של החומר.
2. הבנה מסדר גבוה - איך הידע משפיע על ידע אחר, מה המשמעות של מה שלמדתי וכו'.
3. יכולת להבין שאלות לשייך אותם לידע הספציפי הנדרש ולענות במדויק על המשימה..

# data[].attributes.headline
הערכה ומודעות למוטיבציה

# data[].attributes.subject
הערכה ומודעות למוטיבציה

# data[].attributes.headline
הצבה ועמידה במטרות ויעדים אישיים

# data[].attributes.subject
הצבה ועמידה במטרות ויעדים אישיים

# data[].attributes.body
1. תלמידים ידעו להציב לעצמם מטרות ויעדים אישיים, ולבצע מעקב ורפלקציה אישית על העמידה בהם לאורך זמן.
2. תלמידים יציבו מטרות בנושאים מגוונים: לימודי, חברתי, אישי...
3. התלמידים יציבו מטרות לטווחי זמן שונים: קצר, בינוני, ארוך.

# data[].attributes.headline
מענה מדויק על שאלות

# data[].attributes.subject
מענה מדויק על שאלות

# data[].attributes.body
הבנת הנקרא, תשובה רלוונטית, עניינית ותמציתית שעוהה בדיוק על השאלה ולא מעבר.
בנוסף, יכולת להבין מה רלוונטי לתשובה שלי מתוך טקסט ולצטט בהתאם.

# data[].attributes.body
הגעה לשיעורים, הבאת ציוד לימודי, עמידה בכללי השיעור, השתתפות פעילה, ביצוע מטלות בשיעור

# data[].attributes.headline
יחסים בין אישיים

# data[].attributes.subject
יחסים בין אישיים

# data[].attributes.body
בקשת עזרה, קבלת עזרה, למי אמרתי מילה טובה, לכמה אנשים אמרתי שלום, איך קוראים לעובדי האחזקה והשומרים,
איך לפתור קונפליקטים, איך להקשיב, איך לוותר, איך לעמוד על שלך

# data[].attributes.headline
עבודה בחברותות

# data[].attributes.subject
עבודה בחברותות

# data[].attributes.body
היכולת לעבוד בקבוצה (או בזוגות) בצורה טובה, מתוך דיון ומפגש עם דעות מנוגדות, חלוקת עבודה שיוויונית ואחריות משותפת

# data[].attributes.headline
מעורבות חברתית ולא רק פוליטית 

# data[].attributes.subject
מעורבות חברתית ולא רק פוליטית 

# data[].attributes.body
התנדבות וסיוע לקהילה מסביב לבית הספר ובירושלים
סיוע אקטיבי במאבקים חברתיים

# data[].attributes.headline
מעורבות בחיי בית ספר

# data[].attributes.subject
מעורבות בחיי בית ספר

# data[].attributes.body
האם התלמיד.ה השתתפ.ה בפעילות הלא לימודית הבית ספרית
טיול שנתי, יום שישיות, מסיבות, יום שמיניות ועוד, אירועי שכבה מרוכזים

# data[].attributes.headline
דוגמא 3: העברת פרזנטציה

# data[].attributes.subject
דוגמא 3: העברת פרזנטציה

# data[].attributes.body
לאחר שהתלמידים יחקרו בעצמם על נושא כלשהו ארצה שהם ילמדו כיצד להעביר פרזנטציה ויתנסו בכך.

במופע הערכה זה אשים דגש על:

תוכן מדויק וברמת העמקה והרחבה מספקת

העברה בהירה של התוכן

שימוש נכון באמצעים ויזואליים

עמידה מול קהל

התמודדות עם שאלות

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת-משקיעים

# data[].attributes.headline
דוגמא 2: כתיבת טיעון 

# data[].attributes.subject
דוגמא 2: כתיבת טיעון 

# data[].attributes.body
1. תלמידים יידעו לכתוב כתיבת טיעון על פי הכללים שנלמדים בשיעורי הבעה הנוגעים למבנה.
2. טיעוניהם יהיו מבוססים ומנומקים היטב (על בסיס עובדות או קשר לוגי)
3. הטיעון יהיה משכנע.
4. הוא ייכתב בשפה נאותה וגבוהה.

# data[].attributes.attachment_link.title
כתיבה-אינטואיטיבית

# data[].attributes.headline
דוגמא 1: הבעת דעה אישית בדיון בעל פה

# data[].attributes.subject
דוגמא 1: הבעת דעה אישית בדיון בעל פה

# data[].attributes.body
חשוב לי שתלמידים ישתתפו בדיונים, יביעו את דעתם האישית, יסבירו אותה וינמקו אותה, יתייחסו לדעות קודמות שנאמרו בשיחה ויגיבו בכבוד לאחרים.